浅议小学劳动教育课堂教学策略

1摘要：小学阶段，劳动与技术是促进学生素质提高的重要学科，劳动与技术课堂是进行素质教育的重要阵地。为此，我们要重视劳动与技术教学，紧紧围绕学生主体地位开展教学，促进学生全面发展。本文结合教学实践提出几点教学策略。关键词：小学劳动与技术教学素质教育教学策略引言：纵观当下的中小学劳动教育，家庭劳动教育已经逐步渗透学生思维，一、二年级孩子已经学会了自理，还初步掌握了一定的生活技能。但是在学校劳动教育方面，无论是课程设置，还是劳动思想的培养，都尚不足以完全体现“以劳树德，以劳育美”的劳动理念。当今社会，教师要注重在课堂上用新颖独特的方法学会多种劳动技能，培养学生愿意劳动，学会劳动，热爱劳动的品德情操，用劳动陪伴学生成长，让“劳动”之花永远盛开在学生心里。教育部印发的《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》中，把劳动从综合实践中分离出来，自成一门基础学科，可见国家对学生劳动教育的重视。《教育大辞典》从劳动教育的内容和劳动素养出发，将“劳动”定义为“劳动、生产、技术和劳动素养方面的教育，目的就是培养学生正确的劳动观点，劳动态度和劳动习惯，使学生获得基本的工农生产基本知识和基本技能。”劳动作为素质教育的重要学科，是实施素质教育的重要阵地。通过劳动课这一重要途径，培养学生正确的劳动价值观、良好的劳动习惯和品质，使他们成为懂劳动、会劳动、爱劳动、珍惜劳动成果和尊重劳动者的时代新人。查阅劳动与技术课程标准我们发现，课程安排是渐进式的，随学段晋升，项目难度逐渐增加，逐步提升技能。比如，一、二年级要能择菜洗菜，三、四年级煮鸡蛋煮饺子，五、六年级煎鸡蛋炖汤。劳动课是一门实践性很强的综合性学科，不能简单说教，否则容易流于形式，成为“摆拍式”劳动教育。教学时要求学生既动脑又动手，手脑并用。如何上好劳动课?教师需要探寻多样化的教学策略，让学生想学、乐学，从而真正提高课堂教学的有效性，让学生获得劳动的基本技能，培养热爱劳动的优良品质。■ 2兴趣是最好的老师。学生的积极性和主动性对于顺利完成教学任务，具有非常重要的推动作用。在新课导入阶段，特别是出示新知识之时，学生学习兴趣浓郁，动手愿望强烈，要让学生快速进入学习状态，产生学习兴趣，提高学习效率，教师应该优化课堂教学导入。合适的导入可以让学生很快地把注意力集中到课堂的教学内容上来，也可以让学生对接下来要学习的知识产生好奇心和一探究竟的欲望，对于提升学生的情感素质也有一定的作用。所以针对班级学生的实际情况选取合适的导入方法是决定教学成败的关键。导入的方法有很多种，比如视频导入、故事导入、图片导入、情境导入和谈话导入等。不论是比如在一年级下学期劳动课学习佩戴红领巾时，我先播放升国旗视频，国旗迎风飘扬，同学们佩戴鲜艳的红领巾向国旗敬礼。同时，谈话导入：视频中，同学们在干什么?他们胸前飘的是什么?为什么要戴着她呢?然后，通过交流，同学们知道那是红领巾。接着，及时小结：同学们，红领巾是少先队员的标志，她代表红旗的一角，每一位少先队员都要戴红领巾，爱红领巾。今天，我们就一起来学习怎么系红领巾吧!这样的导入，不仅让同学们知道少先队员要佩戴红领巾，而且要特别珍惜红领巾，要戴端正戴美观，为接下来学习怎么佩戴红领巾渲染积极的气氛。又如，在教学四年级下学期劳动课《钉纽扣》时，我带着学生唱儿歌《钉纽扣》导入教学，给学生营造一种宽松愉悦的学习氛围，然后提问：“衣服上的纽扣脱落了怎么办?”用问题情境引导学生学习钉纽扣，激发争当生活小能手的热情。这种利用学生熟悉的生活情境导入教学，能够较好地调动学生的学习积极性，也不失为一种好的导入方这里我们要注意：导入只能占用课堂刚开始的几分钟的时间，我们在设计导入的现在的孩子大都是“两耳不问窗外事，一心只读圣贤书”。他们对劳动的理解只限于他们所看到的洗衣做饭打扫卫生，对其他劳动内容大都不知不会。所以教学中，教师 3应充分了解学生实际情况，引导学生先预习课本内容。学生经过独立思考，对学习内容有了初步印象，老师再对课本知识给予详细而精准的讲解和示范时，学生的理解才会更为深刻，而只有自己理解的知识车才会记牢，这会大大提高学习效率。在教学中，教师完全可以引入多媒体手段，精心设计生动形象的教学课件，以吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。教师要注意自己的语言，要通俗易懂、精准简练，保证让学生理解透彻。在示范时，教师要干净利落、清楚明白，要保证所有学生都能够认真仔细地看清每一个动作步骤。教师可以先示范再讲解，也可以先讲解在示范，或者二者同时进行，根据不同的教学要求自行安排，只要有利于学生掌握学习内容就可以。比如在进行《洗袜子》劳动课教学时，我就编了一首儿歌“小朋友真懂事，袜子脏了自己洗。打湿小袜子，抹上香香皂，小手搓一搓，搓完用水洗。教你一个小要领，袜尖后跟要使劲。拧干晒一晒，袜子真干净。”学生跟着老师一起说儿歌，不知不觉中就知道洗袜子的步骤和要领。劳动课中有一部分内容涉及到一些特定的社会场所，如邮局，银行，医院等。由于小学生的社会活动范围较窄，对这些特定场所缺乏了解，教师可以带领学生走进这些场中怎样待人接物，养成热情阳光的个性。小学生虽然年龄小，但是他们富有无限想象力和创造力，好动、爱玩，喜欢动手操生要自己参与学习过程，进行自主探究。俗话说“眼过千遍，不如手过一遍”。预习时的材料准备，讲解后的亲自实践，这些过程，都会潜移默化地让学生爱上劳动。动手实践操作可以是自己独立完成，也可以是小组合作。因为每个学生的生活环境不同，动手动脑的能力不同，独立完成实践操作有些同学会略有困难，为了让所有学生体验劳动的快乐和成功的喜悦，我通常会采用小组合作的方式展开教学，在劳动中相互帮助、相互支持，相互批评，取长补短，通过合作来共同完成好任务。通过这样的集体劳动来培养团队精神和合作意识。例如，教学《海底世界》时，学生对这一节课的学习非常有兴趣，“鱼”的制作过程既可以简单化，又可以复杂化，完全可以依照学生的兴趣爱好自主发挥，有的学生制作的小鱼美丽又可爱，有的学生制作的小鱼新颖奇特。教师鼓励学生合作学习，通过4小组合作方式制作小鱼，充分发挥集体力量，制作出精彩纷呈的海底世界，培养学生的合作意识，提高学生的合作能力。通过学生的分工协作，每位成员各司其职、各尽其责，都为作品的完成贡献了一分力量，使学生充分体会到合作成功的乐趣，增强学生的成就感和集体荣誉感。在学生动手实践时，教师不能表现出一副“事不关已，高高挂起”的姿态，要“眼观六路，耳听八方”,给予充足的时间和空间让学生自由发挥，并及时发现学生在操作过程中出现的错误并给予指正。这样，学生可以充分发挥自己的想象力和创造力，制作出独树一帜的作品，还可以积累丰富的知识，提升自己的技能，从而促进多方面素质的提升。课堂上教师激励性评价语言作为课堂教学的重要组成部分，在一定程度上决定了学习主体的发展方向，影响着整个课堂的学习气氛和最终的学习效果。所以我们应该巧妙展现他们的个性，去不断地创新。教师的激励性评价语言不光只是在课堂最后的小结评价，也要出现在学生的整个实践过程中，教师的一个期待的目光，一个鼓励的手势，一句激励的话语都会让学生在精神和情感上得到支持，树立战胜困难的勇气，更能激发他们的创作热情。高兴你修改得这么好”……评价语言可以是夸张的表情，不同的语调，亲昵的肢体，让孩子在我们的赏识中发挥潜在的能力，达到事半功倍的教学效果。劳动教育还需要家长配合，让劳动融入日常生活。比如孩子在学校学会西红柿炒鸡蛋，回家后家长要尽可能给学生实践的机会。要让孩子在学校学、回家做，家长需要放手让孩子进行力所能及的劳动。劳动是中华民族的传统美德，是中国人民几千年来传承的优良品质。劳动作为素质教育的重要阵地，要充分发挥劳动课的德育功能，让学生在劳动中形成正确的世界观，人生观，价值观，知行合一。切勿将劳动变成一种惩罚手段，让学生产生厌恶鄙夷心理。作为劳动课的教师，要从思想上重视劳动课的教学，坚持做到“勤