《Unit 1 Helping at home》教案-2024-2025学年人教PEP版（2024）小学英语四年级上册

《Unit1Helpingathome》教案-2024-2025学年人教PEP版（2024）小学英语四年级上册学情分析四年级学生经过之前的英语学习，已积累了一定量的基础词汇，像常见动物、颜色、数字等，也掌握了简单日常交流句型，如“Thisis...”“I'm...”。他们的注意力相较低年级有所提升，能在课堂上保持20-30分钟的专注度，具备一定模仿能力，对新知识接受较快。但独立思考和自主学习能力仍在发展中，部分学生能主动预习、复习，探索学习方法，而有些学生依赖老师和家长督促，遇到学习困难缺乏主动克服的意识。在生活经验方面，他们对周围生活有较多感知，在生活中接触过医生、教师等职业，对这些职业工作场景有一定印象，这为学习本单元“家庭帮助”相关内容提供了生活基础。但在将生活经验转化为英语表达，以及灵活运用英语进行交流方面，还需要教师进一步引导和训练。核心素养教学目标语言能力目标学生能够准确认读、拼写并理解与家庭帮助、职业相关的词汇，如doctor（医生）、nurse（护士）、farmer（农民）、officeworker（办公室职员）、factoryworker（工厂工人）、cook（烹饪；厨师）、clean（打扫；干净的）、sweep（扫）、floor（地板）、lookafter（照顾）等。能够熟练运用重点句型“Whatdoesyourfather/motherdo?”“He/Sheisa...”“Ican...”“Weoften...”等进行关于家庭成员职业、家庭活动的问答和表达。能够听懂关于家庭生活、职业介绍的简单对话和短文，并获取关键信息。能够用所学词汇和句型，以书面或口头形式简单描述家庭成员的职业和自己在家能做的事情。文化意识目标了解不同职业在社会中的作用，尊重各种职业。体会家庭中成员相互帮助的重要性，增强家庭责任感，感受不同文化背景下家庭观念的差异与共通之处。知晓教材中融入的中国传统文化元素，如重阳节为祖父母做家务等相关内容，培养文化传承意识。思维品质目标通过观察图片、理解对话，培养学生的观察能力和逻辑思维能力，学会从文本中提取关键信息。在讨论家庭活动和职业时，鼓励学生积极思考，发表自己的观点，培养批判性思维和创新思维能力。引导学生将所学知识与生活实际相结合，培养学以致用的迁移思维能力。学习能力目标培养学生良好的英语学习习惯，如认真听讲、积极参与课堂活动、按时完成作业等。指导学生掌握有效的学习策略，如通过制作单词卡片记忆词汇，利用思维导图梳理知识等，提高自主学习能力。鼓励学生在小组合作学习中，学会与他人交流、分享，培养合作学习能力和团队协作精神。教学重难点教学重点掌握本单元与家庭帮助、职业相关的重点词汇和短语的发音、拼写及用法。熟练运用重点句型询问和描述家庭成员职业、家庭活动，如：“Whatdoesyourfather/motherdo?”“He/Sheisa...”“Icancleantheroom.”“Weoftensweepthefloortogether.”1.理解教材中对话和短文的含义，能够准确朗读并进行角色扮演。教学难点部分词汇的发音，如“nurse”中“ur”的发音，“sweep”中“ee”的发音等，以及“ch”在单词中的发音规则，需要学生反复练习掌握。在实际交流中，学生能够自然、准确地运用重点句型，根据不同人物和情境进行灵活问答，避免出现语法错误和中式英语表达。培养学生用英语进行思维，将所学知识内化为自己的语言能力，能够在真实生活场景中运用英语进行关于家庭帮助和职业的交流。教学过程Warming-up（导入）1.Singasong《FingerFamily》教师播放歌曲《FingerFamily》的音频，同时展示相关动画视频，鼓励学生跟着音乐一起唱，并且做出相应的手指动作。设计意图：歌曲具有轻松愉悦的节奏，能快速吸引学生注意力，缓解学生紧张情绪，让他们以更放松的状态进入课堂学习，营造出活跃、愉快的课堂氛围。在跟唱过程中，学生能初步感知英语语音、语调、节奏等，培养语感，为新知识学习做好语言感知方面的准备。2.Thinkandsay歌曲结束后，教师提问：“Inourlife,weseemanypeopledoingdifferentjobs.CanyounamesomejobsyouknowinChinese?”引导学生思考并说出中文的职业名称，如医生、教师、警察等，教师将学生说出的职业名称写在黑板上。设计意图：让学生用中文说出知道的职业，能激活其已有的知识储备，唤起对职业相关概念的认知，为后续将中文职业词汇与英语词汇对应学习做好铺垫。促使学生主动思考、开口表达，锻炼其语言组织和表达能力，培养思维的敏捷性，同时自然过渡到对职业英语词汇的学习。Presentation（新课呈现）1.展示课文第一部分关于职业的图片（教材上呈现的farmer、nurse、doctor、officeworker、factoryworker等职业形象图片）教师指着其中一张农民的图片问：“Lookatthepicture.Whoishe?”引导学生观察图片并尝试回答。如果学生回答有困难，教师可以提示：“Heworksonthefarmandgrowscrops.Whatdoeshedo?”帮助学生理解并回答出“Heisafarmer.”。设计意图：引导学生观察图片获取信息，并思考人物身份，学会从视觉材料中提取关键内容。拓展句子为学生提供关于“farmer”职业的更多信息，加深对该职业的理解，丰富知识储备，同时也让学生接触更丰富的英语表达。锻炼学生的观察能力和逻辑思维能力。2.Let’slearn教师教读单词“farmer”，采用自然拼读法，将单词拆分为“far”和“mer”，分别示范发音，让学生跟读，然后完整读单词。可以让学生一边读一边做出农民种地的动作，加强记忆。以同样的方式依次教授新词汇“nurse”“doctor”“officeworker”“factoryworker”。在教授过程中，可以结合一些简单的动作或表情帮助学生理解和记忆，如教“nurse”时，做出给病人打针的动作；教“doctor”时，戴上听诊器的动作等。同时，让学生注意单词的发音、拼写和词性。设计意图：通过自然拼读法和动作辅助教学，符合小学生形象思维为主的特点，有助于学生更好地记忆单词的发音和拼写，提高学习效率。让学生在模仿动作和跟读的过程中，加深对词汇的理解和印象，增强学习的趣味性。3.Listenandrepeat教师播放单词的录音，让学生认真听单词的标准发音，同时用手指着相应的单词。播放完一遍后，让学生跟着录音逐词重复，注意模仿语音、语调、语速。设计意图：通过听标准读音并跟读，能让学生纠正自己的发音错误，模仿正确的语音、语调、语速，培养良好的语音习惯。4.Readalltogether教师带领学生一起齐读刚才所学的职业单词，多读几遍，巩固记忆。然后随机抽查个别学生，让其单独朗读单词，检查学生的掌握情况，及时给予鼓励和纠正。设计意图：全班一起朗读，营造出浓厚的英语学习氛围，增强学生的自信心和参与感。单独抽查能关注到每个学生的学习情况，对学生的学习成果进行及时反馈，帮助学生发现自己的问题并改进。5.展示课文第二部分关于家庭活动的图片（如打扫房间、扫地、做饭等图片）教师指着一张打扫房间的图片问：“Whatishe/shedoing?”引导学生回答：“He/Sheiscleaningtheroom.”然后教授短语“cleantheroom”的发音和用法，强调“clean”在这里是动词“打扫”的意思。以同样的方式依次教授短语“sweepthefloor”“cookforthefamily”“lookaftereachother”等。在教授过程中，可以让学生联系生活实际，说说自己在家是否做过这些家务活动，用英语表达出来。设计意图：通过图片展示和提问，引导学生关注家庭活动相关的英语表达，将学习内容与学生的生活实际紧密联系起来，让学生感受到英语的实用性，激发学习兴趣。让学生分享自己的生活经历，能锻炼学生的口语表达能力，同时增加学生对知识的理解和记忆。6.Let’stalk教师展示教材中关于询问家庭成员职业的对话部分（如：A:Whatdoesyourfatherdo?B:Heisadoctor.），先让学生自己阅读对话，理解大概意思。然后教师和一位学生进行示范对话，教师扮演A，学生扮演B，朗读对话内容，注意语音、语调的自然流畅。之后，让学生两人一组，模仿对话进行练习，可以替换对话中的人物和职业信息，如用“mother”“nurse”等进行替换。设计意图：通过让学生先自主阅读，培养其自主学习能力和阅读理解能力。教师与学生的示范对话，为学生提供了语音、语调、表达的示范，让学生有更直观的感受。小组练习能让每个学生都有机会开口说英语，在实践中巩固所学句型，提高口语交际能力，同时培养学生的合作学习能力。7.讲解对话中的重点句型和语法重点句型讲解：“Whatdoesyourfather/motherdo?”：教师解释这是用于询问他人职业的常用句型，其中“does”是助动词，用于第三人称单数（he/she/it以及具体的人名等），后面的动词要用原形“do”。可以通过举例，如“Whatdoesyourteacherdo?”“WhatdoesTomdo?”等，让学生进一步理解和掌握该句型的用法。“He/Sheisa...”：这是用于回答职业的句型，教师强调“a”用于可数名词单数前，表示“一个”。让学生用所学职业词汇进行回答练习，如“Heisafarmer.”“Sheisafactoryworker.”等。语法点拓展：一般现在时的第三人称单数形式教师结合对话内容，简单讲解一般现在时在描述职业时第三人称单数的用法。当主语是第三人称单数时，动词要用相应的第三人称单数形式，如在询问职业时用“does”，回答中“He/Sheis...”中的“is”也是be动词的第三人称单数形式。以“work”为例，讲解其第三人称单数形式“works”，并通过例句“Heworksinanoffice.”让学生体会。设计意图：系统讲解重点句型和相关语法知识，能让学生从理论上理解所学内容，知其然且知其所以然，为正确运用语言打下坚实基础。通过举例和练习，帮助学生巩固所学，加深对语法规则的理解和记忆，提高语言运用的准确性。Practice（练习巩固）1.单词卡片游戏教师准备好之前所学职业和家庭活动的单词卡片，将学生分成若干小组，每组5-6人。教师将卡片打乱顺序，发给每个小组。游戏规则：教师说出一个单词的中文意思，如“护士”，小组成员要迅速找出对应的英文单词卡片并举起来，第一个举对的小组得一分。一轮游戏结束后，统计各小组得分情况，对表现优秀的小组给予表扬和奖励，如小贴纸、小红花等。设计意图：单词卡片游戏具有趣味性和竞争性，能激发学生的学习积极性和参与热情。通过游戏，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学单词，提高单词的认读能力和反应速度，同时培养学生的团队协作精神。2.句型替换练习教师在黑板上写出重点句型框架：“Whatdoesyour______do?He/Sheisa______.”“Ican______.”“Weoften______together.”让学生从所学的职业词汇和家庭活动短语中选择合适的内容进行填空，组成句子。然后请几位学生站起来，朗读自己所造的句子，其他同学认真听，判断句子是否正确。如果有错误，大家一起纠正。设计意图：句型替换练习能让学生灵活运用所学词汇和句型，加深对重点句型结构的理解和记忆，提高语言组织和运用能力。通过学生之间的相互判断和纠正，培养学生认真倾听和互相学习的习惯。3.角色扮演活动教师让学生根据教材中的对话或者自己创编对话，进行角色扮演。可以是关于询问家庭成员职业的对话，也可以是关于家庭活动的对话。鼓励学生发挥想象，增加一些细节和表情动作，使表演更加生动。每个小组推选一组代表上台表演，表演结束后，其他小组的学生进行评价，从语音语调、内容完整性、表演生动性等方面进行打分，最后评选出最佳表演小组。设计意图：角色扮演活动为学生提供了真实运用英语进行交流的情境，能让学生将所学知识运用到实际中，提高口语表达能力和语言交际能力。同时，通过评价环节，培养学生的批判性思维能力和评价他人的能力，也让学生从他人的表演中学习优点，改进自己的不足。Production（拓展运用）1.制作家庭海报教师布置任务：让学生以“MyFamily”为主题，制作一张家庭海报。海报内容要包括家庭成员的照片（可以是简笔画），以及用英语标注出每个家庭成员的职业，还可以描述一下自己在家经常做的家务活动，如“Ioftencleanmyroom.Icanhelpmymothercookdinner.”等。学生在制作海报过程中，可以参考教材中的内容和之前学过的知识，也可以向老师和同学请教。完成后，将海报张贴在教室的展示区，让学生互相欣赏和交流。设计意图：制作家庭海报是一个综合性的任务，能让学生将所学的词汇、句型、语法等知识运用到实际创作中，培养学生的综合语言运用能力和动手实践能力。通过展示和交流，让学生有机会分享自己的家庭，增强学生的自信心和成就感，同时也能拓宽学生的视野，从他人的作品中学习不同的表达方式和创意。2.小组讨论与汇报教师将学生分成小组，每组4-5人，提出讨论话题：“Howcanwehelpourfamiliesmore?”引导学生围绕话题展开讨论，鼓励学生积极发言，用英语表达自己的想法和建议，如帮助父母打扫卫生、照顾弟弟妹妹、在节日为家人准备礼物等。每个小组推选一名代表进行汇报，向全班同学介绍小组讨论的结果。汇报结束后，其他小组的同学可以提问和补充。设计意图：小组讨论能激发学生的思维，让学生在交流中碰撞出火花，培养学生的合作学习能力和批判性思维能力。小组代表汇报和其他小组的提问补充，能锻炼学生的口语表达能力和应变能力，同时也让学生从多个角度思考如何帮助家庭，增强家庭责任感，实现文化意识和情感教育目标。Summary（课堂小结）1.知识回顾教师与学生一起回顾本节课所学的重点内容，包括职业词汇（doctor、nurse、farmer