“双新”理念下高中英语语法填空解题技巧与策略

随着新课程改革的深入推进，高中英语课程注重聚焦立德树人根本任务，在综合性教育环境中培育学生的语法理解和运用能力、语篇分析与解读能力，促进学生核心素养的发展。语法填空是以语篇为基础考查学生的文本分析能力、逻辑推理能力和知识应用能力。在高中英语教学中，教师应深入了解语法填空题型考查要点，结合命题特点设计探索活动，培育学生缜密的逻辑思维，并针对学生的疑惑点设计练习活动，巩固学生的语言学习基础，促进学生综合素质全面发展。一、新高考背景下英语语法填空命题特点（一)文本题材多变，紧贴真实生活语法填空题型作为考查学生英语综合能力的重要内容，要求学生读懂并依据文章表达的含义选择单词，让语句更加连贯、表达更加完整。当前，语法填空题以说明文和记叙文为主，辅以较少的议论文。因此，语法填空题的语篇类型呈现逻辑性强、结构清晰的特点，从而引导学生联系上下文情境分析和选择词汇。同时，语法填空题常选取紧贴学生认知的文本内容，故事往往蕴含着深刻的人文哲理，且文本可读性较强，既引领学生静心阅读，又向学生传递正确的价值观念。此外，语法填空题的文本选自健康生活、社会热点、个人经历、学习经验、文化遗产等多个方面的内容，凸显题材的实用性、教学性等特点，借助多样主题考查学生的语言基础，并对学生的价值观念和思维认知进行筛选。因此，高中英语课程应注重拓展学生认知、健全学生个性，引领学生综合发展。(二)考点覆盖广泛，灵活多变语法填空题用10个小题尽可能全面地考查学生的语言能力，题型设计几乎涵盖学生了解的核心语法知识，并在语篇中设空，引导学生串联上下文和关联语境进行选择。高中阶段的语法填空题主要分为有提示词和无提示词两个类型，有提示词的题型注重考查学生对形容词、副词、动词的语态和时态、名词、代词等内容的理解，而无提示词的题型则检验学生对冠词、介词、连词的理解，检测学生对文本逻辑的解读。此外，语法填空题更加注重考查学生思维的灵活性，学生要切实读懂文本内容，并结合中心思想和故事发展推测出缺失的部分。因此，在语法填空题型指导下的高中英语课程应注重巩固学生的语言基础，并创设细致化、综合性的活动，促进学生语用能力和思维品质的发展。（三）考查重点突出，关注综合能力高中语法填空题型的考查要点较为显著，对学生的逻辑思维和语法语用能力有着较高的要求。一方面，语法填空题注重实词和虚词的考查。在考点设计中，常针对动词、名词、连词等设置问题，引导学生综合运用语态、主谓一致等方法辨别，同时借助词性转换、构词法等选取正确的词汇。另一方面，语法填空以短文为载体设置填空题，学生需要从整体出发了解文本大意，并根据文本主旨和语言逻辑等进行填写，让句与句之间更加连贯，这需要学生不断提高自身的阅读能力和思维能力。因此，在针对语法填空题型的教学中，教师应着眼于日常活动，帮助学生积累大量的语言知识，同时构建实践性的任务，促使学生阅读和思考，促进学生迁移运用能力和敏捷思维的全面发展。二、高中阶段语法填空学习的难点与存在的问题（一）语言基础参差不齐，知识储备不足自新高考改革以来，高中英语课程注重培育学生的综合运用能力，而扎实的语言功底是学生表达和创新的基础。语法填空题是对学生语言基础和语言产出能力的综合考查。但是观察学生的解题情况可以发现，大部分学生因基础不牢而失分。首先，部分学生缺乏转换意识，经常生硬地填写词汇而导致语义、语境不连贯。如部分学生存在词汇填写正确，但忽视语境而导致时态、语态、词性错误，或因单词词性辨别不明而填写错误。其次，学生对词组、词汇功能等的理解不透彻，未能掌握提示词，因此填写时缺乏变通。如学生对动名词、虚词等缺乏运用能力，既未能深入掌握语法知识，又缺乏结构化认知，难以正确填写词汇，这缘于学生语言基础薄弱，缺乏词汇量的储备和对语法的深度探索。（二）缺乏语篇分析能力，主题解读不明在高中英语教学中，部分教师受传统的育人观念和教学模式的影响，更加注重锻炼学生的解题能力，而忽视了培育学生分析语篇、逻辑推理的能力。因此，在完成语法填空题的过程中，学生缺乏从整体出发了解语篇主题和从细节着手分析文本逻辑的意识，仅关注空格前后的内容，未联系上下文和主题语境进行填写，导致答案往往差之毫厘谬以千里。另外，在解答语法填空题的过程中，学生未能理清句与句之间的关系，导致出现连词不正确、时态和语态错误等问题。学生缺乏耐心和语篇分析能力，无形中增加了理解难度，这需要教师培育学生正确的学习意识，提高学生的阅读分析能力。三、语法填空题型对英语教学的反拨效应（一）传递正确的价值观念，培育语言运用能力英语科目使用语篇语法填空题取代了语法单选题，这对教师和学生以及教学和学习产生了影响，这种影响常常被称为反拨效应或反拨作用。在新课程改革背景下，高中英语教学注重围绕核心素养目标创设教学活动，锻炼学生的语言、思维、情感等综合素质。语法填空题型注重选取具有人文哲理和生活道理的素材，考查学生的价值观念和思想品德。结合语法填空题型的考查方向，在高中英语教学中，教师应更加注重引领学生深入探索文本蕴含的人文价值，促进英语课程从知识本位向素养本位转变，并在阅读、语法等基础知识的学习中培育学生正确的文化认知和价值取向。要想更好地完成语法填空题，学生需内化知识，并转化为表达能力。教师在引导学生积累知识的同时，培育学生的迁移和重构品质，促进学生语用能力的发展。基于语法填空考查要点，教师要更加关注学生语言能力、文化意识和人文素养的培养。（二）关注高阶思维发展，渗透核心素养目标英语课程标准强调英语教学以核心素养为内核，培育学生的分析、推断、批判等高阶思维。解答语法填空题时，学生要结合语义、联系文本正确填写词汇，这需要教师在日常教学中创设实践性的活动，给予学生知识和技能运用的空间，促进学生在实践中将语言知识融会贯通。同时，教师应增设故事逻辑分析、文本精读任务，让学生把握文本细节进行分析和判断，从整体出发获取主题思想。在语法填空题反拨下的高中英语教学中，教师应充分发挥学生的主观能动性，锻炼学生思维的敏捷性和灵活性，促进学生能力和智慧的沉淀，引领学生综合素质的发展。（三）拓宽主体实践空间，厚积薄发引领创新分析语法填空题型可知，该题型需要学生具有扎实的语言基础和优良的思维方式。教师要聚焦于学生主体，在讲解知识的同时培育学生的综合能力，促进学生综合发展。高中英语教师应注重设计适切性、层次性的学习活动，让学生在阅读中积累语言知识、拓宽文化视野，促进学生在合作分析、自主创新中运用知识解决问题。同时，教师应让教育回归本真，让学生切实参与课堂活动并创新内容，培育学生的综合运用能力。教师还应该结合学生的认知发展规律创设适切性的英语课堂，引导学生积累、运用，从而不断成长。四、提升学生语法填空解题能力的教学策略（一）探索知识本质，夯实基础在新课程改革背景下，教师要渗透核心素养目标，创设综合育人环境，巩固学生的语言基础，加强学生对词汇和语法知识的掌握。在语法填空题型引领英语课程创新的过程中，教师可以引导学生探索词汇的隐性联系，加强学生对词汇词性和功能性的理解。这样既能提高词汇的复现频率，帮助学生理解和记忆，又能引导学生追根溯源，掌握词汇的转化与生成技巧，从而形成应用能力。在教学中，教师可以针对重点词汇设计多元记忆和运用活动，帮助学生储备大量的语言知识，锻炼学生的灵活运用能力。以“美食文化”为主题的语法填空题为例，在日常教学中，教师可以运用思维导图引导学生串联记忆词汇，建立结构化认知，加强学生对词汇和语法的理解，从而快速定位考查点，进行词汇运用。如组织学生设计代词、连词、介词等知识的思维导图，借助图示掌握语法知识。同时，教师可以在日常教学中引导学生积累相关词汇的用法，从而辨别和选取词汇。如“whether...or...”的固定用法，学生通过记忆固定结构实现解题。以语言知识学习为基础创设总结性和实践性的活动，巩固学生的语言基础，既能帮助学生解题，又能增强学生运用英语知识的自信心。（二)明确语法考点，探索命题方向高中阶段的英语学习应秉持“以学生为中心”原则，让学生主动探索。在针对语法填空题型的教学中，教师可以设置小组合作任务，引导学生分析考点，并鼓励学生制订学习计划，在趣味化、系统化的探究活动中加强学生对题型的理解，培育学生的合作探究意识和自主学习能力。因此，在高中英语课堂中，教师可以创设项目化的学习活动，通过搭建任务支架引导学生深入分析，并借助问题的提出促使学生调动已有认知，探索解决方法，从而激发学生的学习智慧，促进学生自主学习能力的提高。例如：在针对“说明文”体裁的语法填空题型探究中，教师可以设置考点解析的项目化活动，让学生分析题型、找出规律，从而由表及里地探索解题方法。教师展示“美食文化”“动物保护”“玻璃温室和丝路花园介绍说明”三篇文章，提出项目任务：总结考点；提出解题思路；总结观点，并鼓励学生分享优秀的学习方法。如学生结合\"covering\"的非谓语动词考查提出解析思路：是否使用动词一分析非谓语动词一考虑逻辑关系，并针对非谓语的运用提出疑问。教师创设系统化的活动，引导学生思考与探索，提升了学生学习的自主性，培育了学生解决问题的意识，促进了学生综合发展。(三)探索语言文化，培育英语语感当前，高中英语课程不但要注重引领学生积累知识、掌握技巧，还要关心学生核心素养的发展。英语具有工具性和人文性相统一的特点，教师应重视培育学生在特定语境中理解和运用的能力，增强学生的语感。因此，在高中英语教学中，教师应为学生提供丰富、优质的素材，促使学生在阅读中积累语言知识和人文知识，提升学生的英语学习兴趣。教师可以围绕文化主题创设趣味性的阅读任务，让学生分析语言的精妙之处，促进学生英语思维和文化意识的培养。在日常教学中，教师可以借助多媒体创设趣味主题活动，引领学生了解多元风土人情，增加文化知识储备，并借助文化主题赋予活动深厚的内涵，循序渐进地提升学生的语法运用能力和解题能力。例如：教师围绕文化主题设计“长难句分析\"活动，如“steameddumplingwithpork小笼包”，让学生感受英语形合和汉语意合。在趣味探究中培育学生的语法运用能力和句子分析能力，并以文化为背景激发学生的语言探究兴趣，潜移默化地提升学生的语法填空能力。（四)创设阅读活动，塑造语篇意识新课程改革背景下，高中英语教学倡导依据“学思结合、用创为本”的活动观设计任务。在提升学生语法填空解题能力的教学中，教师应带领学生了解考点、总结知识，创设实践运用活动，让学生在实践中掌握解题方法。阅读活动是英语教学的重要组成部分，在语法填空题型的反拨下，教师可以设置自主阅读活动，引领学生深入分析文本结构和语言逻辑，从而提升学生的逻辑分析能力。因此，在高中英语课堂教学中，教师可以设置读写结合的融合活动，引导学生从不同的角度进行分析，逐步提升学生的语篇分析能力和逻辑思维。在阅读教学中，教师可以设置整体阅读和细节分析任务，促使学生使用解析技巧分析文本内容，培育学生联系上下文推理和判断的能力。例如：设计缩写、仿写和词汇调整活动，让学生通过改变关联词来感受语句含义的变化，从而加强对篇章逻辑关系的理解。同时，教师可以结合写作任务设计纠正练习，让学生从评价的角度分析句子结构、词语