【分子热运动初中物理的教学过程设计案例3000字】

第PAGE《分子热运动》初中物理的教学过程设计案例分子的热运动的相关知识是学习分子物理学和热学的前提和基础，需要让学生掌握分子运动理论的本质属性。所以在教学过程中要展现出物理美，演示分子热运动的相关实验，提前备好大量的趣味性较强的学习材料，通过材料来提高学生学习物理知识的兴趣，从而完全掌握分子动理论的相关知识。【引入新课】：二十世纪初，在一次国际博览会的中国馆，工作人员拿出包装还不够精美的茅台酒，当时并没有能引起评委的注意。中国代表匆忙拿起一瓶茅台假装没拿稳，瓶子砸在地上陶罐破了，香气立刻征服壶在座的评委，茅台从此举世闻名。【提问】：这酒的香气是通过怎样的方式跑到评委的鼻子里，从而让评委闻到的呢？【板书】：分子热运动【物理美】通过讲故事的方式引入课程的讲解，在课程的一开始就调动起学生学习本节课程的积极性，感受到物理知识在日常生活中应用所产生的美感。【建立情境】：我们之所以能闻到酒的香气与我们平常眼睛看不到的微观粒子有关系，这些微观粒子构成我们肉眼所看见的物质，根据科学家们研究成果我们可以知道：我们眼睛看到的物体是由我们看不到的微观粒子构成的，接下来请大家看一组图片。金原子水分子气体分子【课件展示】：假设我们把分子看成球的形状，那么它的直径只有110分之1m，1个指甲盖大小的空气样本中大约有3×10个分子，如果我们用超级电脑每秒数一千亿次，要想数完也需要3000多天，可见分子的体积是多么的小，分子的数量是如此的多。【物理美】使学生感受到：微观粒子十分微小；并且它的数量是很大的，引起学生对大千世界的探索兴趣。【提出问题】：为什么会闻到不同的气味？【过渡】：对于这个问题很多同学都提出了自己的看法和见解，有相当多的一部分同学认为能闻到气味的原因，是组成物质的分子运动到了我们的鼻子中，我们接下来就用实验的方式来证明一下我们的猜想是否正确。【演示实验】：取出一个没有颜色且透明的玻璃瓶子，把它倒过来，然后放在在另一个装着红棕色的NO2气体的透明玻璃瓶子上方，然后拿走两个玻璃瓶之间的玻璃板，

【提出问题】：（1）我们观察到装有空气的瓶子原本是没有颜色的，经过一段时间后装有空气的瓶子的颜色由无色变成了红棕色，为什么会有这样的现象呢，这又说明了一个什么问题？（2）一段时间后装有NO2瓶中的红棕色相对于实验前变浅了吗？它的原因是什么呢（3）假设在这个实验的过程中，把两个玻璃瓶颠倒一下位置，使得密度大于空气的NO2气体瓶子放在装有空气的瓶子上面可不可以呢？它的原因又是什么呢【问题推进】：刚才的实验过程可以看作是扩散现象的一种，现在大家尝试一下，根据刚刚的实验总结出扩散现象的定义。【讨论后总结】：不同种物质在碰到一起时会相互进入另一种物质，我们把它叫做扩散现象，这就是扩散现象的定义。【启发思考】：其实在我们的日常生活之中，就会经常看到非常多的扩散现象，大家可不可以举出日常生活中几个例子，来证明扩散现象的存在呢？【物理美】通过让学生举出生活中的例子，让学生感受到的课堂其实就在我们生活中，使学生把物理知识运用到生活当中去，感受物理知识中的美感。【提出问题】：通过上面的实验我们已经发现了不相同的气体可以彼此扩散到对方当中，如果是不相同的液体和固体呢，是不是也会存在这样现象？接下来让我们来一起观看两个实验视频。【观看视频】：通过视频观看硫酸铜溶液的扩散现象。

【观看视频】：通过视频观看金块与铅块的扩散现象。【总结】：在固体、液体和气体之间都能够发生扩散现象，但它们的快慢不同，在气体扩散现象速度最慢。【物理美】通过实验让学生直观感受到各种物质中的发生的扩散现象，能够形象、生动地让学生学到知识，并且使其能够认识到扩散现象的本质。【提出问题】：腌咸鸭蛋通常要十多天后菜才会有咸味，但是在做菜时加入盐不久，菜马上就有盐的味道了，这样的情况能够说明相同的物质在不同的环境中的扩散现象是有快有慢的，不同环境下扩散的速率不同，接下来需要同学们开动脑筋去想想影响扩散速率的因素会是什么呢？【设计实验】：首先选取两个规格一样的烧杯，一个烧杯中装入100ml、90度的热水，另外一个烧杯中装入100ml、20度的常温水.用胶头滴管依次往烧杯里面加入两滴红色的墨水，观察一下两个烧杯中的实验现象。通过实验得出红色墨水在90度的热水中比在20度的常温水中扩散得快。【板书】：温度是改变扩散现象速率的快慢因素之一。【物理美】通过实验所观察到的不同现象，能够让同学们自己探测出平常不能直接察觉但又真实存在的现象，使同学们感受到这一种物理实验的方法的奥秘，从而感受到这一种物理实验的方法美。

【师生总结】：通过许多的客观事实和各种实验的现象，我们可以发现扩散现象能够说明：所以物质的微观粒子都在时时刻刻做没有规律的运动，正是由于这样的运动，使扩散现象能够发生（2）在分子和分子之间是有间隙的。【教师强调】：“不停”的意思就是无论是在什么时间，什么地点都会发生。【提出问题】：老师拿出正在上课使用的物理书然后问同学们，我们既然都知道微观粒子都在时时刻刻做没有规律的运动，且物质由许多的分子、原子构成，。但是我手上的物理书的怎么没有由于分子的运动自动地分散开来呢？【观察实验】：把没有粘性两个铅块用力压到一起，经过一段时间后，即使我们在下方挂重物，但还是不能两个铅块分开，猜想一下，是什么样原因能够使两个铅块紧紧地粘到在一起了呢？【总结】：分子间存在相互吸引的力【亲身体验】：用一根食指把注射器的出口给堵住，然后用力气向下压缩注射器的活塞，会有什么样的感觉和现象呢。【启发思考】：这又能解释在分子之间还存在什么样的力呢？【板书】在分子间存在相互排斥的力【物理美】让学生参与实验，激发兴趣。用可以看见物理实验现象来解释我们看不到的微观结构，体现了物理学的思想以及方法，感受物理思想的魅力。【提问】：我们知道在分子之间不仅仅存在引力还会有相互排斥的力，那么他们两的关系又是怎样的呢？当分子之间的位置发生改变时，这些力的大小又会有怎样的变化规律呢【设计实验】：因为在分子之间的作用力既有相互吸引的引力，又有相互排斥的斥力，那么这些力就可以看作被弹簧连在一起的小球一样，我们现在使用一个弹簧模型来模拟分子间的作用力随着分子间距离的变化。把弹簧的每一端都系上一个橡胶球，通过以下的实验操作，使学生体会到弹簧间的存在的吸引力和排斥力。不对弹簧加以控制，使其自然放置。2、对弹簧两端施加一个方向向内的力，使弹簧向内压缩。3、对弹簧两端施加一个方向向外的力，使弹簧拉伸一段距离。4、对弹簧两端施加一个较大的方向向外的力，使弹簧拉长后不再自动收回。【总结】：当分子间距离变大时，分子间作用力表现为引力当分子间距离变小时，分子间作用力表现为斥力 如果使分子之间的间隔变得足够远，那么分子间存在的力就变得非常微小，甚至可以忽略。【物理美】巧妙地利用在弹簧两端连接着橡胶小球的实验装置来表示分子模型，使学生参与实验，体现出了学生是学习的主体。只有把实验完全交给学生去做，才能够很好地培养学生自主探究知识的本领，才能够使学生体会到实验过程的快乐和实验成功后的快乐，还有探究实验的快乐。把