《数数数的组成》教学反思

《数数，数的组成》教学反思《数数，数的组成》教学反思「篇一」100以内数的认识不像20以内的数那样，一眼就看得清楚，它感觉起来有一定的困难。本节课是通过让学生数小棒等一系列的活动，这样以数为核心，以数为主线的思路上去培养、去感悟。教学中，我力求做到：1．通过各种途径培养学生的数感。针对一年级学生的知识基础和认知特点，我通过培养学生的估算意识，在充分动手操作的认知过程中，发展学生的数感。先让学生猜猜方盘里的糖果有多少个再确认，有利于提高学生对100的感知能力，培养了学生的数感。2.注重数学与生活的联系。通过提出问题，谁能数100个糖果，还能数100个什么物品？学生说很多，有的说100个人、100条鱼、100头牛、100间房子等等，这些都是学生在生活中的中的积累，把这种积累经验释放一下，交流一下，很有价值，也体现了100这个数的广泛应用。当然，学生说的这些都是生活中的事物，我们拿来所用，其实我们人身上就能找到100，手指头人人都有，把它们结合起来，我觉得会很亲切、自然，也很有趣味。再通过问学生怎么让大家看到100个手指头？这样用手指头当学具，使学生非常亲切地感受到“数”就在我们身边，甚至就在我们身上，自然地将数学与生活紧密联系起来。3.充分让学生动手操作体会数是数出来的。在教学中，我力求让学生多次经历数数的过程，看老师数小棒，数100个手指头等，数数是一个过程，也是一个体验，是别人不能代替的，学生必须要亲自去数，所以这一过程很重要。我让学生每桌准备一袋红豆，让他们共同合作，亲自经历这一过程。这样让学生通过动手操作数出物体的个数，体现数是数出来的。整堂课气氛活跃，我与学生融为一体，较好地完成了本节课的教学任务，但是也存在一些不足的地方，迫使我今后应继续学习新课程、新理念，不断提高自己的教育教学水平。《数数，数的组成》教学反思「篇二」5以内数的组成人教版数学一年级上册教学案例和反思一、案例创设游戏情境，激发学习兴趣师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？生：喜欢！师：那我们今天就来做一个分小棒的游戏，想不想做呀？生：想！师：那请你们轻轻拿出5根小棒，把这5根小棒分成两份，看谁的方法多？学生根据老师的要求进行自主分小棒，老师在学生分完后让学生跟同桌交流自己是怎样分成两份的，说出自己的方法。反思：通过这个游戏，让学生在自己操作摆小棒的过程中能充分感知物体，并能在交流主动参与知识的形成过程中体验到成功的喜悦。师：你是把5根小棒怎样分成两分的？生：我把5分成1和4生：我把5分成2和3生：我把5分成4和1生：我把5分成3和2师：你们真棒，想了那么多的办法，可是看起来有点乱，那请大家动动脑筋，看谁能有更好的办法：怎样才能清楚地看出一个也不落下？可以同桌商量。在交流的过程中，老师指名办法更好的学生上台板演学具，说出他的分法，然后教师板书。师：你们看了5的分法后，发现了什么？生：可以用推小棒的方法生：可以用数数的方法生：可以数手指头的方法学生说出了自己喜欢的方法，然后教师小结。反思：老师能在发散的基础上组织学生进行交流，引导学生发现，给学生能够表现自己的机会，这样发挥了学生的主体作用，让学生在经历知识的形成过程中掌握了知识，这样做到了事半功倍的作用。师：你们想不想做一个猜一猜的游戏。生：想！[+=}师：我出示5个小圆片，左手3个，右手几个？生：2个师：右手4个，左手几个？生：1个师：通过刚才你们学会了5的组成之后，现在，请同学们通过摆一摆小棒学习4、3、2的组成。通过一番的摆一摆、说一说，学生很快就学习会了4、3、2的组成，从而得到了进一步巩固。二、反思以上教学过程中学生学得积极主动，时时闪烁着创新思维的火花。反思整个教学过程，我认为数学教学要关注学生，要关注整个教学过程，才能有效地促进学生的发展，才能改变传统的教学模式，才能充分体现以人为本的教学理念，实现数学教学的最大价值。1、创设情境，激发兴趣。俗话说：兴趣是最好的老师。因此教师首先要为学生营造出轻松、愉悦的学习情境。根据学生年龄特征，为了激发学生学习知识的欲望，努力体现教学的开放性，这节课我就为学生创设了分小棒的游戏，让学生在不断的动手操作与合作讨论中自己掌握知识，并初步培养学生的自学能力和充发挥学生的想象力，培养学生的求异思维和创新能力。并在教学过程中，利用各图形教具引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在这种氛围下，学生的思维积极、主动，对学习内容感兴趣，学习积极性高，真正成为了学习的主人。2、注重学生的主体地位。整个教学过程中，我始终以教学的组织者、指导者和参与者的身份出现，将学生推向学习的主体，让他们自己动手、动脑思考，并在动、想、说中一步一步完成教学目标，培养学生各方面的能力3、在练习的设计上注意层次性和开放性。我先让学生看实物猜组成，在这个猜猜游戏中，就吸引了所有学生的注意力，大家兴趣非常浓厚，争着抢着回答问题，可以说这个时候，每个学生都参与到了这一活动中去，达到了一个非常好的教学效果。再让学生看图填组成，还要求学生用自己喜欢的方式来摆组成，最后才要求学生根据组成将数字卡片连起来。并让学生自己举例说说生活中哪些数也可以这样组成。通过这一系列层次分明的练习让学生进一步掌握5以内数的组成，是一次由操作实物过渡到抽象出数的过程。学生在这一过程中，动手操作能力得到提高，同时培养学生创新意识和提高解题能力具有不可低估的作用。3、在学生自主交流上质量不够高。由于一年级学生对这方面的学习方式刚刚接触，在学习交流过程中，学生不懂得怎样跟同桌进行交流和讨论，只会自己说不听别人说。所以在今后的教学过中，我会不断地多注重教给学生交流的方式，提高学生的交流水平，以得到全面的发展。《数数，数的组成》教学反思「篇三」本课的教学是在学生上一节课学习了《5以内数的组成》的基础上进行的。在数学中，加法是一种常用的计算方法，也是基础的基础，因此学好这一课，对以后的数学学习至关重要。虽然，在学生以往的生活经历中，一些日常问题的解决使得他们对加法产生了或多或少的朦胧印象，但是，让学生真正地了解加法并运用加法解决问题，这还是第一次。因此，本节课教学的重难点是：让学生真正理解加法的含义并能运用加法去解决实际问题，用数的组成知识去做加法。教学环节上，我先和学生用对口令的形式复习5的组成。有了数的组成知识后，我用学生喜欢的羽毛球引入新课，师：这是什么？生：羽毛球！一下子活跃的课堂气氛，同学们的眼睛睁得很大，望着老师，我趁机问学生：老师左手有几个羽毛球？（生：1个），右手有几个羽毛球呢？（生：2个），师：1个球用数字几表示啊？（生：用1表示），2个球用数字几表示啊？（生：用2表示），师：老师手里一共有几只羽毛球？老师便说边把两只手里的羽毛球和在一起，并说明这里用加法来表示，引出今天的新符号朋友“+”。并板书1+2=3（读1加2等于3）出示三个小朋友折纸鹤图，让学生用自己的话说图上的意思、看图说加法式子，使他们从感受实物图的变化中抽象出数的变化，学会看图说加法式子。气球图的教学仿照上例。让学生自己动手摆一摆，用5个圆片摆出不同的加法式子，看谁摆得又快又好，并和同桌的同学说一说，你摆的圆片可以用什么加法式子表示。学生在摆一摆、说一说中巩固和加深对加法的理解。然后探究运算加法的方法。在教学教科书第24页的主题图时，先要学生说图的意思，说完意思后再说加法式子怎么写，最后再想想4+1=？可以和同桌交流计算方法或分组讨论，然后再点回答你是怎么算出来的？通过讨论，最终引导学生得出结论：用数的组成知识来做加法最方便。拓展环节，师：今天我们学习了加法，生活中，哪些事件也可以用加法式子来表示呢？生：我中午吃了一碗饭，晚上吃了两碗饭，1+2=3，我一共吃了3碗饭生：妈妈买了2个苹果，后来又买了3个苹果，一共买了5个苹果，可以用2+3=5来表示。在同学们说的过程中，既巩固了学生对加法的理解和运用，又使他们明白，数学就存在于我们的生活中，生活中处处有数学，从而更加热爱数学。同时，说的过程锻炼了他们的口头表达能力和大胆回答问题的能力。《数数，数的组成》教学反思「篇四」本节课是在学生初步感知计数单位“一”和“十”，并知道“10个一是1个十”，初步认识11-20各数的意义并会读数的基础上教学的，本节课将以上节课为基础，引导学生去认识计数器，认识和理解计数器上的个位和十位，从而理解11-20各数的组成，进一步学习11-20各数的写法。教学时，我让学生经历“用摆小棒表示数――用计数器表示数――写数――叙述数的组成”逐步抽象的过程，使学生的认数经验逐步上升为数学思考。基于教材以及引导学生感知计数器的十位和个位上的珠子表示的含义。我首先教学认识11，通过摆一捆和一根小棒表示11，接着出示计数器，引导学生去认识计数器，找一找计数器上都有一些什么？引导学生认识个位和十位，边讲解变动手拨一拨：十位上的一颗珠表示一捆小棒即1个十；个位上的1颗珠表示一根小棒即1个一。从而引出用计数器表示11。再把计数器表示的数改写成用数字表示，引导学生认识到十位上的一颗珠表示1个十，就要在十位上写1，个位上的1颗珠表示1个一，就要在个位上写1。最后，引导学生叙述11的组成：1个十和1个一合起来是11。之后如上般的复制认识11的教学过程，教学了认识16,19,20的组成。此刻，学生一脸的茫然以及刚教学完20的组成下课铃就响了，让我立刻意识到，我又犯了心急的错误。本例题的教学设置其实是想体现由扶到放的层次。应教学了11后，直接将16、19、20的组成方法留给学生自主探索，让学生主动内化所学的知识。可是对于孩子们的不相信，教师的霸权思想的作祟，使得本节课效果实在不理想，记得以前一位校长说过：教学注重的是教学前的预设和把控，课堂上及时处理掉各类问题，否则将问题拖到下课，那样就会变成夹生饭，你再怎么回锅煮都是煮不熟的。由本节课去反思我一直以来的教学，新课改一直强调还课堂于学生，学生是课堂的主人。但是在我的课堂上，我似乎总是觉得低年级孩子还太小，将课堂还给他们那样课堂就乱掉了，教学效果更不谈了。但是今天的教学效果告诉我，我若不将课堂还给学生，学生必将还我一副茫然无措的脸，那样我的课堂将必定永久注定是低能低效的。给自己一句话：放开手，去享受学生们无穷的智慧带给我的惊喜吧！下午每班的第二节课，我进行了本节课的练习。那一节课上，我还是注重学生对数的组成的语言训练，每到一题就让学生去说，由有基础好的带着基础差的学生去说，一节课下来学生基本没有什么难度了。关于11-20各数的大小比较学生是没有难度的，但是依旧发现学生对于