《小数除以整数》说课稿

《小数除以整数》说课稿《小数除以整数》说课稿「篇一」教学内容：教科书苏教版五年级数学上册第七单元第72～73页，例4、试一试、练一练，练十三1～3题。教学目标：1、引导学生联系生活情境，通过自主探究、合作交流，理解小数除以整数的计算方法。2、能正确地进行小数除以整数的计算,并能解决简单的实际问题。3、通过学活动，培养积极的学态度，树立学好数学的信心。教学重点：理解小数除以整数的计算方法，商的小数点要和被除数的小数点对齐。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、创设情境，引入新课1、同学们，再过几天又到双休日，老师这次看望他妈妈时准备带些苹果，到水果市场一看，一个货主的标价是：1﹒3元1斤另一个货主的标价是：5元钱4斤。看到这里，你有什么想法？猜猜看，哪个货主卖得便宜些？类似这样的购物问题，既可以用小数乘法解决问题，也可以用小数除法解决问题，这节课我们就来学小数除法。〔设计意图：提供生活中经常遇到的画面，提出有挑战性的问题，不仅激发了学生的学欲望，而且自然地引出了新课的学。〕二、教学例题，探索算法1、出示例4情境图和表格。提问：从表格中，你了解了哪些信息？单价、数量、总价这三种数量之间有什么关系？2、谈话：你能求出妈妈买的这苹果的单价吗？学生列式：9.6÷3谈话：这个算式是什么数除以什么数？（学生回答后教师板书课题：小数除以整数）你能利用已有的知识和经验想办法计算吗？学生在小组里算一算，互相交流想法和算法。谈话：谁能说说自己的算法？学生可能的想法：（1）将9﹒6元换算为96角，用96角除以3得32角，32角就是3﹒2元。（2）把9﹒6元分成9元和6角，9÷3＝3（元），6÷3＝2（角），3元＋2角＝3元2角，3元2角＝3．2（元）。谈话：同学们利用人民币的单位和单位间的进率算出了苹果的单价，其实小数本身也有计算单位，相邻单位间也有十进关系，你们能利用小数的组成和小数本身的计算单位说说这道题可以怎么算吗？（9﹒6可以分成9个一和6个十分之一，9个一除以3得3个一，6个十分之一除以3得2个十之一，3个一和2个十分之一合起来就是3．2）谈话：弄懂算理我们就可以列竖式计算了，谁来说说坚式的写法？教师板书。提问：先算什么？再算什么？学生独立探索计算方法，尝试计算。小组交流。3、全班汇报交流。（1）谁愿意把你们小组的方法说给大家听？（2）我们可以用竖式计算。（板演竖式计算）用竖式计算时，商的小数点点在哪里？为什么要把商的小数点和被除数的小数点对齐？学生在小组讨论，说各自的理解和想法。组织学生在班级中交流，在讨论中得出：因为9除以3得3，表示3个一，十分位上的6除以3得2，表示2个十分之一，所以商的小数点应该点在整数部分的“3”和小数部分的“2”之间，也就是要和被除数的小数点对齐。谈话：计算时为了避免漏掉小数点，在算出商的个位上的数之后，就在商里点上小数点，再接着往下除。4、香蕉和橘子的单价会求吗？试试看。（1）学生尝试列竖式计算。（2）汇报计算过程，师板演。（3）12÷5得出商2后，组织讨论：得到余数2以后要不要继续往下除？为什么可以在余数2后面添0再除？添上0以后，原来的2就表示什么了？（20个十分之一）也就是把原来的数12，写成了什么样呢？（12.0，在竖式中轻轻标出）你能继续往下除吗？商的小数点应该点在哪里？（商的小数点要和被除数的小数点对齐）（4）5.7÷6个位不够商1怎么办？引导学生提出：个位不够商1时，要在商的整数部分写0，点上小数点，再继续往下除。学生说完整的笔算过程，集体交流算法。5、怎么才能知道我们刚才计算的是否正确呢？根据什么数量关系来验算？用“单价×数量＝总价”，验算上面的结果对不对。6、谈话：比较这三道算式，有相同和不同的地方吗？学生交流算法，发现都是除数是整数的小数除法。算法不同的是第一小题可以直接进行计算；第二小题是除到被除数末尾还有余数，需要在余数后面添上0继续往下除；第三小题是个位不够商1，要在商的整数部分写上0，再点上小数点，继续往下除。〔设计意图：这三小题是学生在计算除数是整数的小数除法时常会遇到的情况，用三个算式可以分别讲清计算除数是整数的小数除法的计算方法，由一般到特殊循序渐进地掌握计算过程中的一些具体技巧，突破一个个难点，便于学生学领会。最后的综合比较，学生可以比较全面地感受到除数是整数的小数除法的计算方法，从而提高计算能力。〕三、再次探索，理解算法1、完成试一试（1）用刚才的方法来解决这两道计算。（2）学生独立计算，指名板演，集体订正。2、总结法则。刚才几道小数除以整数的计算过程，你觉得和什么计算非常相似？（整数除法）又有什么区别？（对齐被除数的小数点，在商里点上小数点）小数除以整数可以按照整数除法的计算法则去除，求出商，再对齐被除数的小数点，给商点上小数点。3、谈话：现在你能解决刚上课时遇到的问题了吗？出示题目，学生计算。做好后交流计算结果，发现5元钱4斤的单价要低于1．3元1斤。四、巩固提高，熟练算法1、完成练一练。学生独立完成，指名说一说错在哪里，怎样订正。2、完成练十三第1题比较每组两题的计算，你发现了什么？3、完成练十三第2题学生独立完成，集体订正。计算小数除以整数，应注意什么，你有什么想提醒大家的？4、独立完成练十三第3题独立完成，集体订正。五、课堂总结这节课我们学了什么知识，你有哪些收获，还有什么疑问，小组里议一议，再在班里交流。〔设计意图：小数除以整数的计算，对学生来说有一定的难度，而且计算容易出错，因此在练设计中安排了针对性的训练，进一步巩固小数除以整数的计算方法，让学生在改错、计算、交流的过程中明确小数除法计算方法和整数除法之间的联系，提高计算除数是整数的小数除法的正确率。〕教学反思：在认识了小数，掌握了小数加、减乘法的基本算法与算理、整数的四则运算之后，学生学小数除法已经具备了一定的基础与条件。第1个例题9.6÷3我是和学生一起完成的，在讲授过程中，重点关注①：6表示什么？（6个十分之一），6个十分之一平均分成3份，每份是多少？（2个十分之一）也就是……（0.2）。②：商的小数点点在哪？（因为6个十分之一平均分成3份，每份是2个十分之一，即0.2，也就是说小数点应该点在2的前面）什么时候点？（在商2之前）。③完成笔算之后，让学生发现商的小数点要和被除数的小数点对齐。并且说一说为什么。（数位对齐）。经过几年亲身教学计算，我明白了计算教学既要讲算法，更要在此过程中渗透算理，因为学生会计算只是表面的机械反应，而学生对算法的真正理解才是我们教学所要达到的目标，也就是对算理的理解。学生的能力正体现在此，难住学生的也正是对算理的考察。在12÷5、5.7÷6、及试一试中的0.2÷5与3÷15，我都是让学生先自行计算，然后针对出现的难点和学生一起讨论是什么，为什么及怎样算，以及计算不同题目时的注意点。应该说，教材的安排是层层递进的，最后让学生归纳出小数除以整数应该怎样计算。通过亲身体验，学生们一起努力都能归纳出小数除法的算法：计算小数除以整数可以按照整数除法的计算方法去除，再对齐被除数的小数点，在商上点小数点。在计算中，如果个位不够商1就商0，如果有余数，就在余数后面添0继续除。但是由于讲得太细，练一练及练十三的1-3题都没有完成。还是要提高速度、增加效益。《小数除以整数》说课稿「篇二」教学目标：1．初步理解小数除以整数的计算方法，会计算小数除以整数。2．培养学生的分析能力和类推能力。3．体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中简单的问题，从中获得价值体验。教学重难点：1、重点：掌握小数除以整数的计算方法并能正确计算。2、难点：理解小数除以整数的算法及算理。教具、学具准备：教师准备多媒体课件，视频展示台。教学过程：一、问题回顾：用竖式计算228÷4、486÷3、252÷6、345÷15。找四个学生到黑板前计算，其余学生独立完成，然后集体订正，订正时让学生说一说228÷4这道题是怎样算的，教师随学生的回答板书出竖式，重点说说每一步表示什么。二、探究新知、自主学习1、课件出示图片四包饼干8.4元，每包饼干多少元？先找出图中的信息，这道题该怎么列式？找个生说一说，师板书出算式：8.4÷4这个算式与我们以前学的有什么不同？揭示并板书课题：小数除以整数2、该怎样计算呢？生4人一组，讨论交流，看谁的方法多，教师巡视指导。汇报交流结果：①8.4元=84角，84÷4=21角，21角=2.1元，所以8.4÷4=2.1元②8元÷4=2元，4角÷4=1角，1角=0.1元，2＋0.1=2.1元③用竖式计算如果出现竖式计算方法，让学生板演到黑板上，重点说说商的2表示什么，商的1表示什么。使学生明白1是十分位上的，所以前面应加上小数点。全体学生用竖式算一算，重点强调商的小数点应点在哪里。3、课件出示5千克苹果共22.5元根据信息你能提出什么数学问题？学生提出问题。该怎样列式计算？生列出算式，师板书：22.5÷5你们能试着算一算吗？生同位间合作，尝试计算出结果。汇报时，重点说说22除以5余下的2应怎么办，25表示什么意思，使学生明白，25个十分之一除以5，商的5在十分位上。小数点应点在哪里？和谁对齐。4、你能试着算一算这道题吗？出示：5.7÷6生试着算一算。汇报时让学生说说在计算时，又遇到了什么新情况？你们是怎么处理的。使学生明白，哪一位上不够除，商0占位置。余下的3怎么办？明确：余下的数可以添0继续除。出示练一练：4.75÷56.3÷2找两名学生到黑板前计算，其余独立计算。5、经过上面的探讨，你觉得应该怎样计算小数除以整数？生四人一组讨论、交流。师生共同总结得出：计算小数除以整数可以按照整数除法的计算方法去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐，在计算中，如果哪位不够商1就商0，如果有余数，就在余数后面添0继续除。三、巩固练习1、完成30页自主练习第一题学生自己读题，师引导要想知道那种便宜，应怎么比较？2、31页第四题口算开火车口算5、第五题你能接着算下去吗？学生在课本上完成。四、总结这节课你学到了什么？你还有什么问题？《小数除以整数》说课稿「篇三」一、教材分析教学内容：国标苏教版第九册数学72页教学目标：1、通过自主探究、合作交流，理解小数除以整数的计算方法。2、能正确地进行小数除以整数的计算,并能解决简单的实际问题。3、培养学生能较好地估算商的整数部分，为正确计算小数除以整数打好基础。4、通过学活动，培养积极的学态度，树立学好数学的信心。教学重点：小数除以整数的计算法则；教学难点：商的小数点位置的确定。二、教案设计新的数学课程标准提出，教师不仅要做学生发展的促进者，也要做课程的开发者和研究者。这节课我首先用生活中购物时还价产生的矛盾事例引入课题，一方面激发了学生对将要学的小数除法产生兴趣，而且能让学生体会到数学在生活中所发挥的作用，同时，也对学生进行了一次热爱学的思想教育。然后，我用课件出示了例1，让学生自己搜集相关的数学信息，利用“总价÷数量=单价”的数量关系式列出算式，让学生通过自主学，小组合作，估算商的整数部分的取值范围，并且通过估算练加以巩固。“估”是算的基础，“估”不仅可以界定出结果的范围，而且还能为“算”提供必要的帮助。这里借“估”过渡，沟通了整数除法的商与小数除法的商的整数部分的联系，为接下去学生的独立思考打下了基础。接下来，我让学生先用已经学过的数学知识，利用小组合作学的形式，探究9.6÷3的计算结果,通过学生集体的智慧,探究小数除法的计算法则,让学生自我理清“为什么商的小数点要和被除数的小数点对齐”的算理。利用单价×数量=总价进行验算，让学生明确检验的方法。再利用给竖式的商点上小数点的训练，巩固小数除法的计算法则。最后，通过辨析，进一步帮助学生理清算理。这一段的教学设计，一是为学生选准了独立思考、独立探究的切入点，让他们在不同的解题方法中形成比较，产生思考；二是通过师生的共同梳理，将以元、角作单位进行小数除法计算的思路，转化为用计数单位去思考，利用学生已有的知识，形成从“常理”到“算理”的自然过渡，实现了从特殊到一般的认知飞跃；三是通过辨析，让学生更好地理清了用竖式计算的正确方法。四是所有的知识点都是学生通过他们自己自主、合作、探究学，总结出来的，学生成了课堂教学的主宰；教师的教只是为学生起引路的作用。最后，通过一系列的笔算练、生活实践应用题的练，（这里的生活实践应用题作为机动题，视教学时间的多少而定。）一方面为新授起巩固作用，另一方面让学生用所学知识去解决生活实践，使他们感知数学的魅力所在，明白生活中处处皆数学，数学就在我们身边。三、教学方法设计新的课程标准要求，在教学中要培养学生“自主合作探究”的学方法。关于计算方法的教学，是让学生被动地接受还是让学生主动地去探究，其方法不言而喻。当学生有了一定的认知基础、生活经验和思考方法后，教师就应该做到：（1）适度地“放”。学生有整数除法竖式计算的基础，有用元、角等知识进行估算的经验。教师就要让学生凭借已有的知识、经验和方法去独立思考，通过合作交流、自主探究新的知识。自学能够学会的知识，使学生不但获得了能力的发展，同时也完成了认知渐进过程中的自然演变。（2）适度地“引”。学生自主探究的过程不会一帆风顺。本节课学生在竖式计算中对小数点如何处理产生了不同的意见，就表明学生的认知水平存在着差异。这时教师及时地适度引导，让学生在探究遇到困难和阻力时得到帮助；在认识不清、误入歧途时获得指引；让尝试了成功的学生获得继续前进的目标。学生的学情绪旺盛，渴求再次获得成功的欲望强烈增强。（3）适度地“理”。学生能不能在探究过程中自主归纳、总结，反映了学生学的目标感和学力。本节课我通过设问，让学生总结以元、角为单位进行竖式计算和利用计数单位思考竖式计算两者之间的规律，结合整数除法和小数除法的内在联系，使学生盲目无序的思考变得有序，使生活化的思维方式得以数学化，使宽泛肤浅的认识得到提炼和升华。《小数除以整数》说课稿「篇四」学习目标：1、会用竖式计算除数是整数的小数除法。2、能解决生活中的简单实际问题。一、复习导入师：同学们，秋天是一个收获的季节,苹果熟了,每斤4元星期天早上老师在花了224元钱买了一些苹果,谁愿意帮我算一算我到底买了多少斤苹果?指生列算式,说计算方法。师：谢谢你帮我解决了这个问题非常好，有一位老朋友小数点来了，它把被除数变成了小数来参与除法计算，孩子们你们想知道应该怎样算吗？生：想。师：请同学们打开书24页这节课就让我们一同走进教材学习除数是整数的小数除法。（板书课题）二、新知1明确学习目标师：请大家看导学卡谁能大声的读一读我们这节课要完成的学习目标？指生读学习目标2、自研师：请大家依据导学卡，认真自主学习课本24的内容。生自研，师巡视。3组研师：通过刚才的自主学习，有的同学可能有了收获，可能有的同学却有很多疑惑，就让我们到小组中去交流交流吧！小组长带领组员交流自研内容。预设：小组长问小组成员你学会了什么？小组成员分别说说自己学会的内容。小组长：谁有疑惑和不懂的？小组成员说出自己没有学会的地方。组长或组内成员帮助讲解使其学懂。师巡视4展研师：大家在小组内都能积极参与，真棒。哪个小组能和大家来分享你们的学习成果呢？预设：小组：已知4周跑步22.4千米，求每周跑了多少千米？列式为22.4÷4小组：我们的方法是22.4千米先变化成米等于22400米然后用22400÷4=5600(米)最后5600米=5.6千米；其他小组质疑点评小组：我们的方法是先把22.4扩大10倍,变成224,用224÷4=56,再把商缩小10倍,得出结果是5.6；其他小组点评小组：我小组的是用列竖式的方法来解决:先用4除整数部分22，商5以后，余数是2，不够除以4,借助小数部分的4接着算,商“6”应该写在商的十分位上。应在商的个位与十分位之间点上小数点。其他小组质疑补充三、课堂检测师：孩子们,你们太了不起了,能用这么多方法来解决问题,老师为你们感到高兴,你们用自己的聪明才智学习今天的新知,老师想考考大家是否真的学会了？你们敢迎接挑战吗？请用活页纸动笔自主完成24页的做一做生动笔做题，师巡视。指生汇报交流。及时点评.(提醒学生把出现的错误整理到纠错本上)四、拓展升研师：刚才我们班的同学在列竖式计算时出现了一些小问题,上一个年组的赵老师在批改学生作业时也发现了两种情况，你能看出来问题出在哪吗？指生纠错。师:孩子们你们真是火眼金睛,能准确指出错误,老师希望你们不要再犯类似的错误。五、总结师：下面就让我们一起通过一个小短片来回忆这节课的主要内容。请大家把升研中的知识点整理整理。师：当除数除到被除数的小数末尾仍有余数时我们应该如何计算呢？我们下节课继续来研究，好这节课我们就上到这里，下课。《小数除以整数》说课稿「篇五」尊敬的各位评委，你们好，我是…我说课的内容是小数除以整数，下面我将从教材的地位和作用、教学目标、教学重难点、教学策略、学情分析、教学过程几方面对这堂课进行说课。一、教材的地位和作用本课选自人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学五年级上册，第二单元16-17也例1、例2的内容，学生在二年级下册学习了表内除法，三年级下册学习了除数是一位数的除法，四年级上册学习了除数是两位数的除法。掌握了整数除法的基本方法，这节课以整数除法为基础，为下面学习除到被除数的小数末尾还有余数的小数除以除数是小数的除法打基础。二、教学目标结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用利用已有生活经验和已有生活经历探索小数除以整数计算方法的过程，理解小数的整数部分不够除商0占位以及商的小数点要和被除数的小数点对齐的道理，培养学生分析能力和类推能力。体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。三、教学重难点基于对教材的分析，制定本课的教学重点是引导学生理解并掌握小数除以整数的计算方法，难点是理解商的小数点定位问题。四、教学策略采用独立思考，主动探索合作交流的教学方式使每个学生成为教学学习的主人，经历探索小数除以整数计算方法的过程，力求每个学生在合作学习中都能理解和掌握基本的数学活动经验，从而突出重点、突破难点。五、学情分析五年级学生观察能力、记忆能力、想象能力、注意力较低年级有不同程度的发展，有一定的分析能力、有自己独特的见解。所以教学中抓住这些特点，创造条件和机会，让学生发表简介，发挥学生学习的主动性。六、教学过程一）导入这个环节我设计变了几道整数除法的计算题268÷4224÷4345÷15采用分组指定一题的形式让学生独立完成，然后集体订正，并让学生复习整数除法的计算方法，明确这里的224表示224个一。二）新知1、教学例1新的课程标准指出，教师不仅要做学生的促进者，也要做课程的开发者和研究者，给予学生已有的生活和知识经验，我对教材提供的问题情景重新设置，教材上创设了王鹏坚持晨练的情景，让学生解决"平均每周应跑多少千米？"的问题。由"4周跑22.4千米"的信息列出算式：22.4÷4,我把这个情景调整为：在超市购物中，我去超市买了4盒奶，总共花了22.4元，每盒奶多少元钱呢？通过解决"每盒奶多少元钱"列出算式22.4÷4.购物和计算单价更接近学生的学习实际。在计算中，如果转化成整数除法来做，千米与米之间的进率是1000,计算难度大，不易口算。而元角的进率是十，便于计算。其次，估是算的基础，在处理22.4÷4计算方法前，可以先让学生估算结果，并说说估算方法，培养学生的估算意识，接着让学生比较22.4÷4与224÷4的不同，揭示课题，再让学生结合自己的生活经验和已掌握的知识，先让自己尝试计算，有困难就和同伴商量，并在小组嫩交流一下你的想法，为学生创造条件，引导学生主动探索，发挥学生的主动性。汇报时学生可能会产生这几种做法：方法一：22.4元=224角224÷4=56角56角=5.6元方法二：先把22.4扩大10倍，变成224,用224÷4=56再把商缩小10倍，得出结果5.6方法三：列竖式计算（一种224不带小数点，一种22.4带小数点）新课程故里学生用自己理解的方法自主解