【单元教学理论基础分析1500字】

单元教学理论基础分析综述1.结构主义理论的主要组成部分：（1）整体性。对于一个复杂的整体，应如何去理解呢？拆分再合并，并将其放入整体的关系网中，把它与其他部分相结合去理解。而整体性在数学教学中的映射即单元教学设计，再结合要将“它”放入整体的网络中，“它”在笔者理解恰恰就指的是“大概念”。（2）共时性。瑞士语言学家索绪尔（Saussure）认为:符号系统内部各元素之间是相互连结并存的，即其元素具有共时性。2.ADDIE模型“ADDIE模型”指系统地、整体性单元教学。其五个阶段为：分析（Analysis）：教学目标、学情等教学要素分析；设计（Design）：对教学的具体活动进行设计；开发（Develop）：根据前期准备进行单元教学流程的开发；实施（Implement）：利用准备好的教学资源完成开发的课程；评价（Evaluate）：对已完成的课程和学生的学习效果进行评估。表2-3ADDIE模型表阶段主要功能主要成果达成方法前提分析确定教学问题是什么以及如何解决这些问题。教学目标教学任务调查法文本分析法设计确定教学目标制定教学计划确定课堂资源教学流程或策略可利用教学参考书、结合课标核心开发生成课程教学所用材料教学设计实施利用准备好的教学资源，开展教学。达成教学三维目标学生理解和掌握数学知识合理采用教学策略（详细的策略略）保证评估检测教师的上课效果和学生的学习效果改进建议完整的教学设计主要使用的评估手段为：使用者调查（一级）：学习者是否喜欢？知识测评（二级）：他们学习到了知识吗？技能评估（三级）：他们的能力提高了吗？目标的达成（四级）：教学实施后，班级水平改善了吗？ROI（五级）：教学是否达到了预期？达成了预期的什么程度？ADDIE模型的各个环节之间既相对独立，又密切联系。前一环节是后一环节的基础，评价作为反馈环节可以针对性的对各个环节进行修改，十分适合用于单元教学设计。图2-2ADDIE模型环节图3.动态教学设计吕世虎教授等人提出的单元教学设计的模型，是当下数学单元教学中经常使用和参考的模型。其操作步骤为：（1）确定单元内容。在中学课程中，通常有主题类单元、方法类单元、素养类单元三类单元主题。一般来说都是从具体内容出发，确定单元主线，从而确定单元内容。（2）分析教学要素。主要包括六个方面：数学、课标、学生情况、重点难点、教材及教学策略。（3）编制教学目标。教学目标对后续流程的设计起着关键性作用，同时也是核心支撑力。故其编写时要注意：目标应是细致、准确、确定的。（4）设计教学流程。单元教学设计流程一般在两个层面展开：第一，单元整体流程：整个单元阶段或内容的、重难点、每个阶段课时的划分；第二，课时流程：考虑每一节教学内容和整体单元总目标之间的关系，设计每一个课时的具体方案。（5）评价反思与修改。这是单元教学设计流程的最后一个环节，目的是为了发现并完善教学实施的过程和结果中存在的问题，不断反思、借鉴并发展单元教学设计。4.单元—课时教学设计章建跃教授提出单元教学设计理论的时间较新，给出了“单元—课时”教学设计体例，并且对于单元教学设计的整个流程都做出了详细的解释并进行举例。其环节和要求总结如下：内容和内容解析对单元内容分析需：对宏观及细节分析要到位；在宏观基础上，强调核心要点及概念，确定教学重点。目标和目标解析目标：使用行为动词准确的描述目标；目标解析：基于内容和内容解析，重点解析课标中“内容和要求”的具体含义。注意课时目标和单元目标的一致性。教学问题诊断分析根据以往经验及相关理论，对在“教”“学”过程中可能出现的问题做出预判并分析问题出现的原因，给出解决的方案。注意由于学生的个体差异性会出现不同的问题。教学支持条件分析对于教学支