统编版五年级语文下册9 古诗三首《闻官军收河南河北》课件

9.闻官军收河南河北杜甫——课堂教学部编教材五年级下册第四单元极具浪漫主义情怀的“诗仙”——李白反映现实主义的巨匠“诗圣”——？“大李杜”杜甫板块一：识诗人字子美，号少陵野老字号朝代地位作品唐代伟大现实主义诗人被誉为“诗圣”“大李杜”《春望》《茅屋为秋风所破歌》等《闻官军收河南河北》

题意：听说军队收复河南河北的消息。听说唐朝军队黄河的南北两岸闻官军收河南河北【唐】杜甫剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。[jì][xiāng][cháng]闻/官军/收/河南河北【唐】杜甫剑外忽传/收蓟北，初闻涕泪/满衣裳。却看妻子/愁何在，漫卷诗书/喜欲狂。白日放歌/须纵酒，青春作伴/好还乡。即从巴峡/穿巫峡，便下襄阳/向洛阳。[jì][xiāng][cháng]裳狂乡阳[kuáng][xiāng][yáng]首联颔联颈联尾联板块二：读古诗

读准字音，读通诗句，读出节奏和韵味。

古今异义词

动词涕泪、却看、漫卷、纵酒衣裳：古义：古时衣指上衣，裳指下裙。

今义：衣服妻子：古义：妻子和孩子今义：男子的配偶青春：古义：指春天今义：指青年时期[cháng]剑外忽然传来收蓟北的消息，刚刚听到时涕泪满衣裳。回头看妻子和孩子哪还有一点的忧伤，胡乱地卷起诗书欣喜若狂。日光照耀放声高歌痛饮美酒，趁着明媚春光与妻儿一同返回家乡。心想着就从巴峡穿过巫峡，经过了襄阳后又直奔洛阳。喜欲狂板块三：悟诗情

请同学们默读古诗，诗中哪些词句让我们感受到了他“喜欲狂”的心情？用笔圈一圈，划一划，品一品，可以在旁边做批注。1.学法引领指导四川河南河北剑外蓟北洛阳

剑外忽传收蓟北，

初闻涕泪满衣裳。剑外：剑门关以南(指四川)。蓟北:叛军老巢满衣裳。夸张写作背景

安史之乱历时七年多，让原本繁华安定的国家变得岌岌可危，老百姓流离失所，让杜甫有家不能回，看尽了世态炎凉。

直到公元763年，安史之乱的叛军头目史朝义兵败自杀，河南、河北相继收复。诗人听到胜利的消息后，喜悦地写下了《闻官军收河南河北》这首诗。

当杜甫听到这个好消息时，你觉得作者的内心在想些什么呢？3.角色置换演练剑外忽传收蓟北，

初闻涕泪满衣裳。茅屋为秋风所破歌

杜甫

八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。

南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼，公然抱茅入竹去。唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。

俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻？

安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。春望

杜甫国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。忧国忧民、爱国

请同学们以四人以小组为单位合作探讨，把你们找到的反映杜甫喜欲狂的表现说给同学听吧！喜欲狂涕泪满衣裳4.学法迁移运用抓关键词想象画面有感情朗读漫卷诗书放歌纵酒即从

便下

杜甫漫卷诗书、放歌纵酒，欣然曰：

洛阳襄阳5.小练笔写话闻官军收河南河北【唐】杜甫剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。诗中得诗圣笔法

笔下书爱国心声杜甫—教学阐述目录纵横勾连，深化文本理解一、基于学情，界定起点难点二、三、里应外合，梳理整体思路四、架构单元，助力任务驱动横向关联课时责任

通过人物的动作、语言、神态的描写，表现人物的内心。

苟利国家生死以，

岂因祸福避趋之。

——【清】林则徐阅读要素习作要素纵向梳理教材四上四下五下

本单元的学习，既包括体会人物的感情，也包括体会人物的心理活动及其变化，体会的角度更多元，需要学生对人物内心体会得更丰富、细腻、深入。

本单元学习任务设计：

聚焦特写镜头，体会人物内心。本课学习任务设计：

捕捉动作、神态的词句，感受诗人“喜欲狂”的心情。

深入体会诗人喜欲狂的心情。运用学习方法：1.抓关键词（动作、神态等）；2.想象画面；3.有感情地朗读；4.借助注释、背景资料等。

感受诗人浓浓的爱国之情。七言律诗聚焦关键镜头，如：

1.涕泪满衣裳；

2.漫卷诗书；

3.放歌纵酒；

4.青春作伴；

5.即从、便下等。写作背景：安史之乱公元755年公元763年

安禄山发动“安史之乱”占领了洛阳、长安。诗人被迫携家带口流连辗转流落到了四川，多年的颠沛流离，让诗人饱受战乱之苦。

叛乱结束，河南河北相继收复，身在蜀地的杜甫听闻这一消息，不禁欣喜若狂，于是写下了这首诗，被称“杜甫生平第一快诗”。聚焦特写镜头创设学习情境情境1：当读到这句话时，你觉得作者的内心在想些什么呢？情境2：听到这个消息时，杜甫想跟家人、朋友、邻居说些什么呢？

创设出共情的绝佳发生点，学生运用口头形式或书面形式创意表达作者内心感受，使“喜”的情感体悟更加真切。教学目标1.认识“蓟、涕”等三个字，读准多音字“裳”，会写“涕、巫”两个字。3.能聚焦关键镜头，运用抓关键词，想象画面等方法，体会诗人内心的情感，并尝试用不同方式进行创意表达。（教学重难点）2.能正确流利有感情地朗读古诗，借助注释，整体感知诗意。教学过程一、走近诗人，解读诗题二、初读诗作，读懂诗意三、圈画想象，体会情感四、升华主题感悟总结一、走近诗人，解读诗题【设计意图】采用回顾导入的方式，激活学生的已有经验，在交流中认识诗人。揭题之后引导学生抓住关键词“闻、官、河南河北”理解诗题，激发学生积极主动的学习兴趣。1.回顾导入，了解诗人。2.揭题：齐读课题。3.解题：题目是什么意思呢？

——听说官军收复了河南河北的消息。二、初读诗作，读懂诗意1.读准字音，扫清识字障碍，着重强调“衣裳”的读音。2.发现“裳、狂、乡、阳”押韵，读出诗句的韵律与节奏。3.先理解动词和古今异义词，再用“串词成句，串句成篇”说说诗歌的大意。【设计意图】先引导学生充分利用以前的识字方法自主识字，再基于古诗的特点读古诗，初步对诗意有整体感知，为学习下文打下坚实的基础。三、圈画想象，体会情感1.学法引领指导。①找诗眼：哪个词最能表达诗人当时的情感呢？（找出并圈出“喜”）；②默读古诗，诗中哪些词句让我们感受到了他欣喜欲狂的心情？圈画批注。【设计意图】一个问题为主线展开本课教学，让学生通过独立思考，捕捉意象，结合动作展开合理丰富的想象，进入到意境，悟诗情。三、圈画想象，体会情感“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。”①学生谈感受，师补充历史背景。②角色置换演练，感受诗人所想。③拓展《春望》《茅屋为秋风所破歌》，朗读感受；④总结学法：抓关键词、想象画面、有感情地朗读，

小组合作学习杜甫喜欲狂的其他表现。【设计意图】结合历史背景，角色置换演练，拓展其他诗歌以及学法总结，这个环节能让学生切身体会诗人那种流离漂泊生活的悲苦。三、圈画想象，体会情感2.学法迁移运用。交流细节、描述画面、朗读点评。①“漫卷诗书喜欲狂。”（欣喜若狂）

“白日放歌须纵酒。”（喜不自胜）“便下襄阳向洛阳。”（想象之喜）②男女生配合朗读，感受诗人之喜。【设计意图】引导学生通过朗读与想象解读文本，合理地补充情节，补充画面，感悟古诗的意境，体会丰富诗的内涵和诗人的情感。四、升华主题，感