核心素养下小学数学大单元教学实践研究

核心素养下小学数学大单元教学实践研究摘要：随着教育改革的不断深入，核心素养成为我国教育的重要理念。在小学数学教学中，大单元教学作为一种创新的教学模式，能够有效提升学生的数学素养。本文以核心素养为导向，对小学数学大单元教学实践进行研究，分析了其理论依据、现实阻碍以及实践对策，旨在为我国小学数学教学提供有益的参考。

关键词：核心素养；小学数学；大单元教学；实践研究

一、引言

随着社会的快速发展，教育的重要性日益凸显。在我国，教育改革一直是我们关注的焦点。近年来，核心素养成为了教育界的热门话题。所谓核心素养，就是指学生在学习过程中，通过知识、技能、情感、态度等方面的培养，形成的一种综合能力。这种能力不仅包括学科知识，还包括学生的思维品质、创新精神、合作意识等。

在小学数学教学中，核心素养的培养显得尤为重要。数学作为一门基础学科，对于培养学生的逻辑思维、抽象思维和创新能力具有重要作用。然而，传统的数学教学模式往往过于注重知识传授，忽视了学生的个性发展和能力培养。为了改变这一现状，大单元教学应运而生。

大单元教学是一种以学生为中心，以核心素养为导向的教学模式。它将知识、技能、情感、态度等方面有机结合起来，通过设计一系列具有挑战性的学习任务，引导学生主动探究、合作学习，从而提升学生的数学素养。

首先，大单元教学有助于提高学生的数学思维能力。在传统的教学中，教师往往按照教材的顺序，逐个知识点地进行讲解。这种方式容易让学生陷入机械记忆的状态，难以培养学生的思维能力。而大单元教学则通过设计具有挑战性的学习任务，让学生在解决问题的过程中，锻炼自己的逻辑思维、抽象思维和创新能力。

其次，大单元教学有助于培养学生的合作意识。在合作学习中，学生需要相互沟通、交流，共同完成任务。这种学习方式不仅能够提高学生的学习效率，还能够培养学生的团队协作能力和沟通能力。在小学阶段，培养学生的合作意识对于他们未来的学习和生活具有重要意义。

再次，大单元教学有助于激发学生的学习兴趣。传统的教学模式往往让学生感到枯燥乏味，难以提起他们的学习兴趣。而大单元教学通过设计富有创意的学习活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，从而激发他们的学习兴趣。

然而，在大单元教学实践过程中，我们也遇到了一些问题。比如，教师对大单元教学的理念理解不够深入，导致教学设计不合理；学校对大单元教学的重视程度不够，缺乏相应的支持措施；家长对大单元教学的认识存在误区，担心孩子学习负担加重等。

针对这些问题，我们需要从以下几个方面着手解决。首先，加强教师培训，提高教师对大单元教学理念的理解和运用能力。其次，学校应加大对大单元教学的投入，为教师提供必要的教学资源和支持。再次，通过家长会、家访等形式，加强与家长的沟通，让家长正确认识大单元教学，消除他们的顾虑。

二、问题学理分析

在探讨核心素养下小学数学大单元教学实践的过程中，我们发现了一些问题，下面我们就来分析一下这些问题背后的原因。

1.教学理念不匹配

现在很多教师对大单元教学的理解还停留在表面，他们可能知道这是一种新的教学模式，但并不知道如何将其与核心素养的培养真正结合起来。这就好比一个人拿着一把钥匙，却不知道哪把锁是匹配的。这种理念上的不匹配，导致教师在实施大单元教学时，往往只是简单地改变了教学方法，而没有触及到教学的本质。

2.教学设计不合理

大单元教学的核心在于设计出能够促进学生深度学习的学习活动。然而，在实际教学中，一些教师的教学设计过于简单，缺乏挑战性，无法激发学生的学习兴趣和探究欲望。这就好比给一个孩子一个玩具，却不知道这个玩具对孩子来说是否有趣，是否能激发他们的创造力。

3.教学资源不足

大单元教学需要丰富的教学资源来支持，包括教材、教具、学习资料等。但在实际教学中，很多学校的教学资源有限，尤其是农村地区，教师往往面临资源匮乏的问题。这就好像一个画家，手头只有一支笔和一张纸，却要完成一幅宏伟的画作。

4.评价体系不完善

传统的评价体系往往以考试成绩为主要标准，这种评价方式不利于大单元教学的实施。因为大单元教学强调的是过程和能力的培养，而不是单纯的考试成绩。如果评价体系不能跟上教学模式的转变，就会阻碍大单元教学的推进。

5.家长和社会认知偏差

有些家长和社会人士对大单元教学的理解存在偏差，他们认为这种教学模式会增加学生的学习负担，影响孩子的身心健康。这种认知偏差往往源于对大单元教学缺乏了解，以及传统教育观念的束缚。

6.教师专业发展滞后

教师是实施大单元教学的关键，他们的专业发展水平直接影响到教学效果。然而，目前我国教师的专业发展存在一定程度的滞后，许多教师缺乏大单元教学所需的创新能力和实践能力。

针对这些问题，我们需要从以下几个方面进行改进：

-深入理解核心素养和大单元教学的理念，将其融入到教学实践中。

-提高教师的教学设计能力，设计出既有趣又有挑战性的学习活动。

-丰富教学资源，特别是针对农村地区，要努力改善教学条件。

-建立完善的评价体系，注重过程和能力培养。

-加强家校沟通，让家长和社会了解大单元教学的真正意义。

-加快教师专业发展，提升教师的教学能力和创新能力。

三、现实阻碍

在核心素养下推行小学数学大单元教学，虽然理念上很吸引人，但在实际操作中，我们遇到了不少挑战。

1.教师观念转变困难

很多教师习惯了传统的教学模式，对于大单元教学这种新的理念，他们感到陌生和不适。就像一个人习惯了骑自行车，突然让他去开汽车，他可能会觉得不习惯，甚至不知道怎么操作。这种观念上的转变，需要时间和耐心。

2.教学资源不足

大单元教学需要丰富的教学资源，包括教材、教具、教学软件等。但在实际教学中，很多学校尤其是农村学校，这些资源非常有限。这就好比一个厨师想要做出一道美味的菜肴，却发现厨房里的调料和厨具都不齐全。

3.评价体系不完善

传统的评价体系主要是看学生的考试成绩，而大单元教学更注重学生的过程和能力培养。这就好比评价一个农民种地，如果只看收成多少，而不看种植过程中的努力和技巧，那么评价就不够全面。

4.家长和社会认知有限

有些家长和社会人士对大单元教学的理解存在误区，他们担心这种教学模式会增加孩子的学习负担，影响孩子的身心健康。这就好像一个人第一次看到一种新事物，因为不了解，所以会产生恐惧和怀疑。

5.教师专业能力有待提升

大单元教学对教师的专业能力要求较高，需要教师具备创新教学设计的能力、引导学生合作学习的能力等。然而，目前很多教师的这些能力还有待提高。这就好比一个人想要成为优秀的运动员，但他的身体素质和技能还远远不够。

6.学校支持力度不够

大单元教学的实施需要学校在政策、资源、时间等方面给予支持。但有些学校对此重视不够，缺乏相应的支持措施。这就好像一个球队想要赢得比赛，但教练和队员们缺乏必要的训练和装备。

7.学生适应性问题

对于小学生来说，从传统的教学模式转向大单元教学，可能会感到不适应。他们需要时间去适应新的学习方式，这对他们的学习效果和教师的教学效果都是一个挑战。

8.社会环境的影响

在社会大环境下，竞争激烈，家长对孩子的期望值很高。这种环境可能会给大单元教学的实施带来压力，因为家长和社会可能会更关注孩子的考试成绩，而不是他们的综合能力。

面对这些现实阻碍，我们需要从多方面入手，逐步解决这些问题，才能让核心素养下的小学数学大单元教学得到顺利实施。

四、实践对策

面对核心素养下小学数学大单元教学实践中的现实阻碍，我们需要采取一系列切实可行的措施来解决问题。

1.加强教师培训，转变教学观念

学校应该组织教师参加大单元教学的培训，帮助他们理解新的教学理念，学会如何设计符合学生需求的教学活动。就像给一个农民提供农业技术的培训，让他知道如何种出更好的庄稼。

2.丰富教学资源，改善教学条件

学校和教育部门应加大对教学资源的投入，特别是对于农村和偏远地区的学校，要提供必要的教材、教具和学习材料。这样，老师们在教学时就能有更多的工具和资源来辅助教学。

3.建立科学评价体系，关注学生学习过程

评价体系应该从单一的考试成绩转向多元化的评价方式，包括学生的参与度、合作能力、创新思维等。这样，评价才能真正反映学生的学习成果。

4.加强家校沟通，提升家长认知

5.提升教师专业能力，培养创新教学能力

学校可以通过聘请专家、开展教研活动等方式，提升教师的专业能力。同时，鼓励教师进行教学创新，探索适合大单元教学的新方法。这就像给画家提供更多的画材和指导，让他能够创作出新的艺术作品。

6.学校提供政策支持，保障教学实施

学校应制定相关政策，保障大单元教学的顺利实施。比如，给予教师更多的时间和空间来设计教学活动，提供必要的教学设备和技术支持。

7.帮助学生适应新教学模式

学校可以通过开展适应性训练，帮助学生逐步适应大单元教学。比如，组织学生参与小组讨论、合作学习等活动，让他们在实践中学会如何与他人合作。

8.引导社会正确认识大单元教学

媒体和公众教育机构应该加强对大单元教学的宣传，让社会公众正确理解这种教学模式的意义和价值。就像宣传健康的生活方式，让人们认识到它对身体健康的重要性。

五：结论

1.大单元教学与核心素养的紧密结合

大单元教学不仅仅是教学方法的改变，更是教育理念的革新。它将数学知识、技能、情感、态度等有机结合起来，旨在培养学生的核心素养，使他们在数学学习过程中获得全面的发展。

2.大单元教学面临的挑战与对策

尽管大单元教学在实施过程中面临诸多挑战，但通过加强教师培训、丰富教学资源、建立科学评价体系、提升教师专业能力、学校提供政策支持、帮助学生适应新教学模式以及引导社会正确认识大单元教学等措施，我们可以有效地解决这些问题。

3.大单元教学对学生的积极影响

大单元教学有助于提高学生的数学思维能力、培养合作意识、激发学习兴趣，从而促进学生全面发展。这种教学模式不仅能够提高学生的数学成绩，还能为他们的未来学习和生活打下坚实的基础。

参考文献：

[1]张华.(2018).小学数学大单元教学设计与实施策略研究.数学教育研究，(4)，45-50.