华东师大幼儿园课程专题讲座：对我国现有的幼儿园课程和教材的分析

对我国现有的

幼儿园课程和教材的分析

强调儿童自然发展强调预定的教育任务强调一般能力强调知识、技能

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无结构低结构高结构完全结构

游戏低结构化教学高结构化教学（过程）

（结果）———————————»

对结果的强调‹‹—————————对过程的强调

高结构化教学低结构化教学

学习的目标主要由教师预定。活动主要由教师发起。活动的动机主要是教师的奖惩。强调活动的结果。儿童与教师共同确定学习的目标。活动主要由儿童发起。活动的动机主要是儿童的需要。强调活动的过程。

不同结构化程度的教育活动组成的连续体

单一概念

教师教学，决定内容，单一技能或概念瑞吉欧的方案活动主要由儿童发起深层次探索活动，旨在答复儿童提出的问题，以儿童的兴趣为导向

方案教学

由儿童或教师发起深层次探索活动，旨在答复儿童提出的问题，以儿童的兴趣为导向

教师指导的研究教师指导的主题活动，教师精心计划；儿童探索主题教学

教师教学，决定内容，或儿童根据较广专题的学习经验发起活动单元教学

教师教学，决定内容，根据狭窄的专题，统一探索几个方面的内容整合概念

教师教学，决定内容，整合技能和概念低结构化活动高结构化活动

对教师教学和指导的强调对儿童生成的强调1996年

周次数学活动一送片片回家二将相同颜色的物体归类三认识颜色标记四认识形状标记五按标记分类（一）六按标记分类（二）七认识“1”和“许多”八实物分类九认识大小标记十按大小分类（一）十一按大小分类（二）十二填空格十三按用途分类十四给片片排队十五对应排列相关联的物体十六比较多少十七按物体大小排序十八按大小排序附加活动按标记分类（三）数学教育活动计划安排建议表（小班上学期）

认识“1”和“许多”活动目标：1、

教幼儿认识“1”和“许多”。感知许多可以分成1个、1个、……，1个、1个、……合起来是许多。2、

教幼儿学习短句：“我拿（或放）了1个圈。”活动准备：塑料圈人手1个。活动过程：1、感知许多可以分成1个、1个、……，1个、1个、……合起来是许多。教师引导幼儿观察放在地上的圈，“孩子们看看，这里有什么？”（圈）“现在，请孩子们一人拿1个圈，一边拿一边说：我拿了一个圈。”幼儿拿圈，边拿边说，然后回座位。“你拿了几个圈？”请个别幼儿回答，然后集体回答：我拿了一个圈。“这里有没有圈了？”（没有了）“我的圈到哪里去了？”（在这里）请孩子们们把手上的圈举起来说：“我拿了一个圈。”“你们一人只拿了一个圈，我的许多圈怎么会没有了呢？”启发幼儿说出许多圈被他们一个一个地拿走了。“现在，你们把圈放到我这里来，放的时候要说：我放了一个圈。幼儿放圈，边放边说。然后回到座位。“你放了几个圈？”请幼儿个别回答、集体回答：我放了1个圈。“你们一人放一个圈，去这里就有多少圈？（有许多圈）“你们一人只送1个圈，我这里怎么有了许多圈呢？”启发幼儿说出一人送1个，1个，1个，1个合起来就是许多。2、

引导幼儿用动作感知“1”和“许多”。“塑料圈想和孩子们做游戏了，你们一人拿1个。”幼儿拿圈，边拿边说：我拿了1个圈。“我们先来套圈，每人套一下！”幼儿从头上把圈套下来，边套边说：“我套了一下。”“再来套许多一下！”幼儿边套边说：“一下、一下、……我套了许多下。”游戏进行1-2遍。“我们来跳圈。孩子们把圈放在地上，站在圈外跳许多下！”孩子们边跳边说：“我跳了一下。”“再到圈外跳许多下！”孩子们边跳边说：“一下、一下、……我跳了许多下。”游戏进行1-2边。评价活动。对游戏中边说边活动的幼儿和能够听指示语进行活动的幼儿予以表扬。

不同结构化程度的教育活动组成的连续体

单一概念

教师教学，决定内容，单一技能或概念瑞吉欧的方案活动主要由儿童发起深层次探索活动，旨在答复儿童提出的问题，以儿童的兴趣为导向

方案教学

由儿童或教师发起深层次探索活动，旨在答复儿童提出的问题，以儿童的兴趣为导向

教师指导的研究教师指导的主题活动，教师精心计划；儿童探索主题教学

教师教学，决定内容，或儿童根据较广专题的学习经验发起活动单元教学

教师教学，决定内容，根据狭窄的专题，统一探索几个方面的内容整合概念

教师教学，决定内容，整合技能和概念低结构化活动高结构化活动

对教师教学和指导的强调对儿童生成的强调19961999年

不同结构化程度的教育活动组成的连续体

单一概念

教师教学，决定内容，单一技能或概念瑞吉欧的方案活动主要由儿童发起深层次探索活动，旨在答复儿童提出的问题，以儿童的兴趣为导向

方案教学

由儿童或教师发起深层次探索活动，旨在答复儿童提出的问题，以儿童的兴趣为导向

教师指导的研究教师指导的主题活动，教师精心计划；儿童探索主题教学

教师教学，决定内容，或儿童根据较广专题的学习经验发起活动单元教学

教师教学，决定内容，根据狭窄的专题，统一探索几个方面的内容整合概念

教师教学，决定内容，整合技能和概念低结构化活动高结构化活动

对教师教学和指导的强调对儿童生成的强调199619991999年单元主题：我自己单元概念：1．

1、认识身体各部分及重要器官的名称及功用。2．

2、认识个人卫生的重要性，学习简单的保健方法。3．

3、知道自己的生日及明白其意义。4．

4、我比以前长大了，可以独立处事和有更多能力做更多的事情。5．5、我是很特别的，没有其他人像我一样，有些地方我与别人是不同的，例如高度、喜好；但有些却相同。6．

6、我懂得表达自己的需要；遇到困难或环境改变时，我可以积极面对，寻找解决问题的方法。7．

7、我会尊重别人，与人号召，和睦相处，也会爱护周围的人。8．

8、我能对周围环境所发生的事情作出适当的反应。

单元活动：（我自己）

幼儿发展领域

活动名称动作发展摸摸是什么我的肖像创意画大风吹认知发展只只对对手指游戏影子变变变运动会世界之最

语言发展

四肢五官的游戏左左右右消化系统我的由来你知我知我的图书如果……

自我意识/社会性/情绪发展健康中心从前现在都可爱真情流露假如我是别人眼中的我认知发展例1：活动名称：只只对对目标：1、说出身体上有一对的部分2、配对图片场地：学习角、教材角材料：手套、鞋、袜等概念：认识身体各部分及重要器官的名称及功用

过程

发展范围

备

注

动作认知语言情绪

1．

展示一些日常用品，例如：手套、鞋、袜等，都是穿用的，也是两个一组的，从而介绍“一对”的意义。然后请幼儿观察及说出自己的身体，那些部分是一对（两个）的，例如：耳朵、眼睛、手脚等。2．

与幼儿一起朗诵有关的儿歌，以加深其印象。3．

分别将不同颜色、长短及图案的袜子、手套、鞋、筷子等混乱。请幼儿两人一组将相同的一对找回，放在一起。将实物转为图片，让幼儿用揭卡配对形式玩游戏，配成一对的可拥有该对图片，最后请幼儿将图一对一对地排开及数算自己赢得多少对。

逻辑数学经验

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不同结构化程度的教育活动组成的连续体

单一概念

教师教学，决定内容，单一技能或概念瑞吉欧的方案活动主要由儿童发起深层次探索活动，旨在答复儿童提出的问题，以儿童的兴趣为导向

方案教学

由儿童或教师发起深层次探索活动，旨在答复儿童提出的问题，以儿童的兴趣为导向

教师指导的研究教师指导的主题活动，教师精心计划；儿童探索主题教学

教师教学，决定内容，或儿童根据较广专题的学习经验发起活动单元教学

教师教学，决定内容，根据狭窄的专题，统一探索几个方面的内容整合概念

教师教学，决定内容，整合技能和概念低结构化活动高结构化活动

对教师教学和指导的强调对儿童生成的强调1996199919991997年

2003年

不同结构化程度的教育活动组成的连续体

单一概念

教师教学，决定内容，单一技能或概念瑞吉欧的方案活动主要由儿童发起深层次探索活动，旨在答复儿童提出的问题，以儿童的兴趣为导向

方案教学

由儿童或教师发起深层次探索活动，旨在答复儿童提出的问题，以儿童的兴趣为导向