八年级物理下册第九章压强9.2液体的压强教案教科版

PAGEPAGE3《液体的压强》授课地点：教室授课时间：1课时【仪器材料】大烧杯、一端带橡皮膜的玻璃管、气球、较长的输液软管、漏斗、铁架台等【教学目标】1.

学问与技能(1)知道液体内部压强公式，能用该公式简洁说明一些物理现象；(2)通过视察简易压强计的试验，培育学生的视察实力和分析推理实力；(3)能用液体压强公式说明帕斯卡试验，培育学生用理论说明试验现象的实力。2.

过程与方法通过橡皮膜玻璃管液柱平衡试验，引导学生初步学习替代的思想，了解它是物理学中常用的思维方法之一。3.

情感看法和价值观(1)通过对液体内部压强公式的推导，让学生相识到物理学逻辑性强、科学严密的特点；(2)通过帕斯卡试验的学习，激发学习物理的爱好。【教学重点】用液体压强公式解决相关问题。【教学难点】液体压强公式的推导。【教学过程】老师活动设计学生活动设计一、液体压强的大小1．提出问题设计方案

演示简易压强计的试验，引导学生回忆上堂课试验得出的结论。回忆并回答液体压强的特点。强调：得到的这个规律是定性的，我们能不能详细测出液体内部一点上的压强是多大呢？同学们有没有什么方案？对于定量测量，起先时，学生可能缺乏思路，在老师提示下大胆猜想，渐渐接近主题：提出方案环节连接不上时，老师适当分解问题，如：(1)橡皮膜凹进玻璃管中受到哪些力？(1)橡皮膜受到液体给它向上的压力被压进玻璃管中去。(2)能否从受力平衡入手来测量液体给橡皮膜的压力？(2)可以给膜施加一个向下的力与压力平衡。测量这个力的大小就能得到液体压力的大小。(3)压强怎么计算？(3)压强=压力/膜的受力面积；往管内加肯定的水或沙，它们的重力等于压力。要求学生写下自己的试验方案。依据自己对问题的综合思索形成设计方案，写在设计卡片上。请学生报告自己的试验方案或对各个问题的回答。老师进行适当点评和改进。沟通探讨试验方案，基本形成合理的定量推理思路。2．选择方案，推导公式画出烧杯、玻璃管的结构图，带领学生对橡皮膜进行受力分析，画出受力图，分析F水柱=G水柱=ρ水gh水柱S。由受力分析得：P=F水柱/S=ρ水gh水柱。能正确分析橡皮膜的受力，推导出液体压强公式。进行演示试验，提示学生留意视察平衡时管内水面与烧杯水面的关系。提示：加入水时，水柱的高度就等于膜到液面的距离，即对应位置的深度。这也和我们以前得到的结论“越深的地方，压强越大”是一样的。留意到最终管内水柱与液面相平。最终明确公式中常用的h即为液体该处的深度。3．推广结论推广得出：液体内深度为h处的压强为：P=ρgh意识到公式中的h是液体的深度，该公式适合于任何密度匀称的液体。指出推广公式的物理意义，适合于任何密度匀称的液体。结合公式，分析影响液体压强的几个因素。知道影响液体压强的因素有：液体密度、该处深度和重力加速度。二、帕斯卡试验肯定量的水变更深度将会得到不同的压强值。帕斯卡试验刚好验证了这个结论。演示以下试验：视察现象，关注试验现象及结论。用输液软管连接漏斗和灌有肯定量水的气球。把连接气球的一端固定在铁架台上，漏斗置于较低位置时加水。让学生视察现象。气球变大变薄，但没有破（将破未破）。问学生：变更漏斗位置会发生什么？缓慢提高漏斗，达到肯定高度时，气球裂开（课前留意反复试验，把握好灌水量，不要在提高漏斗时再加水）。针对老师问题主动猜想：(1)提高漏斗，不会有变更；(2)提高漏斗，气球会破。提问：气球怎么破的？是什么使它破的？听取学生的说明，适当总结。一些同学能够依据压强公式说明现象。引入数据讲解书上例题。主动思索例题计算过程，对试验现象及缘由有更深的理解。引申提问：生活中有没有类似帕斯卡试验的现象发生？我们是怎样利用液体这个特性的?绽开探讨，举出类似的例子。或在老师提示下将关注并收集相关资料。三、课堂小结(1)液体内h深度的压强公式；(2)定量计算及定性说明帕斯卡试验。四、课堂练习探讨完成“发展空间”中“自我评价”的第3题。【实践活动】(1)利用身边材料，自己动手做一做帕斯卡试验，加深液体压强公式的理解。(2)收集关于三峡大坝的相关资料，包括坝体的形态、高度、宽度等数据及坝体设计原理等，形成小型书面总结。【教学反馈】本节的主要内容是分析和推导液体内深度为h处的压强计算公式。难点在公式的逻辑推导上。新教材引入带橡皮膜的玻璃管，通过加入液体，计算液柱所受的重力等效于计算压力，解决了从前教材利用假想液柱来计算压力的比