26《宝葫芦的秘密（节选）》 第一课时 教学设计

《宝葫芦的秘密（节选）》（第一课时）【教学目标】1.认识“妖、矩”等7个生字，读准多音字“冲”，会写“撵、拽、舔、葵、瘦”5个汉字。2.能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。3.了解奶奶给王葆讲的故事，并根据已有内容创编故事，讲给同学听。【教学重难点】1.能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。2.了解奶奶给王葆讲的故事，并根据已有内容创编故事，讲给同学听。【教学流程】一、入境：激发兴趣，搭建学习阶梯（一）课前激趣，聚焦“神奇”。1.听音识曲：（师播放动画片《葫芦娃》主题曲）你听到了什么歌曲？知道有哪些人物？（听动画片《葫芦娃》的主题曲，回忆火娃、水娃等人物形象，体会葫芦娃七兄弟出身及本领的神奇。）2.看图识物：（出示“铁拐李背葫芦”图片，认识图片里的人物）他背的葫芦有什么作用？（认识《八仙过海》里的铁拐李。了解铁拐李的葫芦里装了能治百病的灵丹妙药，能载着铁拐李上天下海，体会铁拐李葫芦的神奇。）3.观影识宝：（播放“银角大王用法器葫芦收孙悟空”动画视频）你看到了什么？（回顾动画片情节，体会葫芦的神奇：银角大王唤孙悟空名字，孙悟空答应一声，就被法器葫芦吸进去了。）（二）课始谈话，进入情境1.创设情境：学校四年级部将举行童话故事创编大赛，希望同学们能积极报名参加，人人争当“创编大王”。2.揭示课题：师板书课题，生同时书空课题，读出自己的初体验：好奇、神秘……3.关注“节选”：引导学生关注并了解“节选”。本课选自中国著名儿童文学作家张天翼的长篇小说《宝葫芦的秘密》，整本书一共41章，课文节选的是这本书的第一章。二、入文：扎扎实实读童话，感知人物形象——认识一个小男孩1.听：听录音，口头完成人物名片。（听小男孩自我介绍音频，提取信息，初步认识王葆。）2.读：自由朗读课文，读准字音，读通句子。（1）读准“撵”“拽”“舔”三个表示动作的三拼音节生字。注意“撵”字的由来，多种方法记忆“撵”字的字形，利用“据境定义”理解句中的“撵”为“追”的意思。学习“撵”字的写法：“左窄右宽左要让，左‘夫’收、右‘夫’放，中间穿插又谦让，‘车’字要壮能承上。”在教师示范下练写“撵”字。（2）读好“妖怪”“规矩”“脚丫”三个轻声词，理解文中“我”和奶奶之间的规矩—每逢要求“我”干什么，就得讲个故事。（3）读通句子“李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条—冲着他摇尾巴，舔他的手”。利用“据义定音”选择多音字“冲”在句中的读音，并进行延展训练。3.写：重点指导难写的生字。让学生先观察“撵、拽、舔、葵、瘦”5个生字的外形特点，说出容易写错的地方，教师范写，学生练写。评议，再练写。4.思：王葆给你留下什么印象？（1）从文中语言描写、动作描写等语句中体会王葆淘气、爱听故事、充满天真、爱幻想的儿童形象。（2）采用同桌合作、师生合作、配乐朗读等多种形式进行朗读，体会王葆人物形象和祖孙间的温馨甜蜜。三、入心：创编童话，学会迁移运用—创编一个小故事1.默读课文15~17自然段，在文中圈一圈，结合思维导图，口头梳理奶奶讲的故事。（1）默读课文，口头梳理奶奶讲的故事。（2）梳理故事后，借助课件动画，点状呈现，思考：“张三为什么得到宝葫芦？你知道哪些神仙？”“李四为什么得到宝葫芦？你知道哪些神奇的地点？”“王五为什么得到宝葫芦？怎样是好孩子？”“赵六为什么得到宝葫芦？还有怎样的人可以得到宝葫芦？”呈现表格，明白“在一个神奇的地方，遇到神奇的人物，做一些美好的事情，产生了神奇的结果，才有了神奇的故事”。神奇的人物神奇地点美好的事情得到宝物神奇的结果张三神仙宝葫芦他们全都过上了好日子。李四龙宫王五换衣服赵六掘地（3）挖掘表格空白处，奶奶那些讲也讲不完的神奇故事，长大后的王葆只记得大体脉络，好多都已经忘了。他可能忘了什么？2.选择一个人物，将表格补充完整，再借助表格中的已有内容，创编故事，讲给同桌听。（1）学生借助表格内容，根据已有信息，创编故事，讲给同桌听。小组推荐代表讲自己创编的故事，全班共同评议，评出本节课“创编大王”，邀请“创编大王”分享创编经验。四、拓展：从“节选文”到“整1.课堂小结：下节课我们将继续读课文编故事。王葆和宝葫芦的故事，已知的信息更少，想象的空间会更大，相信你们一定会编出更神奇的故事。2.层层激趣“：一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。”王葆在学习和生活中遇到困难时，总是想到这个宝葫芦。在后来的故事中，你们猜一猜，王葆有没有得到这样一个神奇的宝葫芦？（1）电影视频：播放电影片段“王葆钓鱼带上来一只宝葫芦”。（2）原著片段