音乐课堂有效提问的策略与实践

依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的要求，音乐教育以培养学生艺术核心素养为目标。音乐课堂教学中，有效的提问策略是引导学生感悟作品、提升艺术素养的关键。《乘着歌声的翅膀》选自鲁教版八年级音乐教材，是一首经典之作，其旋律、节奏、和声、音色等特质蕴含丰富独特的音乐元素与文化内涵。现以其为例探究音乐课堂有效提问的策略与方法，旨在促进学生的音乐素养和核心素养的全面发展，也为音乐教育实践提供参考。一、艺术核心素养与音乐教学的关联（一）艺术核心素养构成要素艺术核心素养包括审美感知（对艺术作品形式与内容的直观感受体验）艺术表现（用艺术形式传达情感思想）创意实践（在艺术活动中进行艺术创新和实际应用的能力）、文化理解（对不同文化背景下的艺术作品的认知、尊重、阐释的能力）四个方面。（二）音乐教学对培养艺术核心素养的作用音乐教学是培育艺术核心素养的重要途径，帮助学生建立起音乐知识框架，点燃学生对音乐学习的热情，对提高学生的鉴赏能力、艺术表现能力有积极作用。二、《乘着歌声的翅膀》中的艺术核心素养体现（一）审美感知此曲旋律优美舒缓，线条流畅抒情，音符衔接自然，如潺潺流水带听众人梦幻情境，激发了学生对音乐形式的审美感知。其节奏平稳轻盈，以均匀节拍为基础，让学生聆听时产生强烈的情感共鸣，强化了对音乐之美的感受。（二）艺术表现歌词描绘出如诗如画的场景，激发了学生的表现欲望。演唱时，学生可通过声音强弱、音色变化及适宜的肢体动作展现艺术表现力，如高音处增强音量突出激昂的韵律，舒缓处让声音更轻柔，呈现细腻情感变化。（三）创意实践基于《乘着歌声的翅膀》的旋律和歌词，学生能够开展多样的创意改编活动。比如：可以改变歌曲的节奏，将其节奏疏密调整得更为微妙，营造出不同的情感氛围；或者对和声进行重新编配，选择不同的和弦组合增强歌曲的表现力；还可以重新填词，创作出属于自己的音乐作品，充分发挥创意实践能力。（四）文化理解这首歌曲虽未明确指向某一特定地域文化，但其整体营造的浪漫、梦幻氛围以及音乐元素的运用，能让学生感受到音乐是一种世界通用语言，能引发不同文化背景人们的共鸣。通过学习，学生能深入理解音乐与情感、文化之间的紧密联系，增进对多元文化的理解，尊重多元文化。三、音乐课堂有效提问的重要性（一）引导学生理解作品教师恰当的提问可让学生全面关注音乐作品的各方面，如欣赏《乘着歌声的翅膀》时的相关提问，能促使学生剖析音乐元素与情感表达的关系，深入理解其艺术价值。（二）激发学生的创造性思维在音乐教学中，教师提出的开放性、启发性问题能激发学生的音乐思维，既能加深学生对歌曲的理解，又可激发其创造力与创新思维。（三）促进学生主动学习教师精心设计的问题能调动学生的积极性，学生因感兴趣而主动投入课堂讨论与音乐活动中，使课堂氛围更活跃。（四）培养学生的审美意识教师引导学生带着疑问关注音乐作品，在感悟音乐中陶冶情操，培养自己的审美情趣，以及对不同音乐文化语境和人文内涵的认知能力。四、基于艺术核心素养的课堂提问策略（一）围绕音乐要素提问，培养审美感知旋律方面：教师请学生说说初次聆听后的感受，引导学生关注旋律与情感的关系，并要求学生说出旋律中印象深刻的音符或音程变化，细化知识内容，提升学生对旋律美的感知能力。节奏方面：播放片段，教师要求学生用手拍出节奏，并跟随伴奏演唱，强化学生对歌曲的熟悉程度。和声方面：教师在介绍和声概念后，提问和声配合旋律营造浪漫氛围的方式及对整体效果的影响，培养学生的感知能力。（二）结合歌曲表现形式提问，提升学生的艺术表现力演唱技巧：学生演唱时，教师要指导学生如何运用气息唱出轻柔舒缓的感觉，引导学生关注演唱技巧与情感表达的关系，提高演唱水平，解决歌曲演唱中的重难点。表演形式：播放视频后，提问学生最喜欢的表演形式及理由，鼓励学生合作探究，充分调动和发挥学生的主体性，提升学生的艺术素养。（三）启发提问，激发创意实践根据音乐要素设计的创编内容，旨在通过实践让学生更深入地理解音乐要素对情感表达的影响。1.旋律创编任务一：“欢乐的庆典”。教师引导思考：“同学们，我们知道旋律的线条走向能传达不同的情感。现在，请你们根据已知的情感主题，用简单的音符创编一段旋律，让它的线条走向能体现出这种情感。我们的创编可以多一些上扬旋律，从低音慢慢往高音走，比如可以这样开始（示范简单音符，如C-D-E-G），最后让旋律有结束感，就像庆典结束时大家还意犹未尽。”任务二：“音程跳跃的魔法”。教师引导思考：“现在我们尝试用音程跨度创造不同的情感效果，要创编一段能表现激动心情的旋律，那就要用到比较大的音程跨度，如从低音一下子跳到高音，先给大家一个演示（示范：C-G），让这种大跨度的跳跃多一些，大家试试。”2.节奏创编任务一：速度与情感。教师引导思考：“同学们，节奏的速度对情感的影响很大，我们可以通过改变节奏速度创编不同情感的小片段，就像大家在操场上奔跑玩耍一样，如连续的八分音符，再加上一些其他的节奏变化，让它更丰富，让听的人一听就觉得充满活力，准备跟着动起来。如果创作的主题是表现深沉的情感，那节奏就要放慢，想象自己在思考很深奥的问题。用很慢的节奏，然后在这个基础上可以加简单的节奏变化，让听的人能感受到深沉、凝重的感觉。”任务二：节奏型的魅力。教师引导思考：“不同的节奏型也能传达不同的情感，现在我们试试用不同的节奏型创编，可以用切分节奏增添动感，再结合一些其他的节奏型，像连续的八分音符，让它更加热闹、有活力，让听的人仿佛置身于热闹的派对现场。”五、挖掘文化内涵，增进文化理解（一）文化情感教师介绍歌曲创作背景与情感氛围后可提问：“想营造浪漫、梦幻的氛围在音乐元素上怎样体现？反映了何种情感？其他文化的音乐中有类似体现吗？有何异同？”这样做可以让学生感受不同音乐的文化情感特色，理解音乐与文化情感的紧密联系。（二）情感表达探讨歌曲情感时，教师可提问：“音乐营造的在云端轻盈飘荡的感觉所传达的情感，在其他文化的音乐中有类似的体现吗？有何异同？”让学生收集类似情感主题作品后，教师再提问：“这些作品在文化背景和音乐表现上有何共同特点？如何表现和反映出人类的情感和思想？\"有效的提问，可以拓宽学生的文化视野，提升其理解深度。六、案例分析音乐教学中有效的“问题链”可以培养学生的问题意识，提高学生学习的积极性。基于核心素养进行有效提问的前提是创设情境和激发学生兴趣，可以用节拍器作为辅助工具引导学生感受音乐，再通过层层递进的“问题链”引导学生从局部到整体更全面地发现和欣赏作品之美。下面展示《乘着歌声的翅膀》课堂教学“问题链”片段：问题1：“通过节拍器6/8的节拍观察，速度的数字越大，你听到的速度越快还是越慢？”学生：“数字越大，速度越快。”教师：“同学们观察得非常细致，证明你们的节奏感很强。”提问技巧：教师引导学生从听觉感知入手，培养学生对节拍速度的感知能力，理解节拍器速度设置与实际音乐速度的关系，增强音乐节奏感知能力。同时，学生通过对比聆听提高音乐鉴别能力，为进一步的音乐活动和音乐实践做好听觉基础。对应素养：审美感知、艺术表现。问题2：“请仔细听第一拍和第四拍的音响效果，是Ting还是Ci？”学生：“Ting。教师：“你们准确地听出了节拍的强弱关系，这种对音乐细节的感知，就是认真听课的成果，帮助你们能继续保持好习惯。”提问技巧：教师注重培养学生对节拍细节的分辨能力，提升他们的听觉敏感度。教师让学生关注特定节拍的音响效果，深化他们对节拍特征的理解，有助于学生在音乐学习中更精准地把握节奏，为演奏、演唱等音乐实践活动奠定基础，同时也能激发他们对音乐元素探索的兴趣。对应素养：审美感知、艺术表现。问题3：“通过两个不同的音响效果，你听到的6/8的强弱规律是怎样的？”学生：“强弱弱次强弱弱。”教师：“在听过强拍和弱拍的基础上，同学们能精准地听出具体的强弱规律了，大家的耳朵越来越灵敏了。”提问技巧：通过上个环节的Ting的强音，教师继续引导学生听辨节拍强弱规律，感受不同音响效果，增强对6/8节拍特点的理解。同时，让学生从实践中总结规律，提高音乐感知和理解能力。对应素养：审美感知。问题4：“下面听辨节拍，听听一小节有几拍？回想一下，这首歌的第一小节是什么小节？”学生：“一小节有6拍，弱起小节。”教师：“非常准确，弱起小节怎么按照规定速度进入音乐，让我们一起通过律动活动感受体验。”提问技巧：深化节拍理解，让学生明确一小节的拍数，巩固对节拍基本概念的理解，提升学生节拍认知的准确性，帮助他们更好地把握音乐的节奏框架。对应素养：审美感知、艺术表现。问题5：“你们说说刚才的律动活动中，弱起小节只有一处吗？”学生：“很多地方有，每一乐句的开头都是弱起。”教师：“同学们对音乐的感知能力非常强，感觉到了弱起的动作在哪里，弱起小节就在哪里。”提问技巧：学生通过律动活动明显地发现了每个乐句的弱起小节的具体位置，教师的针对性提问提升了学生对音乐节奏微妙变化的敏感度，促使学生深入理解音乐结构和节奏的复杂性，帮助他们更好地把握整首音乐的节奏特点。对应素养：审美感知、艺术表现。问题6：“让我们继续随着节拍器的强弱规律给这首乐曲打拍子，总结出乐曲的情绪特点。”学生：“欢快活泼、跳跃。”教师：“同学们对音乐的感知能力非常强，感觉到了弱起的动作在哪里，弱起小节就在哪里。”提问技巧：教师让学生在打拍子的过程中感受乐曲情绪，将节奏与情感建立联系，使他们更深人地体验音乐所传达的情感，增强学生的情感体验，提升学生对音乐内涵的理解，提高学生从节奏中感受音乐情感表达的能力，有助于提高学生的音乐核心素养。对应素养：艺术表现、创意实践。以上是课堂教学导入部分的有效提问环节，教师借助趣味软件，通过一步步有逻