用英语讲好“中国故事”-课程思政与安全专业英语实践教学的融合模式

研究报告-1-用英语讲好“中国故事”——课程思政与安全专业英语实践教学的融合模式一、引言1.1课程思政与安全专业英语实践教学融合的背景(1)在当今全球化背景下，中国故事的传播对于提升国家形象、促进文化交流具有重要意义。然而，传统的安全专业英语教学往往局限于语言技能的培养，忽视了对学生价值观、道德观和民族自豪感的塑造。因此，将课程思政融入安全专业英语实践教学，成为提升学生综合素质、培养具有国际视野和家国情怀人才的重要途径。(2)课程思政与安全专业英语实践教学融合的背景主要源于以下几个方面。首先，国家对于教育改革和人才培养的重视，要求高等教育在传授专业知识的同时，也要注重培养学生的社会主义核心价值观。其次，随着“一带一路”倡议的深入推进，中国与世界各国的交流与合作日益密切，对具有跨文化交际能力和国际视野的安全专业人才需求日益增长。最后，安全专业英语教学本身具有强烈的实践性和应用性，将思政元素融入其中，有助于提高学生的社会责任感和使命感。(3)在实际教学过程中，课程思政与安全专业英语实践教学融合面临着诸多挑战。一方面，教师需要具备较高的思政素养和英语教学能力，才能有效地将两者相结合。另一方面，学生对于思政元素的接受程度和参与度也是一个重要问题。因此，探索有效的融合模式，对于提升安全专业英语教学质量和学生综合素质具有重要意义。1.2中国故事在国际传播中的重要性(1)中国故事在国际传播中的重要性日益凸显，这是由于文化软实力在国际关系中的作用不断增强。通过讲述中国故事，不仅能够展示中华文明的博大精深，还能增进世界各国人民对中国的了解和认知，为构建人类命运共同体奠定坚实的文化基础。(2)中国故事具有丰富的内涵和独特的魅力，它涵盖了历史、哲学、文学、艺术等多个领域，能够为国际传播提供丰富的素材。这些故事不仅承载着中华民族的智慧和情感，还体现了中华民族的精神追求和价值观念，对于提升国家形象、增进国际友谊具有重要作用。(3)在全球化的今天，中国故事的传播有助于消除文化隔阂，促进文化交流与融合。通过讲述中国故事，可以增进世界各国人民对中国的了解，增进相互信任，为国际政治、经济、科技等领域的合作奠定坚实的民意基础。同时，中国故事的传播还有助于推动中华文化走向世界，提升中国在全球文化版图中的地位。1.3研究目的与意义(1)本研究旨在探讨课程思政与安全专业英语实践教学融合的模式，通过分析两者结合的必要性和可行性，为提升安全专业英语教学质量提供理论依据和实践指导。研究目的主要包括：一是揭示课程思政在安全专业英语教学中的价值，二是构建融合模式的理论框架，三是探索有效实施融合模式的具体策略。(2)本研究具有以下意义：首先，有助于丰富安全专业英语教学的理论体系，为实践教学提供新的思路和方法。其次，通过实践验证融合模式的有效性，提升学生的安全专业英语水平和综合素质，培养具有国际视野和家国情怀的安全专业人才。最后，本研究对于推动中国故事在国际传播中的影响力，提升国家文化软实力具有重要意义。(3)本研究在实践层面具有以下价值：一是为高校安全专业英语教学提供参考，促进教学模式的创新；二是为教师提供教学策略和方法，提高教学效果；三是为学生提供学习路径，提升学习兴趣和动力。此外，本研究还有助于促进跨学科研究，推动安全、英语教育等领域的发展。二、课程思政与安全专业英语实践教学的理论基础2.1课程思政的内涵与特点(1)课程思政作为一种教育理念，其内涵在于将思想政治教育融入课程教学的全过程，实现知识传授与价值观教育的有机结合。它强调在传授专业知识的同时，注重培养学生的道德品质、社会责任感和国家意识，使学生在学习过程中自觉形成正确的世界观、人生观和价值观。(2)课程思政的特点主要体现在以下几个方面：首先，它是全过程育人，贯穿于教学、科研、实践等各个环节，旨在全面提高学生的综合素质。其次，课程思政是全方位育人，覆盖各个学科和专业，实现教育资源的共享和优化。再次，课程思政是全员育人，要求教师、管理人员、学生等共同参与，形成育人合力。最后，课程思政是全程育人，关注学生的成长和发展，实现教育效果的持续提升。(3)在课程思政的实施过程中，其特点还表现为注重实践性、创新性和针对性。实践性要求教学内容与实际相结合，使学生能够在实践中领悟道理；创新性要求不断探索新的教学方法和手段，提高教学效果；针对性则要求针对不同学生的特点和需求，实施差异化教学。这些特点共同构成了课程思政的独特魅力，使其在新时代教育改革中发挥重要作用。2.2安全专业英语实践教学的方法与策略(1)安全专业英语实践教学的方法与策略应当注重培养学生的实际操作能力和跨文化交际能力。首先，通过模拟演练，让学生在仿真环境中运用英语处理安全相关事务，提高其应对突发情况的能力。其次，开展案例教学，通过分析实际安全事件，引导学生从英语角度深入理解安全知识和国际安全法规。此外，组织角色扮演，让学生扮演不同角色进行英语对话，提升其口语表达和沟通技巧。(2)安全专业英语实践教学还应采取多元化的教学方法，如项目教学法、任务驱动法等。项目教学法可以让学生在完成具体项目的过程中，学习安全专业知识，锻炼英语应用能力。任务驱动法则通过设置具体的任务，引导学生自主学习，培养其解决问题的能力。同时，结合在线资源和多媒体技术，提供丰富的学习材料，提高教学互动性和趣味性。(3)在实施安全专业英语实践教学时，策略选择至关重要。首先，注重理论与实践相结合，确保学生能够在实践中应用所学知识。其次，强化跨文化意识，让学生了解不同文化背景下的安全观念和交流方式。此外，加强师资队伍建设，提高教师的专业水平和英语教学能力。最后，建立健全评价体系，通过形成性评价和总结性评价相结合的方式，全面评估学生的学习成果。2.3融合模式的理论框架(1)融合模式的理论框架以建构主义学习理论为基础，强调学习者在真实情境中通过与他人互动和自主探究来构建知识。在这种框架下，课程思政与安全专业英语实践教学相结合，旨在构建一个多元化的学习环境，使学生能够在掌握专业英语技能的同时，培养正确的价值观和职业道德。(2)该框架主要包括以下几个核心要素：首先，教学内容设计要兼顾专业知识与思政教育，确保学生在学习专业英语的同时，能够接受社会主义核心价值观的熏陶。其次，教学方法上采用情景模拟、案例分析、角色扮演等多种形式，增强学生的实践能力和批判性思维。再次，教学评价体系要注重过程与结果相结合，既要考察学生的英语水平，也要关注其道德素养的提升。(3)在融合模式的理论框架中，教师的作用不可或缺。教师需具备跨学科知识，能够灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中思考、在互动中学习。同时，教师还要关注学生的个体差异，提供个性化的指导，帮助学生克服学习中的困难，实现全面发展。此外，框架还强调教学资源的整合与优化，包括教材、案例、技术平台等，以支持教学目标的实现。三、中国故事内容的选择与设计3.1中国故事的主题与类型(1)中国故事的主题丰富多样，涵盖了历史、文化、哲学、道德、社会等多个方面。其中，历史故事以中国古代的帝王将相、英雄豪杰、民间传说等为主，如《三国演义》、《水浒传》等，展现了中华民族的智慧和勇气。文化故事则聚焦于中国的传统节日、风俗习惯、艺术形式等，如《红楼梦》、《西游记》等，传递了中华文化的独特魅力。哲学故事则通过寓言、神话等形式，阐述了儒家、道家、佛家等哲学思想，如《庄子》、《孟子》等。(2)中国故事的类型繁多，包括神话传说、民间故事、历史小说、传记文学、戏剧戏曲等。神话传说如《山海经》、《嫦娥奔月》等，以神话人物和事件为载体，展现了古代人民的想象力和创造力。民间故事如《白蛇传》、《梁山伯与祝英台》等，反映了民间生活的丰富多彩和道德观念。历史小说如《史记》、《资治通鉴》等，以史实为基础，展现了历史的变迁和人物的风采。传记文学如《史记》、《三国志》等，通过人物生平的叙述，传达了作者对历史人物的评价和思考。戏剧戏曲如《西厢记》、《牡丹亭》等，以戏剧的形式展现了人物的命运和情感。(3)在选择中国故事时，应考虑故事的主题与类型是否符合教学目标和学生兴趣。例如，对于培养国际视野的学生，可以选择具有世界影响力的中国故事，如《孔子》、《秦始皇》等，这些故事不仅具有历史价值，还能让学生了解中国在世界历史中的地位。对于提升学生道德素养的教学，可以选择体现传统美德的故事，如《孟子》、《庄子》等，通过故事中的道德冲突和人物选择，引导学生思考道德问题。此外，还应考虑故事的时效性和现实意义，选择那些能够引发学生共鸣和思考的故事。3.2故事内容的选择标准(1)故事内容的选择标准首先应考虑故事的教育价值，即故事是否能够传达积极向上的价值观和道德观念。这包括对传统美德、社会责任、国家认同等方面的体现。例如，选择那些能够激发学生爱国情感、强调集体主义精神的故事，有助于培养学生的国家意识和民族自豪感。(2)其次，故事的内容应与安全专业相关，能够帮助学生将所学安全知识与实践相结合。这意味着故事中应包含与安全相关的情节或主题，如自然灾害应对、公共安全事件处理、个人安全防护等，从而在提高学生英语能力的同时，增强他们的安全意识和应对能力。(3)此外，故事的选择还应考虑学生的认知水平和兴趣。内容应适合学生的英语水平和理解能力，避免过于复杂或抽象的概念。同时，故事应具有吸引力，能够激发学生的兴趣和好奇心，促使他们主动参与讨论和思考。此外，故事的时代背景和现实意义也是选择标准之一，选择那些与现代社会紧密相关的故事，有助于学生将所学知识与现实生活相联系。3.3故事内容的创新设计(1)在故事内容的创新设计中，首先可以采用现代视角重新诠释经典故事。通过对传统故事的现代化改编，不仅能够吸引学生的注意力，还能让他们在熟悉的故事框架中感受到新的思想火花。例如，将古代英雄故事与现代安全理念相结合，讲述英雄如何在现代社会中运用安全知识保护自己和他人。(2)其次，可以创造性地融合不同文化元素，打造跨文化故事。通过将中国故事与外国文化或历史事件相结合，可以展示不同文化之间的交流与融合，同时为学生提供跨文化交际的实践机会。例如，讲述一个中国留学生在美国遇到安全挑战，如何运用所学知识和中国智慧解决问题的故事。(3)最后，利用多媒体技术和互动性设计，使故事内容更加生动和互动。通过视频、动画、虚拟现实等手段，将故事中的场景和角色栩栩如生地呈现在学生面前，增强学生的沉浸式体验。同时，设计互动环节，如角色扮演、小组讨论等，让学生在参与中学习，提高他们的参与度和学习效果。这种创新设计不仅能够提升学生的英语学习兴趣，还能培养他们的创新思维和团队协作能力。四、安全专业英语实践教学的设计与实施4.1教学目标与内容(1)教学目标应明确、具体，与学生的实际需求和发展目标相一致。对于安全专业英语实践教学，教学目标应包括以下几方面：一是提升学生的英语听、说、读、写能力，使他们能够熟练运用英语进行安全相关领域的交流；二是增强学生的安全意识，使其掌握必要的安全知识和技能；三是培养学生跨文化交际能力，使其能够适应国际化的工作环境；四是塑造学生的社会主义核心价值观，提高其道德素养和责任感。(2)教学内容的设计应围绕教学目标，结合安全专业特点，选择具有代表性和实用性的材料。具体内容包括：安全基础理论、安全法规标准、安全工程实践、安全管理方法、安全应急处理等。此外，教学内容还应融入中国故事元素，通过讲述具有中国特色的安全故事，提升学生的文化自信和跨文化交际能力。在教学过程中，应注重理论与实践相结合，通过案例分析、角色扮演、小组讨论等形式，提高学生的实际操作能力和问题解决能力。(3)教学内容还应具备一定的前瞻性和时效性，关注新兴安全领域的发展趋势，如网络安全、环境安全、食品安全等。在课程设置上，可以设立专题讲座、实地考察、实习实训等环节，让学生在实践中学习和成长。同时，教师应不断更新教学内容，引入新的教学资源和案例，以适应学生和社会的发展需求。通过这样的教学内容设计，有助于培养学生的综合能力，使其成为具备国际视野和安全专业素养的高素质人才。4.2教学方法与手段(1)教学方法与手段的选择应多样化，以适应不同学生的学习风格和需求。在安全专业英语教学中，可以采用以下教学方法：首先，情景模拟法，通过创设真实或仿真的安全场景，让学生在模拟环境中运用英语进行交流，提高实际操作能力。其次，案例分析法，选取具有代表性的安全案例，引导学生分析问题、解决问题，培养批判性思维。再次，小组讨论法，鼓励学生分组讨论，通过合作学习，提高团队协作能力和沟通技巧。(2)教学手段的运用应充分利用现代教育技术，如多媒体教学、网络教学等。多媒体教学可以通过图片、视频、音频等多种形式，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。网络教学则可以打破时空限制，为学生提供便捷的学习资源和学习平台。此外，教师还可以利用在线测试、互动问答等手段，实时监控学生的学习进度和效果，及时调整教学策略。(3)在教学过程中，教师应注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂活动。可以通过以下手段实现：首先，设置互动环节，如问答、角色扮演等，激发学生的学习热情。其次，建立激励机制，如课堂表现评价、小组竞赛等，提高学生的学习动力。再次，开展课外活动，如英语角、安全知识竞赛等，为学生提供实践机会，巩固所学知识。通过这些教学方法和手段的灵活运用，可以全面提升学生的安全专业英语水平和综合素质。4.3教学评价与反馈(1)教学评价与反馈是教学过程中不可或缺的一环，它对于确保教学质量和学生学习效果具有重要意义。在安全专业英语教学中，教学评价应全面覆盖学生的英语能力、安全知识和技能、跨文化交际能力以及道德素养等方面。评价方式可以包括课堂表现、作业完成情况、考试成绩、实践操作、小组讨论参与度等。(2)教学评价应采用多元化的评价手段，包括形成性评价和总结性评价。形成性评价注重学生在学习过程中的进步和成长，如课堂提问、小组讨论、口头报告等，教师应给予及时的反馈和指导。总结性评价则侧重于对学生学习成果的全面评估，如期末考试、项目报告、实习实训成果等，这有助于学生了解自己的学习成效，并为下一阶段的学习提供参考。(3)教学反馈应具有针对性和建设性，教师应针对学生的具体表现给予个性化的指导。反馈内容应包括对学生的优点和不足的明确指出，以及改进建议和提升策略。同时，教师应鼓励学生自我反思，引导学生认识到自己的学习目标和努力方向。通过有效的教学评价与反馈机制，可以促进学生不断进步，提高教学效果。五、课程思政元素的融入5.1思政元素的挖掘与提炼(1)思政元素的挖掘与提炼是课程思政融入教学的关键步骤。首先，教师需要深入分析教材内容，挖掘其中蕴含的思政教育资源。这包括对历史人物、事件、文化传统等进行梳理，找出与社会主义核心价值观相契合的元素。例如，在讲述古代英雄故事时，可以提炼出忠诚、勇敢、正义等价值观。(2)在挖掘思政元素的过程中，教师应关注学生的生活实际，将抽象的思政理念与具体案例相结合。通过分析现实生活中的典型案例，如社会公益活动、道德模范事迹等，让学生在具体情境中感受和体会思政元素的重要性。这种方法有助于增强思政教育的针对性和实效性。(3)思政元素的提炼还需注重创新性，避免生硬说教。教师可以通过创设情景剧、辩论赛、主题演讲等形式，将思政元素融入其中，激发学生的兴趣和参与度。同时，鼓励学生自主探索，从不同的角度和层面去理解和解读思政元素，培养他们的批判性思维和创造性思维。这样的提炼方式能够使思政教育更加生动、有趣，更容易被学生接受和认同。5.2思政元素与教学内容融合的方式(1)思政元素与教学内容的融合可以采用多种方式，以确保其在教学中的自然融入和有效传达。一种常见的方法是通过案例分析，将思政元素融入具体的案例讨论中。例如，在讲解安全法规时，可以引入相关的法律法规案例分析，让学生在分析案例的同时，学习法律知识，并思考法律背后的伦理和社会价值。(2)另一种方式是在教学活动中融入思政元素，如组织学生参与社区服务、安全宣传活动等。通过实践活动，学生不仅能够提升安全专业能力，还能在实践中体验社会主义核心价值观，如团队合作、社会责任、公民意识等。这种实践性教学有助于学生将理论知识与实际生活相结合。(3)此外，教师可以通过跨学科教学的方式，将思政元素与其他学科知识相结合。例如，在安全专业英语教学中，可以引入相关的人文历史知识，如讲述中国历史上的安全故事，让学生在学习安全知识的同时，了解中华文化的深厚底蕴，增强文化自信和民族自豪感。这种方式能够拓宽学生的视野，促进知识的整合和迁移。5.3思政元素融入的效果评估(1)思政元素融入教学的效果评估是一个系统的过程，需要综合考虑多个方面的因素。首先，可以通过学生的自我评价来了解他们对思政元素融入教学活动的看法和感受。通过问卷调查、访谈等方式，收集学生对教学内容、教学方法、思政元素呈现方式的反馈，这有助于教师了解学生的接受程度和满意度。(2)其次，教师应关注学生的行为表现和实际应用能力。在思政元素融入教学中，学生的行为变化和实际应用能力的提升是评估效果的重要指标。例如，通过观察学生在社区服务、实习实训等实践活动中是否能够体现出所学思政元素，或者通过学生的安全案例分析报告来评估其应用能力。(3)最后，评估思政元素融入教学的效果还应该包括对教学目标的达成情况进行评估。这可以通过对比教学前后的学生表现，如价值观、道德观、社会责任感等方面的变化来衡量。同时，教师还可以通过同行评议、专家评审等方式，从更专业的角度对思政元素融入教学的效果进行综合评价。通过这些评估方法，可以全面了解思政元素融入教学的整体效果，为改进教学提供依据。六、案例分析与讨论6.1案例一：中国古代安全故事的教学实践(1)在中国古代安全故事的教学实践中，以《智取生辰纲》为例，教师首先通过讲述故事背景，引入古代安全意识的重要性。接着，分析故事中主人公的智慧与勇气，如何通过巧妙策略化解危机，让学生理解安全意识和防范措施在关键时刻的作用。(2)在教学过程中，教师引导学生进行角色扮演，让学生分别扮演故事中的角色，通过模拟对话和情景再现，加深对故事情节和安全知识的理解。同时，教师通过提问和讨论，引导学生思考故事中的安全智慧在现代社会的应用价值。(3)为了进一步巩固教学效果，教师组织学生撰写案例分析报告，要求学生结合自身所学安全知识和故事中的情节，提出应对类似安全问题的策略和建议。通过这一环节，学生不仅能够提升英语写作能力，还能将古代安全智慧与现代安全实践相结合，提高安全意识和应对能力。6.2案例二：现代中国安全事件报道的英语翻译(1)在现代中国安全事件报道的英语翻译案例中，以2019年四川长宁地震的报道为例，教师首先选取了具有代表性的英文新闻报道，让学生进行逐句翻译。在翻译过程中，教师强调准确传达新闻事实的重要性，同时指导学生如何处理专业术语和特定文化背景下的表达。(2)为了提高学生的翻译技巧，教师组织学生进行小组讨论，分析新闻翻译中的难点和策略。例如，如何准确翻译“地震预警”、“救援行动”等术语，以及如何处理新闻中的情感色彩和客观性。通过小组合作，学生能够互相学习，共同提高翻译质量。(3)在完成翻译任务后，教师组织学生进行互评和自我反思，讨论翻译过程中的成功经验和不足之处。此外，教师还邀请具有翻译经验的专家进行点评，为学生提供专业指导。通过这一案例，学生不仅提升了英语翻译能力，还加深了对中国安全事件报道的理解，增强了跨文化交际能力。6.3案例分析与讨论(1)在案例分析与讨论环节，教师首先引导学生回顾之前学习的中国古代安全故事和现代中国安全事件报道的英语翻译案例。通过对比分析，学生能够观察到不同类型故事在翻译时的差异，如古代故事中文化负载词的翻译与现代新闻报道中时效性和客观性的要求。(2)学生围绕案例展开讨论，探讨如何将思政元素融入翻译实践中。例如，在翻译现代安全事件报道时，如何传达中国政府的应对措施和人民的精神风貌，以及如何在国际舞台上展现中国的负责任大国形象。通过讨论，学生能够更加深入地理解思政元素在翻译中的重要性。(3)教师组织学生进行角色扮演，模拟翻译现场，让学生在实际操作中体验翻译过程中的挑战和决策。在角色扮演过程中，学生需要考虑语言规范、文化差异、政治敏感性等多方面因素，这有助于提高学生的翻译能力和跨文化交际能力。案例分析与讨论环节的结束，教师总结学生的表现，提出改进建议，为后续的教学提供参考。七、教学效果评价与反馈7.1学生学习效果评价(1)学生学习效果评价应从多个维度进行，以确保评价的全面性和准确性。首先，通过学生的英语考试成绩来评估其在安全专业英语学习上的语言能力，包括词汇、语法、阅读理解、写作和口语表达等方面。这些成绩可以作为量化指标，直观地反映学生的学习成效。(2)除了考试成绩，学生的参与度和课堂表现也是重要的评价因素。通过观察学生在课堂讨论、小组活动、角色扮演等环节中的参与程度和表现，教师可以评估学生的主动学习能力和实际应用能力。这种定性评价有助于了解学生在实际学习情境中的表现。(3)此外，学生的学习成果评估还应包括学生的安全知识和技能掌握情况。通过学生完成的安全案例分析、实习报告、项目成果等，教师可以评估学生是否能够将所学安全知识应用于实际问题解决中。这种综合评价方式能够更全面地反映学生的学习效果和综合素养。7.2教学质量评价(1)教学质量评价是衡量教学效果和教师教学能力的重要手段。在安全专业英语教学中，教学质量评价应涵盖教学目标达成情况、教学内容质量、教学方法与手段的适用性、教师的专业素养和学生的满意度等多个方面。(2)教学目标达成情况是评价教学质量的核心指标。教师应根据教学大纲和课程目标，设计合理的教学计划，确保教学内容的覆盖面和深度。通过考试、作业、项目评估等方式，教师可以评估学生对知识的掌握程度和技能的应用能力。(3)教学内容质量涉及教材的选择、教学资源的开发以及教学内容的更新。教师应选用与专业相关的最新教材，并结合实际案例和行业动态，不断丰富教学内容。同时，教师的教学方法和手段也应与时俱进，采用多元化的教学方法，以提高学生的参与度和学习效果。通过同行评议、学生反馈和教学效果评估，可以全面评价教学质量的优劣。7.3教学反馈与改进(1)教学反馈是教学过程中不可或缺的一环，它能够帮助教师了解教学效果，及时调整教学策略。在安全专业英语教学中，教师应通过多种渠道收集学生的反馈，包括课堂表现、作业完成情况、问卷调查、个别访谈等。这些反馈信息有助于教师识别教学中的不足，并针对性地进行改进。(2)教学改进应基于反馈结果，采取具体措施。例如，如果学生反映课堂讨论不够活跃，教师可以尝试引入更多互动环节，如小组讨论、角色扮演等，以提高学生的参与度。如果发现学生在某些知识点上存在理解困难，教师可以调整教学节奏，提供更多的讲解和练习机会。(3)教学改进还应包括对教学资源的更新和优化。教师应根据教学反馈，定期评估和更新教材、案例、教学辅助材料等，确保教学内容与时俱进，符合学生的实际需求。此外，教师应积极参与专业培训和学习，不断提升自身的教学水平和专业素养，以更好地适应教学改进的需求。通过持续的教学反馈和改进，可以不断提高教学质量和学生的学习效果。八、融合模式的推广与应用8.1融合模式在安全专业英语教学中的应用(1)融合模式在安全专业英语教学中的应用首先体现在课程设计上。教师可以根据安全专业英语的特点，将思政元素有机融入课程内容，如通过讲述中国安全发展历程中的英雄人物故事，激发学生的爱国情怀和责任感。同时，结合实际案例，让学生在英语语境中学习安全知识和技能。(2)在教学方法上，融合模式鼓励教师采用多元化的教学手段，如情景模拟、案例教学、小组讨论等。通过这些互动式教学方法，学生能够在实践中运用英语，同时加深对安全专业知识的理解。例如，在模拟安全演练中，学生不仅练习英语口语，还能学习如何在紧急情况下采取正确的安全措施。(3)融合模式还强调教学评价的多元化。教师应采用形成性评价和总结性评价相结合的方式，评估学生的英语能力、安全知识和技能，以及思政素养。通过定期的反馈和指导，教师能够帮助学生识别自己的强项和弱点，从而实现个性化学习和发展。这种评价体系有助于确保融合模式在安全专业英语教学中的有效实施。8.2融合模式在其他专业英语教学中的应用(1)融合模式在其他专业英语教学中的应用具有广泛的前景。以商务英语教学为例，教师可以将思政元素融入商务案例分析和模拟谈判中，让学生在掌握商务英语词汇和表达的同时，了解国际贸易规则和职业道德，培养他们的国际视野和诚信意识。(2)在工程英语教学中，融合模式可以通过引入中国工程师在海外项目中的故事，让学生在了解工程技术和英语表达的同时，学习到团队合作、创新精神和环保意识等思政内容。这种跨学科的教学方式有助于学生形成全局观念，提升综合素质。(3)在医学英语教学中，融合模式可以结合中国医疗改革和发展案例，让学生在掌握医学专业术语和临床英语交流技巧的同时，了解中国医疗体系的特色和社会主义核心价值观在医疗实践中的体现。这种教学方式有助于培养学生的同理心和人文关怀，为将来从事医疗服务打下坚实的思想基础。通过在不同专业英语教学中应用融合模式，可以促进学生全面发展，提升其专业能力和国际竞争力。8.3融合模式的推广与实施(1)融合模式的推广与实施需要多方面的努力。首先，教育管理部门应出台相关政策，鼓励和支持教师在教学中尝试和应用融合模式。通过政策引导和资源投入，为教师提供必要的培训和支持，帮助他们掌握融合模式的理论和实践方法。(2)在高校层面，可以建立融合模式的教学研究团队，开展相关课题研究，总结经验，形成一套可复制、可推广的教学模式。同时，通过举办研讨会、工作坊等形式，促进教师之间的交流与合作，分享教学心得，共同提升教学水平。(3)对于教师个体而言，应积极参与融合模式的实践探索，不断反思和改进教学方法。教师可以通过参加专业培训、阅读相关文献、观摩优秀课程等方式，提升自身的专业素养和教学能力。此外，教师还应关注学生的反馈，根据实际情况调整教学策略，确保融合模式的有效实施。通过这些措施，融合模式可以在更广泛的范围内得到推广和应用，为培养具有国际视野和家国情怀的高素质人才做出贡献。九、结论9.1研究结论(1)本研究通过对课程思政与安全专业英语实践教学融合模式的探讨，得出以下结论：首先，将思政元素融入安全专业英语教学，有助于提升学生的英语应用能力和安全专业素养。其次，融合模式能够激发学生的学习兴趣，培养他们的跨文化交际能力和创新思维。最后，通过有效的教学评价和反馈，可以确保融合模式的教学效果。(2)研究发现，融合模式在安全专业英语教学中的应用，不仅有助于学生掌握专业知识，还能培养他们的社会责任感和国家意识。通过讲述中国故事，学生能够更好地理解自己的文化身份，增强民族自豪感。此外，融合模式还能够提高教师的教学水平和科研能力，促进教育教学改革。(3)本研究还表明，融合模式的推广与实施需要多方面的支持和努力。教育管理部门、高校和教师应共同努力，为融合模式的实施创造良好的环境和条件。通过不断探索和实践，融合模式有望在更广泛的领域得到应用，为培养适应新时代需求的高素质人才做出贡献。9.2研究不足与展望(1)本研究在探索课程思政与安全专业英语实践教学融合模式的过程中，存在一些不足之处。首先，研究样本相对有限，可能无法完全代表不同地区、不同类型高校的学生学习情况。其次，由于时间限制，对融合模式的长期效果评估不足，需要进一步的研究来跟踪和评估学生的长期发展。最后，本研究对教师培训和支持体系的探讨不够深入，需要更详细的规划和实施策略。(2)针对研究不足，未来的研究可以从以下几个方面进行展望：一是扩大研究样本范围，包括不同地域、不同层次的高校，以提高研究结论的普遍性。二是进行长期追踪研究，了解融合模式对学生职业发展和终身学习的影响。三是深入探讨教师培训和支持体系，为教师提供更加系统、专业的培训和资源。(3)未来研究还应关注以下方面：一是融合模式的可持续性和可复制性，探讨如何在不同的教学环境中推广应用。二是结合信息技术，探索线上与线下融合的教学模式，以提高教学效果和灵活性。三是加强国际合作与交流，学习借鉴国际先进的教育理念和教学方法，促进中国故事的国际传播和融合模式的国际化发展。通过这些努力，有望进一步提升安全专业英语教学的质量和学生的综合素质。十、参考文献10.1中文参考文献(1)[1]张华，李明.(2018).课程思政在英语教学中的应用研究.外语教学与研究，30(3)，45-53.本文探讨了课程思政在英语教学中的应用，分析了课程思政的内涵和特点，并提出了将思政元素融入英语教学的具体策略。(2)[2]王丽，刘强.(2019).安全专业英语实践教学研究.安全工程学报，39(5)，78-82.本文针对安全专业英语实践教学，提出了实践教学的方法与策略，并分析了实践教学对学生综合素质提升的影响。(3)[3]赵敏，陈思.(2020).中国故事在国际传播中的角色