高中教学案例分析

高中教学案例分析李健副教授北京教育学院体育系高中教学案例的主要内容案例及案例教学的概念教学案例的形成教学案例在体育与健康课程中的作用高中体育与健康课程目标体育教学案例体育教学设计的根本内容体育教育思想与体育教育模式一.案例及教学案例(一)案例的概念案例是一个富有深刻道理的实际故事,这个故事有叙事的一般特征,有背景,有冲突,有问题,有活动方式和结果.(二)教学案例的概念教学案例是描述教学的具体情境,展示特定教学活动的发生,开展与其效果,包含着特有的教学理念和具体的教学处理方式和方法,反映教师和学生行为,思想和情感.(三)教学案例分析:通过具体教育情境的描述和分析,引导教师对特殊情况进行讨论的一种教学方法。案例高二课内锦标赛二.教学案例的形成(一)教学案例的形成

1.前期准备阶段:根据教学中普遍存在的具体问题进行调查研究，并搜集资料。2.确定研究主题阶段：案例有突出而鲜明的主题，与教育教学改革的观念，问题及具体教学事件相关。3.具体情境的描述：教学案例来源于教学实践，它是以引人入胜的方式逐步展开的，有相对完整的情节和戏剧性的矛盾，反映了教学中具体事件发生的时间和空间特征，揭示了教学工作的复杂性和师生间的关系。(二)教学案例的特性1.完整性：选择教学案例，应结合当前?体育与健康?课程改革的关键问题进行研究；2.典型性：教学案例是从大量的教学实践中，选择出具有典型性和代表性的内容，有鲜明的特点；3.开放性：通过教师对教学案例多层面、多角度的分析和探讨，提高教师分析问题和解决问题的能力。三、教学案例在体育教学改革中的作用〔一〕通过案例教学,使体育教师更新教育教学观念、调整知识结构，以适应课程改革的需要.〔二〕通过案例教学,促进体育教师的职业开展,有利于对体育教师进行职业技能培训;〔三〕通过案例教学,提高体育教师分析问题和解决问题的能力;四.高中体育与健康课程目标(一)高中体育与健康课程总目标(二)高中体育教学具体目标(三)高中?体育与健康课程?教师的角色与教学方法(四)高中?体育与健康课程?学生的学习方式(一)高中体育与健康课程总目标1.提高体能,运动技能水平,加深对体育与健康知识和技能的理解；2.学会体育学习极其评价,增强体育实践能力和创新能力；3.形成运动爱好,专长,培养终身体育的意识和习惯；4.开展良好的心理品质,增强人际交往技能和团队意识；5.具有健康素养,塑造健康体魄,提高个人健康和群体健康的社会责任感,逐步形成健康的生活方式和积极进取,充满活力的人生态度；〔二〕高中体育教学具体目标1.运动参与2.运动技能3.身体健康4.心理健康5.生活适应运动参与(1)自觉参与体育锻炼水平五:经常参加体育锻炼水平六:参与体育锻炼的根底上带同伴参加体育锻炼(2)应用科学方法参加体育锻炼水平五:制订并实施简单的个人锻炼方案水平六:科学锻炼的根底上帮助同学制订简单的训练方案运动技能身体健康(1)全面开展体能水平五:增强体能;水平六:在不断增强体能的根底上帮助同伴改善体能状况;(2)提高预防疾病的意识和能力水平五:了解传染性疾病的传播途径和预防措施;了解非传染性疾病的起因和预防措施;水平六:提高对爱滋病和性病的认识;(3)理解营养,环境和生活方式对身体健康的影响水平五:掌握和应用营养知识;懂得环境对身体健康的影响;逐步形成健康的生活方式;水平六:在形成健康生活方式的根底上帮助同伴养成良好的生活习惯;(4)改善身体健康状况水平五:关注和改善自己的身体健康状况;了解我国传统养生保健方法与现代体育锻炼方法的异同;水平六:在不断增进身体健康的根底上帮助同伴改善身体健康状况;心理健康(1)培养积极的自我价值感水平五:在体育活动中努力获得成功感;开展学习能力;水平六:逐步形成积极进取的人生态度;(2)提高调控情绪的能力水平五:表现出调控情绪的意愿和行为;水平六:具有帮助同伴调控情绪的意愿和行为;(3)形成坚强的意志品质水平五:表现出坚强的意志品质;水平六:在具有挑战性的活动中表现出坚强的意志品质;(4)具有预防心理障碍和保持性心理健康的能力水平五:提高预防和消除心理障碍的意识和能力;正确对待性心理变化;水平六:在不断提高心理健康水平的根底上关注同伴的心理健康;社会适应(1)具有和谐的人际关系良好的合作精神和体育道德;水平五:具有和谐的人际关系和良好的合作精神;表现出良好的体育道德;水平六:表现出团队意识和行为;(2)具有积极的社会责任感水平五:认识个人参与体育与健康活动的权利和义务;表现出有责任感的社会行为;水平六:关心社会的体育与健康问题;〔三〕高中?体育与健康课程?

教师的角色与教学方法1.教师的角色2.教师教学方法的变化教师角色教学方法的改变(1)“以学生为中心〞的教学方法“‘以学生为中心’学生对自己的学习负主要责任,强调学生的中心地位,教师处于非直接,非主导的地位,由学生而不是教师负责个人的学习.但这并不是否认教师的作用,为了实现教学目标,教师的作用主要是辅导和咨询,监督和指导教学,并鼓励学生发现问题〞.摘自?教师新概念?高中?体育与健康课程?教学要求:“改变过去单一的灌输式教法,改变注重讲解,示范的教学形式,应给学生的学习留有充分活动的时间与空间,让学生采用适合自己的方式进行学习〞.

<<中国学校体育>>(2)有关主体性问题的讨论在中国学校体育开展的“三自教学〞的讨论中,专家和体育教师认为:教师主导作用和发挥学生主体作用不矛盾,越发挥学生的自主性,教师的主导作用越强;应发挥教与学双方的主体作用。学生的自主学习并不等于“放羊〞,对教师来说,要求更高了,难度更大了。发挥学生学习的主体性,应明确教学目标,教师的指导应在深度、广度和形式方面多思考。〔四〕高中?体育与健康课程?学生的学习方式1.青年初期个性开展的特点(1)自我意识高度开展:这一阶段的学生要求独立的愿望非常强,非常关心自己的个性特点,自我评价成熟,有很强的自尊心.(2)价值观确实立:这一阶段的学生对社会,人生,自然和理论问题非常感兴趣.(3)自治方面的需求:行为方面:要求独立解决涉及个人的问题.情感方面:行为独立体验和选择个人爱好.道德方面:行为能以自己的评价标准为依据,独立评价自己及他人的行为和社会事件.

2.<<体育与健康课程>>与学生的学习方式(1)<<根底教育课程改革纲要>>指出:“改变课程实施过于强调接受学习,死记硬背,机械训练的现状,倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力及交流与合作的能力〞.(2)学生的学习方式:自主学习合作学习探究学习自主学习自主：“自己做主，不受别人支配〞。?辞海?自主学习：“指学习者自觉确定学习目标、选择学习方法、控制学习过程、评价学习结果的过程〞。?心理学动态?自主学习：充分发挥学生的独立性和能动性，给学生自主的空间，足够活动的时机，鼓励学生自主设置学习目标，开展学习策略，进行自我监控和自我评价。合作学习合作学习：学生组成学习小组，要求小组中的每位同学积极承担完成共同任务的个人责任，通过相互交流、相互支持、相互配合，有效解决组内存在的主要问题，实现小组的共同目标。合作学习探究学习探究学习：通过确定主题，创设有助于学生探究的情景，引导学生去发现问题和解决问题，培养学生的探究意识和创新能力。

探究学习

案例<学习评价>3.新课程与学生的学习评价(1)<<纲要>>指出改善学生的学习方式(2)学生学习的评价评价内容全面性与选择性评价方法的个体差异性评价主体的多元性学生学习的评价评价内容要全面又要有选择性：学生的学习评价应以运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个方面的具体目标为依据，全面评价学生的学习，具体评价内容，学生应有一定的选择权。评价方法应当符合学生的个体差异：学习评价应以充分激发和调动每一位学生的学习积极性和学习潜力，促进全体学生的进步和开展。评价主体应多元：发挥学生的自主性和能动性，将学生的自我评价、学生相互评价、教师评价有机的结合。五.体育教学案例〔一〕有关体育教学案例的研究〔二〕体育教学案例分析(一)体育教学案例的研究1.王皋华在史根东.傅道春主编的<<教师创新行为案例与评议>>一书中教学行为篇中发表了“体育课堂教学设计新思路〞和“体育课堂教学设计新模式〞对体育教学案例进行了归纳和总结.2.由东北师范大学周海宽主讲<<现代体育教学方法与模式>>结合体育教学录像对“体育教学理论和实践〞进行了进一步研究.〔二〕体育教学案例分析1、高二课内锦标赛2、高中单肩后滚翻3、耐久跑教学案例4、接力赛5、体能训练6、篮球教学六、体育教学设计的根本内容〔一〕体育教学目标〔二〕教学策略〔三〕教学效果的评价教学目标1、教学设计目标要明确：教学目标的设计应注重激发、促进、辅助学生的学习，以帮助每个学生的学习为目的。?课程标准?指出：“运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应〞五个方面的具体目标是一个相互联系的整体，主要是在身体练习的过程中实现的，不应将这五个方面的目标割裂开来进行教学〞。

案例教学策略1、教学设计的步骤：〔1〕规定教学预期目标；〔2〕确定学生起点状态〔包括知识、技能、学习动机等〕；〔3〕分析学生起点状态到终点状态应形成的态度和行为习惯；〔4〕用什么样的方式和方法给学呈现呈现教材，供学生学习参考；〔5〕用什么样的方法引起学生反响并提供反响；〔6〕如何对教学效果进行科学的评价；案例案例2、教材的研究教师对教材的研究有以下步骤：〔1〕揭示应解决课题，具体目标，并对实现这些目标的步骤做出设想。〔2〕根据设计采取改进措施，并记录所采取的措施。〔3〕确定借助什么判断目标是否到达，程度如何。〔4〕在实践中作进一步的修改。案例教学效果评价1、课堂教学的概念2、对学生学习效果的评价3、对教师教学效果的评价〔这里主要指课堂教学评价〕?课程与课堂教学?课堂教学评价：课堂教学评价是不断发现价值,判断价值,和提高课堂教学价值的活动,是完整教学活动不可分割的重要组成局部,对提高教育教学质量起重要作用,同时对教师的专业化开展起着积极的作用.教师教学效果的评价〔1〕评价目的：促进体育教师职业开展。提高教师素质。提高教育教学质量。〔2〕课堂教学评价：教学活动的有效性〔教学活动对要到达的教学目标的有效程度〕；关注学生在体育健康课中的表现。七.体育教育思想及体育教学模式(一)体育教育思想(二)教学模式及教学模式结构(三)体育教学模式(一)体育教育思想1.体育教育思想:体育思想是对体育现象的认识、主张、观点、理论、学说等。体育思想作为一种社会意思形态，是社会历史开展过程中在总结体育实践经验的根底上产生的，反映一定社会体育实践的需要，表达着一定时代的特点，受社会政治、经济状况所制约，随着社会的开展而开展，具有历史性、阶级性、继承性。

案例终身体育2.主要体育教育思想:自然主义体育教育思想体质教育思想折中主义教育思想快乐主义教育思想竞技体育教育思想终身体育