部编版五年级语文上册第19课《父爱之舟》教学设计

第六单

课题19父爱之舟部编版五年级上册第1课时

元

授课班授课教

学校

级师

1.认读“茧、栈”等14个生字，会写“蚕、考”等13个字，会写

“渔船、报考”等19个词语。

学习目标

2.能正确、流利、有感情朗读课文，并说出“我”梦中出现的难忘

的场景。

学习能正确、流利、有感情朗读课文，并说出“我”梦中出现的难忘的

重难点场景。

五年级学生虽然已具有一定的阅读能力和情感体验，但由于现在的

学情分析学生生活条件优裕，不了解当时的时代背景，也就难以深刻体会作

品中人物的情感，需教师创设一定的情景加以引导、点拨。

教学辅助教学课件、同步导学案

教学过程

任务一：激情导入，揭示课题

1.创设情境。课件播放歌曲《父亲》，师激情谈话：如果说母爱是水，那么

父爱就是山；如果说母爱是温暖的春风，那么父爱就是火热的太阳。上一节课我

们已经从梁晓声的文字里感受到了“慈母情深”，今天我们一起随着作者吴冠中

去体会那深沉的父爱。

2.揭示课题：父爱之舟。

3.读题质疑：从课题中你读出了什么信息？有什么想问的？

任务二：初读课文，学习字词

【设计意图：检查字词环节出示了两行词语，第一行是读音易错的，第二行

是字形易错的，教师在教学中可结合学生实际情况，相机进行指导。】

1.认识作者。

吴冠中(1919—2010)江苏宜兴人，当代著名画家、油画家、美术教育家。

油画代表作品有《长江三峡》《北国风光》《黄山松》《鲁迅的故乡》等。个人文

集有《吴冠中淡艺集》《吴冠中散文选》等I余种。

2.自由朗读课文。

要求：做到读准字音，读通句子，读熟课文，把不理解的字词标上记号。

3.认读词语。

恍恍惚惚客栈高跷出嫁冤枉嘲笑枕边缴学费蚕茧煮饭

报考

启迪偏僻纸屑

(1)多种形式检查认读情况。(指名读，开火车读，小组比赛读，齐读)

(2)重点指导：“栈”不读jiGn,应读zhdn；“缴”不要读成jido,应读

jido；“嘲笑”的“嘲”不能读成c6o,应读chdo；“跷”读qido；“茧”读ji

dn；“屑”不要读成xido；“冤枉”的“枉”，“枇杷”的“杷”应读成轻声。

(3)指导书写生字。

①糖：注意“唐”撇的穿插避让。

②枕：注意右半部分撇的穿插避让。

③考：注意撇是长撇，最后不要多写一横。

④煮：注意撇是长撇。

(4)检查初读情况：抽读、轮读，多种形式读，互相纠正，及时评价。

任务三：再读课文，梳理内容

【设计意图：通过阅读，初步感知课文内容，概括出本文描写的场景，训练

了学生的信息筛选能力和概括能力，为下一步深入地理解课文内容和写作方法作

准备。】

1.思考：课文是按照什么顺序写的，采用了什么样的叙述方式？

预设1：时间顺序。

预设2：倒叙。

小结：开头写“我”刚从梦中醒来；中间具体写父爱的点点滴滴；结尾再次

写梦醒，照应开头。

2.默读课文，思考：作者在梦中梦到了哪些难忘的场景？

预设：父亲养蚕卖茧给“我”买枇杷；住客栈心疼“我”被虫咬，要加钱换

房；逛庙会时，给“我”买豆腐脑自己却不吃；给“我”做万花筒；雨雪天背“我”

上学；凑钱给“我”缴学费，送“我”上学，给“我”铺床；送“我”报考师范

学校；送“我”入学时为“我”缝补棉被。

3.试着用小标题概括这7个不同的场景，并在相对应的段落旁作批注。

任务四：品读感悟，体会父爱

【设计意图：通过阅读，初步感知课文主要内容，对文章描写的场景有个大

致的了解，帮助学生进行语言表达训练，为后面的进一步学习打下基础。】

1.默读课文第2〜4自然段，边读边想：文中哪个场景最打动你？在旁边批

注你的感受。

2.汇报交流。

（1）交流第二自然段。

朦胧中，父亲和母亲在半夜起来给蚕宝宝添桑叶……每年卖茧子的时候，我

总跟在父亲身后，卖了茧子，父亲便给我买枇杷吃……

①读：齐读第2自然段，说一说：这写的是叶么场景？

明确：父母半夜添桑叶，父亲给“我”买枇杷

②画：边读边圈出文中体现父亲特点的词句，重点读一读。

③议：同学之间议一议：你从文中读出了什么？从哪里读出来的？

预设：读出了父母的艰辛和劳累，读出了父亲对“我”的疼爱。从“在半夜

起来”“每年”等词语中能体现出来。

④再读：再一次有感情地读这一段话，读出生活的艰辛和父亲对“我”的爱。

⑤归纳学法：读一一画一一议一一再读。根据这种学法学习其他的场景。

（2）交流第三自然段

我又见到了姑爹那只小渔船。父亲送我离开家乡去报考学校和上学，总是要

借用姑爹那只小渔船。他同姑爹一起摇船送我。带了米在船上做饭，晚上就睡

在船上，这样可以节省饭钱和旅店钱。我们不肯轻易上岸，花钱住旅店的教训太

深了。有一次，父亲同我住了一间最便宜的小客栈，半夜我被臭虫咬醒，身上都

是被咬的大红疙瘩。父亲心疼极了，叫来茶房，掀开席子让他看满床乱爬的臭虫

和我身上的疙瘩。茶房说没办法，要么加点儿钱换个较好的房间。父亲动心了，

但我年纪虽小却早已深深体会到父亲挣钱的艰难。他平时节省到极点，自己是一

分冤枉钱也不肯花的，我反正已被咬了半夜，只剩下后半夜，就不肯再加钱换房

子。

预设：父亲送“我”上学，住客栈时心疼“我”被虫咬，要加钱给“我”换

好房间。

作业设计

1.抄写本课词语，搜集颂扬父母之爱的名句或诗歌，读一读，背一背，并抄

录下来。

2.完成《分层作业》同步练习。

3.回忆你的父亲关爱你的一个场景，将具体的细节写下来。

第六单

课题19父爱之舟部编版五年级上册第2课时

元

授课班授课教

学校

级师

1.能品味文中印象深刻的场景，体会深切的父爱。

学习目标

2.理解课题和重点语句的含义。

学习

理解课文题目和句子的含义，体会深切的父爱。

重难点

五年级学生虽然已具有一定的阅读能力和情感体验，但由于现在的

学情分析学生生活条件优裕，不了解当时的时代背景，也就难以深刻体会作

品中人物的情感，需教师创设一定的情景加以引导、点拨。

教学辅助教学课件、同步导学案

教学过程

任务一：聚焦场景，体悟父爱

【设计意图：“授人以鱼，不如授人以渔。”注重学法指导，让学生通过教

师的引导学习，再通过小组讨论学习，最后自己独立学习，这样循序渐进，养成

一个良好的学习习惯。】

复习导入：回忆一下，课文写了哪几个场景？

预设：深夜喂蚕，卖茧买枇杷；旅店住宿，吃豆腐脑，糊万花筒；背“我”

上学；攒钱缴学费为“我”铺床；送考无锡；入学途中缝被。

1.出示自学提示。

要求：默读课文第5〜9自然段，说说哪个场景给你的印象最深，勾画出最

打动你的细节，在旁边写下你的感受。

2.汇报交流。

（1）预设一：雨雪天，父亲背“我”上学。

①读场景，找出描写父亲动作的词语。

②交流对这些语句的理解。

③联系生活实际，你们的父母亲是怎样接送你们上下学的？你们有什么感

受？

（2）预设二：父亲为“我”凑学费，铺床铺。

①读课文，想一想：父亲为了凑钱还可能做了哪些事？

②同桌讨论：“我”为什么哭了？为什么说这次哭与以往的哭不一样？

明确：这次的哭是心酸的哭，为父母的艰辛而心酸，为家里的贫困而担忧,

为父母在这样贫困的情况下仍无私地爱“我”而感动，为不能为家庭分忧而愧疚，

还有可能为第一次远离父母而害怕……

③教师带读：教师读句子的前半部分，学生读后半部分，深刻感受父爱。

（3）预设三：父亲送“我”报考无锡师范。

①提问：“我”的求学经历是怎样的？（初小一一鹅山高小一一无锡师范）

②引导：夜晚行船在江上，可以用哪些诗句来形容？

预设：a.野旷天低树，江清月近人。

b.月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

c.日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。

③思考：“我”当时是去报考师范，这些诗这些美景应该都能脱口而出，为

什么“我”不能领略到这些诗画意境？

明确：联系课文内容可知，“我”当时家里条件那么差，可以说是倾尽所有

送“我”报考，如果没考上，便是愧对了全家人的希望。“我”压力很大，很紧

张，所以根本没心情去领略那些诗画意境。

④齐读第8自然段,再次感受家人对“我”的关心和“我”的心情。

（4）预设四：父亲为“我”缝棉被。

①背诵：全班一齐背诵《游子吟》。

②思考：针线活一般是母亲的事，但因为“我”的母亲长期卧病，所以由父

亲帮“我”缝补棉被。想象一下：粗手粗脚的父亲做这样的事可能会怎么样？

③对比：穿插朱自清的《背影》片段，对比朗读，说说自己的体会。

④讨论：这一段写法跟前面的有什么不一样？这样写有什么好处？

预设：虚实结合，更突出对父爱的深刻印象；叙述与抒情相结合，让父爱的

分量更加沉重，也让自己内心的感动表达得更真切。

3.回顾全文：小渔船在文中出现了几次？父亲在渔船上为“我”做了些什么？

预设1：第3自然段中出现了一次。写父亲在小渔船上摇船、做饭。

预设2：第7自然段中出现了一次。写父亲和姑爹两人摇船送“我”到无锡，

父亲在船上煮饭给“我”吃。

预设3：第8自然段中出现了一次。写父亲同姑爹轮换摇船送“我”入学,

父亲还在船上为“我”缝补棉被。

教师小结：“我”报考和上学总是离不开小渔船，父亲在小渔船上摇橹、做

饭、缝补棉被，这一切都是为了省吃俭用供“我”上学。

点拨：这只破旧的小渔船承载着一位朴实的父亲对孩子深切的期望和浓厚的

爱，是父亲摇着船把“我”带到了一个个人生的驿站。作者对这些场景一次次的

描绘一步步地紧扣了文题，进而深化了中心。

4.品读结尾：作者为什么要以梦境的形式来回忆往事？结尾与哪里相照应？

这样写有什么好处呢？

明确：日有所思，夜有所梦，这些事在“我”脑海中留下了难以磨灭的印象，

这样写更能突出父爱的深沉与真挚。结尾与第1自然段相照应，都是写梦醒。这

样首尾呼应，让父爱的主题得到了进一步的升华。

5.课文中的哪一部分最打动你？请再仔细读一读那一部分，深刻体会作者的

心情。

任务二：聚焦成长，体会深情

1.课件出示文中描写作者懂事的句子，师生配合读，交流作者的变化。

当“我”被臭虫咬，父亲要为“我”换房间时：当“我”在庙会上看到琳琅

满目的物品时；父亲经常说要“我”念好书，最好将来到外面当个教员时……在

父爱的滋养下，“我”有了哪些变化？

2.因此，作者一次次地感慨：“我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载

着父爱的小船画出来就好了！”（学生齐读）

3.课件补充作者吴冠中成年后的成就。

后来，艺术造诣高超的吴冠中不断地画着一条条小船，他画了一幅又一幅，

画了一张又一张（课件播放图画），场景不同，角度不同。

4.体会“借场景抒真情”的妙用。

小结：有形的舟好描绘，无形的爱难刻画，作者唯有把爱寄托于文字中，借

助这一幕幕难忘的场景，来抒发对父亲的真情。

任务三：主题拓展，体会写法

【设计意图：写作有法，但无定法，可以从不同的角度来描写同一个主题。

通过《慈母情深》和《父爱之舟》两篇文章的学习，再对比写法，对学习写作有

很大的帮助。分析这两篇文章的异同点，能启发学生在自己的写作中灵活运用不

同的表达方式来为自己的写作主题服务。】

1.思考：父爱与舟有什么关系？课文为什么以“父爱之舟”为题？

预设1：他们的生活离不开小船，作者报考、入学，父亲都要借姑爹的小

渔船，小船跟作者的生活密不可分。

预设2：父亲摇着小船送“我”报考、入学，一直到我考上无锡师范，“我”

的成长离不开小船，更离不开父爱。

预设3：这小船是承载着父爱的小船，父爱和小船已经融为一体

教师小结:这条小渔船是文章的线索。小舟表面上指小渔船，实际上指父爱。

这只小船承载着父亲本“我”的期望和深沉的爱，它是人生之舟、希望之舟、爱

之舟，载着“我”不断走向理想的彼岸。以“父爱之舟”为题，揭示了文章的主

题，也承载着作者对父亲的思念和敬爱之情。

点拨：作者写这篇文章时，父亲早已去世，只留下记忆中一幕幕难忘的生活

场景。作者回忆的都是生活中一件件极为普通的小事，但小事中往往蕴含着大爱。

小事中有大爱这就是父母之爱，平平淡淡却深沉厚重。

2.将《父爱之舟》与《慈母情深》对比，找出两篇文章在写法上的异同点。

（1）不同点：《慈母情深》围绕一件事（“我”找母亲要钱买书）来写，中

间着重抓住了母亲工作环境的场景描写和母亲的神态、动作等描写，来突出母亲

工作的艰辛和对“我”读书的支持。

《父爱之舟》描写了作者生活中点点滴滴的小事，生活中的每一件小事都倾

注着父亲对“我”的爱。

（2）相同点：这两篇文章的写法有所不同，但都讲述了尽管生活艰辛，父

母仍无私地支持孩子读书的故事，表现了深深的父母之爱。

3.默读下列片段，思考：材料分别写了什么场景？你看到了怎样的父亲？

出示名篇片段：朱自清《背影》、刘墉《父亲的画面》、成健《指尖上的父爱

（节选）》。

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道

边……显出努力的样子。一《背影》

我记忆中，不曾听过父亲的半句叱责，也从未见过他不悦的表情……父亲笑

着说：“打到了它才不会再去叮我儿子！”——《父亲的画面》

父亲对我从不娇纵，即使是下雨天，泥路很滑，父亲也依然是一根手指让我

抓着……那时候我就明白了一个道理：自己的事，不能全指望别人。——《指

尖上的父爱》

3.联系生活实际，讲一讲自己亲身感受到父母之爱的小故事。

课堂小结

课件播放生活中的父亲画面，教师解说：一个个场景，一段段真情，不一样

的父亲，却一样爱得深沉。原来，天下的父亲都是一样的。

小结：这样的父亲就在我们身边，我们生命中将永远有一条专为我们摆渡的

船。把你和父亲相处的场景写下来吧，让父亲的爱流淌在文字里、流淌在心间。

作业设计

1.选取自己生活中最感人的父母之爱的小故事，饱含深情地写下来，然后给

父母看。

2.完成《分层作业》同步练习。

板书设计

梦境开头----引出回忆

卖茧买枇杷

加钱换房间

买豆腐脑做万花筒

19父爱之舟回忆往事＜深沉的父爱

背“我”上学

送“我”报考为“我”铺床

送••我”入学缝补棉被

梦醒枕湿——首尾呼应

【教学反思】

在一般人的笔下，母爱如水般温柔，父爱如山般厚重，而著名画家吴冠中记

忆中的父爱却能载于小舟之中，漂入他的梦境。在以父爱为题材的文章中，《父

爱之舟》这篇回忆性散文可算是精品之一，它不是以斐然的文采见长，而是以情

取胜，平白如话的语言里蕴含着深厚的父子之情，细细咀嚼，别有一番滋味，令

人感动不己。所以在教学中我主张引导学生多读，在读中体会这“润物细无声”

的父爱。

本课教学中，我主要从以下两方面入手：

1.读中理解，读中感悟。

全篇采用倒叙的手法，从梦境开始，引入对往事的回忆；再以从梦中醒来，

泪湿枕边结束，首尾圆合。往事潜入梦中，说明往事难忘，更深刻地表现出父爱

在“我”心中留下的印记难以磨灭。教师引导学生去读，去思考，去体验感悟；

学生读懂了语言文字背后的内容，体会到了父爱的伟大，也感悟到了作者对父亲

的那份敬重。

2.品词酌句，深情感激。

抓住重点词句，理解感悟父亲的慈祥与善良、伟大与无私，体会父亲对儿子

的深情，体会儿子对父亲的感激、崇敬与怀念之情。

第19课《父爱之舟》学习任务单

任务一：激情导入，揭示课题

读题质疑：从课题中你读出了什么信息？有什么想问的？

任务二：初读课文，学习字词

1.认识作者。

吴冠中(1919—2010)江苏宜兴人，当代著名画家、油画家、美术教育家。

油画代表作品有《长江三峡》《北国风光》《黄山松》《鲁迅的故乡》等。个人文

集有《吴冠中谈艺集》《吴冠中散文选》等十余种。

2.自由朗读课文。

要求：做到读准字音，读通句子，读熟课文，把不理解的字词标上记号。

3.认读词语。

恍恍惚惚客栈高跷出嫁冤枉嘲笑枕边缴学费蚕茧煮饭

报考

启迪偏僻纸屑

任务三：再读课文，梳理内容

1.思考：课文是按照什么顺序写的，采用了什么样的叙述方式？

2.默读课文，思考：作者在梦中梦到了哪些难忘的场景？

3.试着用小标题概括这7个不同的场景，并在相对应的段落旁作批注。

任务四：品读感悟，体会父爱

1.默读课文第2〜4自然段，边读边想：文中哪个场景最打动你？在旁边批

注你的感受。

2.汇报交流。

（1）交流第二自然段。

朦胧中，父亲和母亲在半夜起来给蚕宝宝添桑叶……每年卖茧子的时候，我

总跟在父亲身后，卖了茧子，父亲便给我买枇杷吃……

①读：齐读第2自然段，说一说：这写的是什么场景？

②画：边读边圈出文中体现父亲特点的词句，重点读一读。

③议：你从文中读出了什么？从哪里读出来的？

④再读：再一次有感情地读这一段话，读出生活的艰辛和父亲对“我”的爱。

⑤归纳学法：

（2）交流第三自然段

我又见到了姑爹那只小渔船。父亲送我离开家乡去报考学校和上学，总是要

借用姑爹那只小渔船。他同姑爹一起摇船送我。带了米在船上做饭，晚上就睡

在船上，这样可以节省饭钱和旅店钱。我们不肯轻易上岸，花钱住旅店的教训太

深了。有一次，父亲同我住了一间最便宜的小客栈，半夜我被臭虫咬醒，身上都

是被咬的大红疙瘩。父亲心疼极了，叫来茶房，掀开席子让他看满床乱爬的臭虫

和我身上的疙瘩。茶房说没办法，要么加点儿钱换个较好的房间。父亲动心了，

但我年纪虽小却早已深深体会到父亲挣钱的艰难。他平时节省到极点，自己是一

分冤枉钱也不肯花的，我反正已被咬了半夜，只剩下后半夜，就不肯再加钱换房

子。

①读：默读课文第3自然段，画出文中描写父亲生活节俭的词句。

②思：父亲那么节俭，为什么愿意加钱给“我”换好房间？

③议：“我”却不肯换，为什么？如果是你，你会怎么做？

④再读：带着父亲对儿子的关爱，儿子对父亲的敬重和体贴，有感情地读一

读这一段话。

（3）交流第四自然段

恍恍惚惚我又置身于两年一度的庙会中，能去看看这盛大的节日的确是无比

的快乐，我高兴极了。我看各样彩排着的戏人边走边唱。看踩高跷走路，看虾兵、

蚌精、牛头、马面……人山人海，卖小吃的挤得密密层层，各式各样的糖果点心、

鸡鸭鱼肉都有。我和父亲都饿了，我多馋啊！但不敢，也不忍心叫父亲买。父亲

从家里带了粽子，找个偏僻的地方父子俩坐下吃凉粽子。吃完粽子，父亲觉得我

太委屈了，领我到小棚上吃了碗热豆腐脑，我叫他也吃，他就是不吃。卖玩意儿

的也不少，彩色的纸风车、布老虎、泥人、竹制的花蛇……虽然不可能花钱买玩

意儿，但父亲很理解我那恋恋不舍的心思，回家后他用几片玻璃和彩色纸屑等糊

了一个万花筒，这便是我童年唯一的也是最珍贵的玩具了。万花筒里那千变万化

的图案花样，是我最早的抽象美的启迪者吧！

①读：师生接读课文，边读边想象画面。

②说：说一说你仿佛看到了怎样的街市。

③议：小组讨论一下，你从文中读出了哪些信息？

④想象：一个大男人做万花筒，可能会出现哪些困难？再次谈自己的感受。

作业设计

1.抄写本课词语，搜集颂扬父母之爱的名句或诗歌，读一读，背一背，并抄

录下来。

2.完成《分层作业》同步练习。

3.回忆你的父亲关爱你的一个场景，将具体的细节写下来。

第二课时

任务一：聚焦场景，体悟父爱

1.自学提示

要求：默读课文第5〜9自然段，说说哪个场景给你的印象最深，勾画出最

打动你的细节，在旁边写下你的感受。

2.汇报交流

（1）雨雪天，父亲背“我”上学。

①读场景，找出描写父亲动作的词语。

②交流对这些语句的理解。

③联系生活实际，你们的父母亲是怎样接送你们上下学的？你们有什么感

受？

（2）父亲为“我”凑学费，铺床铺。

①读课文，想一想：父亲为了凑钱还可能做了哪些事？

②同桌讨论：“我”为什么哭了？为什么说这次哭与以往的哭不一样？

③教师带读：教师读句子的前半部分，学生读后半部分，深刻感受父爱。

（3）父亲送“我〃报考无锡师范。

①提问：“我”的求学经历是怎样的？

②引导：夜晚行船在江上，可以用哪些诗句来形容？

③思考：“我”当时是去报考师范，这些诗这些美景应该都能脱口而出，为

什么“我”不能领略到这些诗画意境？

④齐读第8自然段，再次感受家人对“我”的关心和“我”的心情。

（4）父亲为“我〃缝棉被。

①背诵：全班一齐背诵《游子吟》。

②思考：针线活一般是母亲的事，但因为“我”的母亲长期卧病，所以由父

亲帮“我”缝补棉被。想象一下：粗手粗脚的父亲做这样的事可能会怎么样？

③对比：穿插朱自清的《背影》片段，对比朗读，说说自己的体会。

④讨论：这一段写法跟前面的有什么不一样？这样写有什么好处？

3.回顾全文：小渔船在文中出现了几次？父亲在渔船上为“我”做了些什么？

4.品读结尾：作者为什么要以梦境的形式来回忆往事？结尾与哪里相照应？

这样写有什么好处呢？

5.课文中的哪一部分最打动你？请再仔细读一读那一部分，深刻体会作者的

心情。

任务二，聚焦成长，体会深情

1.找出文中描写作者懂事的句子，交流作者的变化。

2.体会“借场景抒真情”的妙用。

任务三：主题拓展，体会写法

1.思考：父爱与舟有什么关系？课文为什么以“父爱之舟”为题？

2.将《父爱之舟》与《慈母情深》对比，找出两篇文章在写法上的异同点。

3.默读下列片段，思考：材料分别写了什么场景？你看到了怎样的父亲？

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道

边……显出努力的样子。一《背影》

我记忆中，不曾听过父亲的半句叱责，也从未见过他不悦的表情……父亲笑

着说：“打到了它才不会再去叮我儿子！”——《父亲的画面》

父亲对我从不娇纵，即使是下雨天，泥路很滑，父亲也依然是一根手指让我

抓着……那时候我就明白了一个道理：自己的事，不能全指望别人。——《指

尖上的父爱》

3.联系生活实际，讲一讲自己亲身感受到父母之爱的小故事。

作业设计

1.选取自己生活中最感人的父母之爱的小故事，饱含深情地写下来，然后给

父母看。

2.完成《分层作业》同步练习。

授课

课题父爱之舟课型讲读课文2课时

时间

1.会认“栈、冤”等14个生字，会写“蚕、考”等13个生字。理解“抽象、磨

灭”等词语C

2.朗读课文，从课文中的具体描绘中感受父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、

教学

目标崇敬之情。

3.领悟以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。

朗读课文，把握课文主要内容，并从中体会到父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的

教学感激、崇敬之情。

重点

领悟以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。

教学

难点

第一课时

1.会认“栈、冤”等14个生字，会写“蚕、考”等13个生字。理解“抽象、磨

灭”等词语。

教学

2.朗读课文，把握课文内容。通过具体事件初步感受父亲对儿子的爱以及儿子对

目标

父亲的感激、崇敬之情。

教具

准备课件

教学设计设计意图

一、激趣导入。（出示课件2）

同学们，在日常生活中，处处充溢着浓浓的父爱和母【设计意图：用充满感

爱。父母的爱是那慈祥的笑容，父母的爱是那亲切的话语,情的语言导入，激起学

父母的爱是那热情的鼓励，父母的爱是那严格的要求。父生的兴趣，提高他们学

导入母的爱表现出了多种多样的形式。可是，不论哪种形式，习的欲望。】

（）分

都让我们感到温暖，感到幸福。

钟

今天，我们就一起来学习《父爱之舟》这课，去感受

文中那浓浓的父爱吧。

（板书：父爱之舟）

二、读文识字。（出示课件3）

1.自读课文，借助工具书，结合课文中的句子认识本

课的生字和新词。【设计意图：在自学的

2.用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子，在小基础上解决生字词，既

组内交流。能提高学生的自学能

3.交流汇报：（出示课件4）力，又能提高学生的参

（1）大家学会了哪些生字新词？你是怎样记住它们与度。】

的？

（2）出示本课的生字，纠正读音，重点记住“蚕、

栈”等课后生字以及由这些生字组成的词语，

（3）让学生以自由举手读、开火车读等形式，加深

学生对生字的认识。

4.讨论交流（出示课件5）

新课（1）课文讲了哪几件事？

教学（2）课文中哪些地方让你感动？说说你感动的理由。

分钟（3）读一读让你感受最深的句子，体会人物的感情。

5.小组活动。

小组成员带感情朗读课文，评出朗读较好的同学推荐

给大家。

三、整体感知。（出示课件6）

1.用自己喜欢的方式读课文，看看文中写了哪些事。

2.从这些事中，我们感受到了什么？

3.画出令自己感受最深的句子，把自己的感受写下【设计意图：从整体把

来。握课文，能了解课文内

生总结汇报（出示课件7）容，让学生对课文有一

本文先回忆了过去：父亲送“我”报考学校和上学，个整体的把握，有利于

见“我”晚上在旅馆被臭虫咬，父亲心疼的样子。更深一步理解文章0】

在庙会中，父亲带“我”去逛庙会，给“我”买豆腐

脑，可是自己却舍不得吃，后来还给“我”做万花筒。

父亲在雨雪天气背“我”上学。

为了供“我”读书，家里筹钱，为了节省路费，父亲

借船送“我，

四、再读课文，理清脉络。（出示课件8）

1.课文分了几个场景进行描述？哪个场景让你感

动？

（梦中出现了父母深夜喂蚕，父亲带“我”住旅店；

父亲带“我”去庙会让“我”吃豆腐脑及为“我”做万花

筒;父亲雨雪天送“我”上学；鹅山高小为“我”铺床;

无锡师范送考；无锡师范送“我”去上学的路上为“我”

缝棉被。）

这些场景都显示出父亲对儿子博大的爱。

2.分小组讨论，概括每段的段落大意。

生总结，汇报

第一部分（1）以梦境开始，引入往事的回忆。

第二部分（2〜9）以小舟为线索，写了父亲对“我”

满满的爱。

第三部分（10）以梦结尾，首尾呼应，表现出作者对

父亲深深的爱意。

五、布置作业（出示课件9）【设计意图：作业的布

课堂小结

1.背写课文的生字。置既能夯实基研;，乂为

及拓展延

下节课的教学做准

伸（）2.继续阅读课文，理解重点句子的意思，体会句中的

分钟备.】

思想感情。

课堂作业新设计

■、用J给生字选择正确的读音。

/can()cxie()rjia()

蚕J屑J嫁&

cn

)xue()jia()

、la

读音

拼

二写词语。

L哥哥用玻璃、zhixie()给我做了一个万花筒。

2.是姐姐优i()我去的kd。()场。

三、文章划分为几个部分？分别介绍了哪些内容?

参考答案：

一、canxiejia

二、1.纸屑2.陪考场

三、文章分为三部分：

第一部分(1)以梦境开始，引入往事的回忆。

第二部分(2〜9)以小舟为线索，写了父亲对“我”满满的爱。

第三部分(10)以梦结尾，首尾呼应，表现出作者对父亲深深的爱意。

第二课时

1.朗读课文，从课文中的具体描绘中感受到父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的

教

学感激、崇敬之情。

目

标

2.学习本文以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。

教具

准备课件

教学设计设计意图

一、复习导入。(出示课件11)【设计意图：回忆

导入

()分1.听写上节课所学的生字词。上节课的内容，能让学生

钟2.回顾上节课内容，说说在“我”的梦中出现加深对课文的象，从而

了哪些难忘的场景？把握课文内容，同时，也

3.文中的父亲给你留下了什么印象？为进行下面的内容打下

基础,】

二、品读感悟，体会父爱。

【设计意图：从各

1.课文出现了五个场景，我们先来看看第一个

个场景入手，引导学生感

场景。（出小课件12）

悟人物的情感，有利于帮

（板书：第一个场景）

助学生把握人物感情，体

找出描写父亲心理活动的句子，体会父亲的情

会作者的中心意思。】

感。

生总结、汇报

“心疼极了”体现出父亲对“我”的深切的关

爱；“父亲动心了”说明在明知道自己非常贫苦的情

况下，还打算为孩子换房间，体现出父亲对孩子无微

不至的爱。

新课师：我们只体会了父亲对孩子的爱，那么，这

教学段文字里有没有体现出儿子对父亲的爱呢？

（）

分钟生总结、汇报（出示课件13）

“体会到父亲挣钱的艰难”、“不肯再加钱换房

子”表现出“我”对父亲艰难的体谅，也体现出儿子

对父亲的爱。

2.品读第二个场景。（出示课件14）

（1）作者详细描写庙会盛况的目的是什么？

（2）从哪些地方可以看出父亲对“我”的爱？

生总结、汇报（出示课件15）

详细描写庙会的盛况，尤其详细描写各种小吃，

表达出当时“我”想吃的愿望。“父亲觉得我太委屈

了”可以看出父亲对“我”的爱；“做万花筒”更能

体现出父亲的爱。

（3）从哪些地方看出儿子对父亲的爱？（出示

课件16）

“不敢，也不忍心叫父亲买”说明“我”非常

体谅父亲，也非常爱父亲。

（板书：第二个场景）

3.品读第三个场景。（出示课件17）

详细阅读“雨雪天送我去上学"，从中我们感受

到什么？

生总结，汇报

是父爱给儿子撑起了一片天，是父爱让恶劣的

环境变得温暖。

（板书：第三个场景）

4.品读第四个场景。（出示课件18）

读“无锡师范送考”这个场景的描写，体会作

者沉痛的心情。

（板书：第四个场景）

5.品读第五个场景。（出示课件19）

哪件小事体现了父爱？

生总结，汇报

送“我”上学的路上为“我”缝棉被。

（板书：第五个场景）

三、感受写法。【设计意图：明确文章的

对文章的写法，你有什么见解？（出示课件20）写作方法，并指导学生根

总结：这篇文章选取的都是生活中的小事，这据这种方法进行习作，有

些琐碎的小事中，蕴含着父亲对儿子深切的爱，同时利于提高学生的写作能

也蕴含着儿子对父亲的爱和感激。这种写法叫做以小力。】

见大。

（板书：以小见大）

四、激情升华，拓展延伸

从父亲身上我们感受到了这种平凡而又伟大

的、深沉的父爱。从儿子身上，我们也感受到了爱和

感激。你对父母的感情是否也是这样？是否也是互相

【设计意图：把知识转化

的？写下来吧。

成技能是我们教学的最

五、作业布置。（出示课件

21）终目的。我们在感受父爱

1.找出文中那些描写父亲对儿子的爱的句子。

课堂小结的基础上，在把握文章写

.仿照这种写法，也写一写父亲对自己的爱。

及拓展延2法的基础上完成写作，理

伸（）

分钟论联系实际，能让学生提

高写作能力。】

【板书设计】

'第个场景,

第二个场景

书

板场景描胃第三个场景

容

内以小见大

第四个场景

［第五个场景

课堂作业新设计

一、辨字组词。

［订（）「兼（）”陪（）

i钉（）j廉（）“

赔（）

二、写出下列词语的近义词。

盛大——（）珍贵——（）领略——（）

轮换一一（）心酸一一（）启迪一一（）

三、下列对父亲的说法正确的一项是（）

A父亲爱儿子，处处为儿子着想。

B父亲溺