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文档简介

第二单元我们周边的空气课题1空气第1学时空气是由什么构成的空气的构成，空气中氧气含量的测定。通过实验探究空气的构成。教学重点教学难点探究1：证明空气的存在→探究2：探讨空气成分（涉及：空气中有哪些物质；科学家探索空气成分的历史与评价等）→探究3：测定空气中氧气的含量→探究4：测定空气中氧气的含量的药品选择及量化测定。首先通过猜谜的形式引入课题，使学生爱好盎然地进入教学情景。指导学生阅读拉瓦锡探究空气的实验，以期达成下列目的：①培养学生的自学能力；②通过科学家实事求是的科学态度和严谨的作风，培养学生的科学探究精神；③初步理解空气的重要成分；④初步理解拉瓦锡的实验原理，启发学生理解空气中氧气含量测定的实验原理。教法探讨拉瓦锡（1743——1794）拉瓦锡研究空气成分所用的装置在实验过程中，教师要适时地向学生提问，设立悬念让学生思考、做出假设或得出结论。如：①实验过程中可观察到有哪些现象？②为什么打开止水夹后烧杯中的水就会进入广口瓶中？③进入到广口瓶中的水的体积相称于原广口瓶中哪种气体的体积？④通过该实验，能够得出什么结论？⑤完毕该实验有哪些注意事项？⑥实验过程的误差分析等等。在上述问题中，大多数学生对问题③的理解可能有困难，本人设计了一种简朴的学生实验（如右图），就较好地将这一难点突破了。对于问题⑥的误差分析，教师能够引导学生自主分析，得出产生误差可能有下列因素：①装置气密性不好；②红磷局限性，没有把氧气耗尽；③没有等到集气瓶冷却就打开止水夹；④导气管的体积被无视不计了；

同时教师进一步引导学生：尚有一种重要误差是来自于燃烧方式本身。因空气里的氧气在耗尽前燃烧就会停止。有关燃烧停止后剩余气体里有无残存氧气（这一点有的学生也想得到）；剩余混合气体里氧气比例小到什么程度时燃烧就会停止，这一点可作为研究性学习课题，留待课后安排学生作进一步探究。教材里已有的实验设计，由于不能精确度量集气瓶内空气的实有体积等因素而存在局限性之处。根据学生对上述实验原理的理解，适时地提出新的问题：问题设立：运用下图实验装置（广口瓶的容积约为400mL），再提供10mL量筒、100mL量筒、500mL量筒，以及红磷和木炭两种固体物质供选用。如何较精确地测定空气中氧气的体积分数？【演示实验】测定空气里氧气的含量研碎的胆矾思维风暴：引导学生讨论如何解决下述问题：①实验前如何精确测定广口瓶内空气的体积？②实验后如何精确测定进入广口瓶中水的体积（即氧气的体积）？实验探索：指导学生分组进行实验，甲组选用红磷、乙组选用木炭进行实验。广口瓶中空气的体积V空气进入广口瓶的水的体积V氧气

氧气的体积分数甲组乙组实验数据统计:再通过对实验过程中出现的状况，适时引导学生进行分析，以提高学生分析问题的能力。通过上述实验的探究过程，能充足调动学生的主动性，锻炼学生的实验设计能力，达成实验教学的真正目的教学目的。1.空气不是单一成分的物质；2.空气中有1/5体积的氧气，剩余气体不支持燃烧

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