小熊购物教学设计

课题小熊购物教学设计目标确立依据课标摘录能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义做出解释。教材分析本单元是在学生学习了加、减、乘、除法的基础上进行的，本课通过“小熊购物”主题图呈现生活情境，将教学内容和解决问题的过程有机结合，教材列举了用分步算式和综合算式得出结果，一步一步让学生得出：在一个算式里，有加减法和乘法，要先算乘法，后算加减法。学好这一内容为以后学习四则运算打下基础。学情分析在学生已有的生活经验，经常接触购物活动的基础上，设计这节课的教学。我们班的学生由于我在平时的教学，注意培养学生小组合作、小组探究的学习方式，组内交流，汇报展示的教学方法。现在数学课上已形成了学生乐于学习、善于提问、敢于创新的局面。鼓励学生通过自主探究、合作学习、交流等多种方式学习，解决本节课的问题。学习目标1．通过“小熊购物”的问题情境，培养学生提出问题和解决问题的能力。2．结合解决问题的过程，探究“先乘法，后加法”的运算顺序，体会到数学与生活的密切联系，并能正确计算两步计算的应用题。3．通过学生合作交流，培养学生用数学方法，解决实际问题的意识。学习重点掌握先乘法后加减的运算顺序。学习难点理解脱式计算的运算顺序及格式。评价任务1.看情境图提出问题，借助画图等策略解决问题。(达成学习目标1、2）2.通过计算和观察算式特点，归纳出运算顺序。（达成目标3）教、学具准备多媒体课件教学过程第一课时环节教师的教学生的学每日一练口算。（2分钟）3×5=4×8=7×6=36-17=36+5-18=45-18+20=观察下面每个算式里含有哪些运算？先算什么？再算什么？1.独立完成。2.全班交流：只有加、减法计算的两步算式题一般按从左往右的顺序计算。新知探究激趣导入：生活中处处有数学，那其实在大家购物的过程中也隐藏着许多的数学问题，今天我们就通过《小熊购物》来学习。学习任务一出示小熊购物的主题图，引导学生仔细观察。1．从图中你能知道哪些数学信息？2．你能根据数学信息提出哪些数学问题？（教师灵活处理学生提出的问题）3.如何解决这个问题？提示：可以用画图的方法或列算式的方法来解决问题。4.自主解决问题。学习任务二1.小组交流汇报2.说一说有加法又有乘法，要先算什么？再算什么？小结：混合运算中有加法又有乘法要先算乘法，再算加法。指名汇报面包每个3元。蛋糕每个6元。预设：胖胖买1个蛋糕和4个面包应付多少元？1．组内交流解决问题的办法，相互学习并发表自己的意见。2．指名汇报讨论结果，说一说想法与理由。其他小组可以赞成，可以质疑，进行辩论。预设：生1:3×4=12（元）12+6=18（元）生2:3×4+6=18（元）生3:6+3×4=18（元）生4：展示画图理解算理，掌握算法，组织学生讨论：3×4+6

6+3×4各表示什么意思。巩固拓展基础题：完成课本第3页“练一练”第1、2题。拓展题：独立完成教材第4页第4题，说说先算什么，为什么？1.学生独立解决问题。2.说一说先算什么，再算什么并计算。加深对混合运算顺序的理解与应用。评价总结通过本节课的学习谈谈你的收获吧！预设：我知道了乘加混合运算的运算顺序是先算乘法，再算加法。板书设计小熊购物(一)——乘加混合运算3×4＋66＋3×4=12＋6=6＋12=18（元）=18（元）在乘加混合运算中，先算乘法，再算加法。第二课时环节教师的教学生的学每日一练说一说先算什么，再算什么并计算。4×5＋68＋6×48＋3×77×8＋51.学生独立完成。2.师生共评。新知探究激趣导入：这节课我们继续借助小熊购物的情景学习乘减混合运算。板书课题：小熊购物（2）—乘减混合运算学习任务一1．课件出示教材2页情境图及教材3页“试一试”的第一个问题。2.整理数学信息。学生结合情境图叙述要解决的问题及题目中有用的数学信息。3.分析数量关系并解决问题。师巡视，对于画图有困难的学生进行个别指导。3×4求的是什么？为什么先算“3×4＝12”？追问：算式20－3×4中有几种运算？应该先算什么，再算什么？算式3×4－20合理吗？为什么？4．总结乘加、乘减混合运算的运算顺序。乘加混合运算的运算顺序是什么？(先算乘法，再算加法)小结：在一个算式中，既有加减法，又有乘法，要先算什么，再算什么？(先算乘法，再算加减法)学习任务二1.课件出示教材3页“试一试”的第二个问题。(1)请学生任意选择一个算式，结合小熊购物情境图说明每一步表示的意思，再说说运算顺序。(2)请学生在练习本上计算这几道题，教师巡视，提示学生注意运算顺序及书写格式，也可以请几位同学到前面板演。2.回顾提升。我们是如何学习和理解混合运算实际问题的？为什么先算乘法，再算加减法？结合实际例子说一说。可以结合小熊购物情境图来说，也可以结合生活中的购物实例来说。说一说图意、数学信息及问题，相互补充。1.独立思考2.小组讨论，尝试用画图的方法表示题目中的数量关系。3.利用自己画出的直观图解决问题。4.组织学生进行全班展示，交流学习成果。①展示画出的图并说明图意。②展示解决问题的方法。预设：方法一:分步列式。3×4＝12(元)20－12＝8(元)方法二：列综合算式20－3×4及3×4－20。学生结合情境图说出综合算式中每一步表示的意思，明确应该先算乘法，再算减法。因为要先算出买3包饼干的钱数，再从20元里把买饼干的钱数减掉，才能得出应找回的钱数。学生讨论。学生独立思考。1.小组合作交流，组内交流解决问题的办法，相互学习并发表自己的意见。2.指名汇报讨论结果，说一说想法与理由。其他小组可以赞成，可以质疑，进行辩论。预设：生1：20－2×7表示买2包花生，每包花生7元，付了20元，应找回多少钱。应该先算乘法，再算减法。生2：4×6－20可以表示小熊拿了20元，要买4个蛋糕，每个6元，还差多少钱。应该先算乘法，再算减法。学生自由表达，意思对即可。学生独立思考并归纳总结。巩固拓展基础题：1．完成教材“练一练”第3题。(1)引导学生观察情境图，了解图中提供的信息，并利用这些信息解决问题。(2)结合题目中的情境说出算式的意思，再进行计算。2．完成教材练一练”第4题。拓展题：完成教材练一练”第6题。1.学生能够结合实际情境独立解决数学问题。2.学生能结合情境说清楚算式表示的意思。会分析“