四年级品德与社会下册第三单元交通与生活2交通与我们的生活教学设计与反思新人教版

Page4《交通与我们的生活》基本信息名称《交通与我们的生活》执教者课时第1课时所属教材书目人教版小学四年级下册第三单元中其次课教材分析《交通与我们的生活》是人教版小学四年级下册第三单元中其次课。，教材内容由“我们的生活离不开交通”和“交通使山区变了样”两部分组成。旨在通过本节课让学生了解现代多种多样的交通运输方式特点的基础上，着重感受交通运输的发展给我们的生活带来了哪些便利，又是怎样影响与变更我们生活的。教材紧密联系学生生活实际通过不同的画面呈现交通的作用，此外以小记者身份去调查的活动增加了学生社会生活的实力。学情分析四年级的学生说起交通都很熟识，交通是社会生活中一个特别重要的行业，它与人们的生活和社会经济的发展休戚相关。但是交通究竟给人们生活带来了哪些便利，学生的相识却是很浅显的。所以在教学本节课时可以尽量地展示生活中交通给人们带来便利的图片、影像，这样学生就可以借助直观的形象来理解交通与我们生活的关系了。教学目标学问与实力目标学问目标：结合自己的生活实际从衣、食、住、行等方面了解和感受交通与生活的亲密联系。实力目标：让学生相识交通的同时，留意对学生社会生活实力的培育,学习从不同的角度视察分析社会现象，尝试合理、有创意地解决实际问题。过程与方法目标通过分组探讨交通与我们的关系，生活离不开交通。通过视频、图片、文字资料和学生的生活经验明白“要想富，先修路”的道理情感看法与价值观目标了解家乡交通的发展变更状况，激发学生酷爱家乡和祖国的情感，同时增加学生的环保意识。教学重难点重点了解和感受交通与生活的亲密联系。难点了解和感受交通与生活的亲密联系。教学策略与设计说明《品德与社会》新课标指出：“让学生在探究和相识社会事实的过程中接受道德教化。”儿童的品德和社会性源于他们对生活的相识、体验和感悟，儿童现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特别的价值。本节课以现实生活为基础，重点让学生了解和感受交通与生活的亲密联系，同时激发学生酷爱家乡和祖国的情感。

教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）老师活动学生活动设计意图一、创设情境，感知交通与生活的亲密关系。（12分钟）二、走进山区，感知交通的魅力。（15分钟）三、联系实际，畅想交通的奇妙。（10分钟（一）、初步感知交通与各行各业的关系。1、课件出示立交桥等马路运输、水路运输、铁路运输、航空运输等交通方式。随着科技的进步，人们的交通方式越来越先进了，同学们你们看（出示课件不同交通方式）人们出行可以坐车，可以坐飞机还可以坐船……此时你有什么感受呢？2、课件出示交通给人们带来的好处的图片。提问：交通运输业为我们的生活供应了哪些便利？3、探讨：假如没有交通运输我们的生活会怎样？

请同学们现在绽开想象的翅膀，去思索一下假如没有交通我们的生活会怎样呢？（二）、互动沟通，进一步理解交通与生活的关系。1、小组互动，资料展示。各小组展示自己课前搜集的交通与衣、食、住、行的照片、图片、新闻、数据等资料。2、组内沟通，举例说明。同学们你能结合收集到的资料来说明一下交通与我们生活的关系吗？1、课件出示山区的地形图，说一说山区里人们出行都有哪些不便。2、课件出示山区由于有了交通后，人们生活和生产发生的变更。探讨：有人说；“要想富，先修路。”这句话有道理吗？结合课文中向我们展示的情境说一说。3、课件播放歌曲《天路》，并出示相应图像，展示交通给偏远山区带来的好处。我们家乡的交通状况如何呢？现在就请同学们来当一把小小设计师，请你们为我们的家乡设计出合理的交通规划吧！结合课件展示，谈自己的感受结合实际回答问题小组合作探讨绽开想象，畅所欲言相互沟通自己的看法小组探讨并进行沟通心理学探讨表明，当学生学习的内容和其熟识的生活背景越贴切，学生自觉接纳学问的程度就越高。从学生熟识的奥运和本县实际生活背景导入，激发爱好，使学生主动主动地投入到学习活动中。小组合作集众人的才智于一体，在活动中做到动脑、动口、动手相结合，并让他们选择自己喜爱的方式汇报，从而感受交通与生活的亲密联系。供应材料，引发学生经验；前后对比，感受交通魅力。结合我县的实际状况，制定交通方案，让学生体会到品德课程学习的趣味性和好用性，在解决实际问题中享受胜利的乐趣。课堂小结2分钟总结全课，进行思想教化。通过这节课的学习你收获了哪些学问？交通给我们带来了这么多的好处，为了使我们的生活更美妙该怎样做呢？在现代社会，我们深刻感受到交通与我们的生活休戚相关，交通的变更影响和变更着我们的生活，希望我们在享受交通的时候，进一步地关注交通的发展。布置作业1分钟请同学们利用课下时间，细致视察我们身边的交通所存在的问题，提出你的改进方法。在下节课时呈现给大家。板书设计交通与我们的生活交通便利生活

我们离不开交通交通便利山区教学反思教学反思《品德与社会》课程强调以学生的生活为基础，把学生的现实生活作为教化资源，紧密结合学生生活实际开展教化，提升学生的生活品质和实力。1、紧密联系学生生活实际开展教学。本节课创设不怜悯境开展教学，凸显了《品德与社会》紧密联系生活的特点。在教学中能够激发学生的学习爱好，让学生在自主探究、小组沟通等学习方式中感受交通与人们生活的关系，通过图片的展示，学生搜集的各种资料的沟通让学生形象地感知了交通的重要性，是人们生活不行缺少的。2、多种学习方式学习，让学生成为课堂的主子。在教学中能够让学生通过自学、探讨不断地引导学生带着问题走进文本，带着问题去思索，学生学得有目的，给学生搭建一个良好的沟通、展示的平台，让学生成为真正成为学习的主子。在学生探讨时不仅使学生相识交通的好处，还设计了小小设计师这个环节，留意对学生社会生活实力的培育,学习从不同的角度视察分析社会现象，尝试合理、有创意地解决实际问题。3、在学习学问的同时无形地进行思想教化。在教学中不仅能够让学生学习学问还能够寓思想教化与教学之中，真正实践了《品德与社会》这一门课程的教化意义，在相识交通给人们带来的便利的同时也激发学生酷爱祖国，酷爱家乡的思想感情。品德与社会课程强调以儿童的生活为基础，把儿童的现实生活作为主要的教化资源，紧密结合儿童生活实际开展教化，提升儿童的生活品质和实力，促进儿童发展，本节课力求体现课程“回来儿童生活”的基本理念。

4、生活化背景

新课程理念下的教材是实现教学目标的范例，它赐予老师巨大的创作空间。在目标的引领下，实现课程资源的开发、利用、有效整合，会使课堂更富特性风采，更富创意。我结合学生生活实际和我县县情，采纳大量的图片和视频，这些新奇好玩的信息补充，在层层推动的过程中，相得益彰，不仅提炼出对生活的新的感悟，还表现出对社会生活的关切与酷爱。

5、过程性探究

让学生走进课堂，成为课堂主子，在活动中体验，在动手操作的环境中做到师生交融，生生互动，强调师生间的动态信息。在教学中，为学生供应结构化的材料，我支配四个活动，让学生经验感知、谈论、辩论、畅想的过程，每一个环节都让学生有所思有所悟，最终达到本节课的教学目标，重点驾驭交通与我们生活的亲密联系，同时在活动中也得到情感的体验。

6、创建性实践

教学要面对学生的生活实际