小学写字课评课稿

小学写字课评课稿小学写字课评课稿「篇一」今天学习了潘老师执教的写字课《用楷书写一段话》。这节课从整体上看，在教学内容、教学设计、组织形式都体现了较新的教学理念，教学思路清晰，目标明确，教学中能基本突出学生的主体地位，注重培养学生分析研究的学习能力。应该说，这是一堂较成功的写字教学课。本节课的亮点具体表现在以下几个方面：1、教学引导设计生动形象。写字教学课教学内容较为单一,课前的引导是活跃课堂气氛,引导学生学习兴趣的关键.潘老师采用书法家的故事来引导,很好的调动起了学生的学习兴趣。2、学生参与分析研究多。学生课堂参与性越强,学习掌握知识的的效果就越好.写字课堂教学,最容易被认为"教师讲解师范,学生乖乖苦练"才是"正道".其实对学生的分析引导才是提高学生书写能力的关键,只有认识到才能做的到,知道怎样写,写出怎样的字是正确的法度是美的,才能有的放矢这节课潘老师在引导学生分析研究反面做的很好。3、板书、示范漂亮。规范漂亮的板书是一个教师最亮的名片,对一位书法写字教师来说,板书就是课堂最好的教具,学生耳濡目染才能口服心服.潘老师在板书上有一定功夫,整节课的书写设计都很漂亮。本节课的一点不足：课堂气氛调节把握不够,学生和老师的交流互动简单。总之，潘老师执教的这节课体现了以学生为主体，以教师为主导教学模式，突破传统的知识传授和单纯的技能训练，把学生从被动的接受学习中解脱出来，是一堂新课程标准下较成功的写字教学课。小学写字课评课稿「篇二」20XX年3月26日，我在五楼多媒体教室听取了刘老师执教的写字课——《右旁书写技法》。这节写字课从整体上看，在教学内容，教学设计，组织形式都体现了较新的教学理念，教学思路清晰，目标明确，教学中能突出学生的主体地位，注重培养学生分析研究后再书写的学习能力，这是一堂较成功的写字教学课。我认为这节课有两个亮点特别突出：第一、兴趣为先，注重激发兴趣教学引导设计生动形象。写字课内容较为单一，课前的引导是活跃课堂气氛，引导学生学习兴趣的关键。刘老师采用不同的途径，如让学生响亮说出自己的口号：“我写字，我快乐！”体现了寓教于乐的特点，并且很好的调动了学生的学习兴趣。写字课它与语文课，它没有形象、生动的语言作媒介，没有有趣、动人的故事为载体，学生在写字课堂中看到的是一些相互独立的汉字，感受到的是比较理性的书写技法，这样，学生的学习活动容易缺乏趣味性。如何让学生喜欢写字，积极地参与到学习写字的活动中来，获得真正的发展呢？这就需要写字教师要树立“趣“字当头的意识，采用多种方法以“趣”牢牢抓住学生的心，使教学达成理想的效果。刘老师做得非常好。开课与学生谈话：你觉得自己现在写得怎么样呀？了解学情，并帮助学生树立信心。欣赏书法作品，在学生的“哇哇——”的赞叹声中，让学生感受书法之美，激发学生想写好字的愿望。接着谈话：会写和写得好是两回事。书法家们写得如此优美是通过长期、刻苦练习成的。从正面激励了学生。第二、示范为先，注重规范引领教师的示范作用在教学中是十分重要的，写字课堂中教师的有效示范显得更为重要。教师在课堂上一笔一画地，认认真真地给学生范写，将行笔的过程与运笔的方法清晰而美观地展现在学生的面前，不仅能给学生以方法的引领和点拨，而且能带给他们强烈的美感，为学生起了很好的示范榜样作用，产生“亲其师，信其道”的良好教学效果。刘老师的范写是有效而扎实的。在具体的学习写字过程中，老师还让学生通过观察、比较、讨论、探究，学习把字写正确、规范，通过练习、评价、比较前后写的字的不同，及教师的鼓励，引导帮助学生尽量把字写美观、结构比例恰当。这样，学生一次比一次写得好，写字兴趣逐渐浓厚，写字效果也越来越好。总之，这堂课有许多可圈可点之处，较子地体现了以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线。最主要的是让学生乐于写字，掌握了书写的技法，值得每一位教师学习。小学写字课评课稿「篇三」听了韩老师执教的写字课，我收益颇多。这节课，对于引领大家如何扎实、有效地开展写字教学起到了很好的示范作用。具体而言，这堂课有以下优点：一、创设优化的情境这两堂课最大的亮点就是创设了优化的情境，分别以“调皮的口”和“木字宝宝”这两个生动有趣的形象贯穿整个教学过程，不仅使教学环节流畅连贯，而且将原本枯燥乏味的写字教学变得富有情趣，符合低年级学生的心理需求，激发了他们的学习兴趣。课堂上，学生学得轻松，趣味盎然。一、教学手段多样，激发写字热情语文课程标准在第一学段的识字写字目标中指出，让要孩子“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。”写字教学中让学生有主动写字、主动写好字的愿望便是上好这堂课的关键。但是，写字课教学内容较为单一，往往会出现"教师细细苦讲,学生被迫苦练"的现象。但今天的课堂上，个人认为学生学得轻松，趣味盎然。我想，这得益于韩老师运用了多样化的教学手段：复习背诵写字歌强调写字姿势要标准；卡片出示例字对比，明了写字要不仅要正确，还要写美观；引导细致观察讨论，体会如何把字写得匀称、美观；巧妙地小结写字的规律，便于学生理解记忆、迁移运用；通过展示、互评、教师点评、盖奖励章等形式激发学生的写字热情；巡查点拨写字的注意点，表扬进步之处，及时发现并纠正写字过程中存在的问题；佳作展示，看故事，激发写好字的愿望等等。尤其是韩老师对教学内容的深入、细致的解读，让我记忆深刻，如“反犬旁”与“提手旁”对比观察时，强调提手旁的提要比横长，反犬旁的弯钩运笔由轻至重。这些细致入微的指导，是解决写字疑难点的关键，能有效地帮助学生掌握写好字的方法。二、训练由浅入深，扎实有效课堂上，韩老师指导训练有侧重点，她从难点字“满”字入手，首先引导学生识字字型，要求记准确，然后再引导观察笔画，注重写匀称，在此基础上教师范写，强调正确摆放在田字格里，引导写美观。其余的重点字指导也是如此，指导从基本笔画入手，再到间架结构，要求也从正确到匀称、美观，这样的训练做到了循序渐进，有梯度，有实效。拥有正确的写字姿势是写好字的前提，韩老师在教学中时时注意提醒学生掌握正确的写字姿势，由为注重学生书写姿势的训练。三、新型师生关系，构建民主课堂良好的师生关系是决定整个教学过程成效的关键。魏书生曾这么说：教与学之间的关系，决不是教师居高临下，我教你学，我管理你服从的关系，而应该是民主、平等、互助的关系。在韩老师的课堂中，不再是我写你看，我说你听，而是明确书写重点后，教师写，学生监督，而且还可以对教师写的字进行点评，这样新型的、平等的师生关系，营造了民主的、融洽的课堂氛围，老师与学生在共同探究、共同学习中得到成长，提高。小