十几减5、4、3、2 教案五篇

十几减5、4、3、2教案十几减5、4、3、2教案「篇一」教学目标:1、学生初步学会计算十几减5、4、3、2。2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。3、培养学生仔细观察的良好学习习惯以及知识迁移的能力。教学重难点：1、初步掌握十几减5、4、3、2的退位减法的思维过程。2、掌握“破十法”。教具学具：3、捆小棒、口算卡片。教学过程：一、复习1、口算11-814-613-815-611-717-912-716-82．看卡片，说出里应填多少。3十＝125十＝132十＝115十＝144十＝124十＝133．12—6＝6，说一说想的过程。二、新授1．出示例4。（12-5）(1)独立计算，指名板演。(2)谈一谈你是怎样算的（可以小组讨论）：想加算减：5+7=1212-5=7破十法：连减法：(3)小结。12-5=7有3种算法，分别是想加算减、破十法、连减法。与我们之前学过的十几减几算法是一致的。在计算时，选用你喜欢的方法进行计算。(4)用你喜欢的方法计算“11-4=？”“12-3=？”“11-2=？”。三、巩固练习1．完成P17页的“做一做”7让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。2．做一做思考题。3、完成练习四的第2题。四、作业：1.口算。11-5=12-5=13-5=14-5=11-4=12-4=13-4=14-4=11-2=11-3=11-8=11-7=2.连一连。12-711-311-213-815-813-416-811-4十几减5、4、3、2教案「篇二」教案示例课题：十几减5、4、3、2教学目标1．使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能正确进行十几减5、4、3、2的口算．2．使学生能利用知识间的内在联系进行迁移类推，提高学生的抽象思维能力．教学重点使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法，正确计算十几减5、4、3、2．教学难点灵活运用十几减几的口算方法．教具学具准备口算卡片、投影片等．教学步骤一、铺垫孕伏．1．口算【演示课件“十几减5、4、3、2”】2＋9＝3＋8＝4＋7＝5＋6＝3＋9＝4＋8＝5＋7＝6＋6＝4＋9＝5＋8＝6＋7＝7＋6＝5＋9＝6＋8＝7＋7＝8＋6＝2．（）里应填几？【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】5＋（）＝114＋（）＝125＋（）＝144＋（）＝112＋（）＝113＋（）＝12二、探究新知．1．教学例1．【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】（1）出示例1：11－5＝□．①启发学生，分组讨论、交流．②汇报时，说一说是怎样想的．鼓励学生运用多种思维，开发学生思维．想加算减；数的组成；因为11－6＝5，所以11－5＝6；。③启发学生想：十几减5还有哪些题？怎样计算？使学生明确：11－5＝612－5＝713－5＝814－5＝915－5＝10（2）出示例1：12－4＝□．①启发学生分级讨论、交流．②联系本题，说一说你是怎样想的？③启发学生想：十几减4还有哪些题？怎样计算？使学生明确：11－4＝712－4＝813－4＝914－4＝102．教学例2．【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】（1）分级讨论、交流，十几减3、十几减2有哪些题，怎样计算？（2）汇报时，使学生明确：11－3＝811－2＝912－3＝912－2＝1013－3＝103．引导学生对比．启发想十几减5、4、3、2的计算可以怎样想？使学生明确．想加算减；想十几的组成；想：11－5＝6→11－6＝5。11－4＝7→11－7＝4。11－3＝8→11－8＝3。11－2＝9→11－9＝2。三、全课小结．略．随堂练习1．“做一做”第1题【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】，投影出示，启发学生说明图意，独立填写．2．“做一做”第2题【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】，口算，竞赛．3．练习五第3题【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】，分级讨论交流，独立填写．（此题渗透统计思想，必要时教师做一下说明．）布置作业练习五第4、5题（图片“练习四”、“练习五”）．板书设计十几减5、4、3、2十几减5、4、3、2教案「篇三」教学目标：1．使学生更进一步理解十几减几的算理，能正确进行十向减5、4、3、2的口算。培养学生观察能力、计算能力以及提出问题和解决问题的能力。2．经历十几减5、4、3、2的计算方法的形成过程，体验解决问题的探索性和解决问题方法的多样性。教学重点：理解十几减5、4、3、2的算理，能正确进行十几减5、4、3、2的口算。教学难点：对十几减5、4、3、2退位减法的口算的理解。教学过程：一、复习巩固复习。15—6=11—6=14—8=15—7=12—7=13—9=17—9=14—7=学生通过玩“高人矮人”的游戏来抢答。引导学生回忆方法。二、新知探究1、课件出示：21—5=（让学生尝试解答，自主探究，小组交流，全班交流。）2、探索算法（1）独立计算，合作探索。你是怎么计算的12—5的能给同学讲一讲吗每个人的想法可能不同，小组内讨论讨论，比一比，看哪一组想的方法最多。学生探索解答：12—5=7根据学生的回答板书算式：12—5=7（条）交流汇报算法。学生汇报的算法可能有：1）10—5=5，5+2=72）7+5=12，12—5=73）12—2=10，10—3=74）12分成10和2，2—5差3不够减，10—3=7。学生在全班交流自己的想法。除了类似以上四种方法外还有学生可能这样想：7+5=12，12—5=7，12—7=5（2）尝试运用，多种择优。同学们得到了这么多好方法，那看一看那个同学有本事算一算，12—5=，12—4=，12—3=，11—4=，11—3=，11—2=同学们比一比，谁的算法最好用！3、组织交流。学生独立完成后，说说自己是怎么算的。4、小结：同学们用以上几种方法都能得到正确答案，计算时你在众多的方法中，选用一种自己喜欢的方法进行计算。5、巩固练习小朋友们，你们能用今天学到的知识再来解决一些实际问题吗（1）完成“做一做”。（2）完成练习四第1题。（3）完成练习四第2题。（4）完成练习四第3题。学生练习、交流，集体订正。学生自由谈。三、总结回顾今天学习了什么你有什么收获四、作业布置练习四第5题；预习下节课内容。十几减5、4、3、2教案「篇四」教学目标1.使学生掌握十几减5、4、3、2的退位减法的计算方法及算理。2.培养学生合作学习和用数学的意识。教学重点：1.初步掌握十几减5、4、3、2的退位减法的思维过程。2.掌握“破十法”。教学难点：1.初步掌握十几减5、4、3、2的退位减法的思维过程。2.掌握“破十法”。教学过程一、复习1、口算11-814-613-815-611-717-912-716-83十86+97+413-7让学生举例说说减法的计算过程。二、新授(1)板书:12-5=教学设计----《十几减5、4、3、2》11-4=教学设计----《十几减5、4、3、2》12-4=教学设计----《十几减5、4、3、2》11-3=教学设计----《十几减5、4、3、2》12-3=教学设计----《十几减5、4、3、2》11-2=教学设计----《十几减5、4、3、2》老师:我们已经学习过十几减9、8、7、6,计算十几减9、8、7、6的方法有哪些呢?生1:“破十法”。怎样运用“破十法”计算13-9呢?先用13中的10减去9等于1,再把1和13中的另一部分3合起来就是4,所以13-9=4。生2:“想加算减法”。怎样运用“想加算减法”计算11-8呢?因为8+3=11,所以11-8=3,11-3=8。怎样运用“破十法”和“想加算减法”计算上面两组算式呢?(2)举例计算12-5=。用“破十法”计算。先用12中的10减去5,等于5,再把5和12中的另一部分2合起来就是7,所以12-5=7。十几减5、4、3、2教案「篇五」人教版小学一年级数学下册《十几减5、4、3、2》教案教学内容：十几减5、4、3、2教材第17页的内容。教学目标：知识与技能：使学生掌握十几减5、4、3、2的退位减法的计算方法及算理。过程与方法：在学习计算方法时培养学的计算能力和体会解决问题方法的多样性。情感态度与价值观：培养学生合作学习和用数学的意识。重点难点：重点：掌握十几减5、4、3、2的退位减法的思维过程和方法，能够正确地计算十几减5、4、3、2难点：掌握“破十法”。教具学具：课件、口算卡片。教学过程：一、学前准备课件出示第一棒：打地鼠游戏口算。12-8=11-9=13-7=14-8=15-9=13-6=17-8=18-9=14-9=二、探究新知1.教学例4。(1)出示课件第二棒:12-5=11-4=12-4=11-3=12-3=11-2=老师:我们已经学习过十几减9、8、7、6,计算十几减9、8、7、6的方法有哪些呢?生1：“破十法”。生2：“想加算减法”。生3：“平十法”。怎样运用“破十法”、“想加算减法”和“平十法”计算12-5这个减法算式呢?(2)举例计算12-5=。①用“破十法”计算。先用12中的10减去5,等于5,再把5和12中的另一部分2合起来就是7,所以12-5=7。②用“想加算减法”计算。因为5+7=12,所以12-5=7。③用“平十法”。把5拆成2+3,12先减2等于10，再算10-3=7。(3)你会采用什么方法计算其他几道算式呢?说一说你是怎样算的。①计算12-4=。老师指名让学生回答。学生边回答,老师边有序地把各种解法的思维过程排列出来。②计算其他几道算式。学生自己算,老师巡视,注意发现不同的算法。然后统一订正,老师给出答案。③这些算式已经全部算出来了，你发现了什么规律？生1：被减数相同，减数越小，差越大；减数越大，差越小。三、巩固练习课件出示第三棒：1、出示课件：请你当个小医生。