晶圆级封装技术课件

晶圆级封装技术46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔晶圆级封装技术晶圆级封装技术46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔晶圆级封装(WLP)口晶圆级封装简介口晶圆级封装基本工艺口晶圆级封装的研究进展和发展趋势晶圆级封装(WaferLevelPackage,WLP是以BGA技术为基础,是一种经过改进和提高的CSP技术。有人又将WLP称为圆片级一芯片尺寸封装(WLP-CSP)。圆片级封装技术以圆片为加工对象,在圆片上同时对众多芯片进行封装、老化、测试,最后切割成单个器件,可以直接贴装到基板或印刷电路板上。它可以使封装尺寸减小至IC芯片的尺寸,生产成本大幅度下降在教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)文件中指出：高等职业院校教师队伍建设要适应人才培养模式改革的需要，增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例，安排专业教师到企业顶岗实践。同时要逐步加大兼职教师的比例，逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。“十一五”期间，国家将加强骨干教师与教学管理人员的培训，建设一批优秀教学团队，提高教师队伍整体水平。教学团队建设作为高职院校教学质量工程的重要建设项目，受到了每个高校的重视。一、充分认识教学团队建设的意义高职院校教学团队建设不仅是提高教师水平的重要措施，也是提升学校整体办学水平的重要基础，更是加强特色专业建设和提高人才培养质量的重要保证。农业类高等职业院校具有自身的行业特点，加强农业类高职院校教学团队的建设对于促进我国农业现代化有着特殊的意义。1.团队建设促进教师专业发展的基础“教师作为教育事业的第一资源，在一定意义上说，教师的质量就是教育的质量，教育的差距归根到底是教师的差距。”高职院校教师的素质决定了人才培养质量的优劣。教学团队作为一种教学基本组织的创新形式，团队成员之间要进行经常性地交流和沟通。无论是以课程还是以专业建设为载体，教学团队这种组织形式都要通过开展教学观摩、共同备课、听公开课、研讨教学过程中的问题等形式来展开探讨、切磋经验，因而为教师的专业发展提供了一个很好的平台。这种活动过程促使教师对相同问题提出不同甚至相反的观点和看法、从不同的方面去看待相同的教学问题，进而激活教学机制、深化教学内容与方法的改革、提升教师的教学水平。2.团队建设是青年教师成长的重要平台青年教师的素质关系到学校的专业建设水平和人才培养质量的可持续性发展。近年来随着高校的扩招，大量的青年教师充实到高校教师队伍中来。这些青年教师的学科知识比较新、思维活跃：但是，他们的教学经验相对缺乏、对高等职业教育的教学规律的理解还不够深刻、还不能把理论与实际很好地，结合。在教学团队的建设过程中，可以充分发挥团队带头人、骨干教师以及老教师的“传帮带”作用，通过他们的言传身教来促进青年教师思想政治素质、业务能力和教学水平的提高，使他们能够尽快地适应高职教育对教师素质的要求。3.团队建设有利于教师整体水平的提升随着科技的发展和社会的进步，学生对知识的需求越来越多元化，对专业技能的要求越来越紧迫，同时教学内容、教学方法和教学手段也在不断发生变化。建立有效的团队协同教学模式，实现资源共享，从整体上提高教学质量和效果是适应这种变化的重要途径。教学团队是由一定数量年龄、职称、经历等方面存在差异的教师组成的，在教学能力还是知识结构、专业背景等方面各有千秋。因此，组建教学团队，可以促进教师之间知识的融合、思路的启迪，可以实现成员之间的优势互补、相互借鉴和共同提高。4.团队建设有利于人才培养质量的不断提升没有高水平的教师队伍就难以达到提高人才培养质量的目标。教育部《关于全而提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)文件也指出，要保证高职院校的人才的培养质量，必须加强师资队伍建设，提高双师素质教师的比例，增加有企业工作经历教师的比例，加强专兼职教师队伍建设等。可见，教学团队建设在高职人才培养中具有十分关键的作用。5.团队建设有助于学校办学实力的提升大学之大不在于大楼而在于大师。一个高职院校在社会上、在行业内有无影响力关键是看学校有没有在行业内有影响力的专家教授。教学团队的建设重点之一是要培养团队带头人，是要让带头人成为在行业内、在专业方面具有较大影响的专家，而且有足够的后备人才。从这个意义上看，教学团队建设也是提升学校社会影响力的重要途径。二、教学团队建设的内容一些学校在教学团队建设方面常常是重申报，轻建设，重宣传效果，轻扎实工作。一旦团队获得批准，后续建设工作常常没有得到认真落实。这种现象不违背了国家在高职院校中开展教学团队建设的实际意义。教育部在国家级教学团队建设方面提出了验收标准，这个标准也应该成为教学团队建设的主要内容。1.要注意提高教学效果提高教学效果永远是高职院校的中心工作。教学团队要了解学科(专业)、行业现状，追踪学科(专业)前沿，及时更新教学内容。要重视改进教学方法、教学手段，重视实践性教学，引导学生进行探究性学习和创新性实验，培养学生发现、分析和解决问题的兴趣和能力。通过加强建设优质教学资源、培养学生创新精神、实践能力等培养合格的高级专门人才。在实施工学结合人才培养过程中，通过学校文化与企业文化的融合、教学与生产劳动及社会实践的结合，将学校教学管理延伸到企业。保障学生顶岗实习的效果，实现高技能人才的校企共育。2.重视教育教学研究工作高等职业技术教育是新兴的高等教育类型，其人才培养目标、培养规格、培养模式。教学内容、教学方法、教材建设、实践教学要求等与传统的本科教育有着很大的差别，而且大多数还都处于探索阶段。作为教学团队必须要把握高职教育的特点和规律，认真研究本地区、本行业经济的发展现状和趋势，积极参加教学改革与创新，并把相应成果运用到教学活动中，有效提高教学质量。3.积极开展课程建设要根据高等职业教育的人才培养基本要求。紧密结合课程在行业和企业中所发挥的作用，作为该岗位技术人才在该课程方面所应该掌握的有关技术，作为课程建设的基础。建设内容包括课程建设、教材建设、多媒体课件建设和网络课程建设等。4.优化团队结构教学团队的可持续发展需要建立合理的人才梯队，特别要重视团队内青年教师的传、帮、带，提高整体教学水平，培育各级教学名师。作为主要服务于企业的高等职业技术教育，教学团队成员要由学校专任教师和来自行业企业兼职教师组成，以校企合作为工作平台开展专业课程建设，人才培养和社会服务成效显著。要鼓励团队专任教师到企业进行实践锻炼，提高他们解决生产实际问题的能力，达到“双师素质”教师的要求，为提高人才培养效果提供良好的师资条件。在语文教学活动中，提问是基本的语言形式与教学手段，既可引起学生注意，启发学生思维，提高学生表达能力，还能促进师生、生生、生本间的多向对话。但问题提的不到位，易陷入“满堂问”与低效的误区，影响教学目标的达成。所以，在初中语文教学中，教师要由教学内容、学生实际等方面来优化问题设计，有效提问，并注意课堂生成，较好的达成教学目标。一、优选内容，启发提问，明确方向在语文课堂教学中，为遵循新课程教学要求，避免灌输教育，让学生参与课堂活动，打破课堂沉闷氛围，有的教师便进行满堂问，问答声是此起彼伏，看似充实，气氛热闹。但过多过滥的提问，尤其是提出诸多缺乏思维含量的问题，反而挤占了同学们阅读、探索、欣赏语言文字的空间与时间，学生依旧是被老师牵着鼻子走，提问的教育功能也就无法发挥出来。所以，在初中语文教学中，教师要注意提问内容的优化，要认真研究教材内容，立足教学目标，针对教学重点与难点，细心设计有一定概括性、启发性、探究性的问题，给学生明确学习方向，积极而深入的思考。如教学《端午日》一文时，在文本整体感知环节，为了促进同学们自主交流，梳理文章结构线索，了解大概内容，强化阅读理解能力，教师可根据文章内容，并以学生实际情况为基础，设计如下几个比较概括、有启发性的问题：①本文所涉及的湘西端午日民俗有哪些？②这些民俗活动参与度怎样？通过哪些语言文字可以体会出来？如此描述的目的是什么？③本文以端午日活动为线索，是怎样安排的呢？这三个问题比较实在而具体，暗含教学重点，又带有思维含量，学生需要进行思考，归纳出要点。同时，问题难度适中，符合本班学生们的认知规律，经过独立思考与相互交流，探寻答案，明确文本内容，可调动学生学习积极性，也突显了学生在课堂上的主体地位，发挥出了提问的积极作用。二、针对差异，分层提问，多员参与问题是促进师生互动交流的重要手段，当教师提出问题时，可以引起同学们的主动回答或者积极回应，同时这种回应含有思维成分，有助于促进学生真正融入学习活动之中，教学效果明显，这样的问题才有效。在初中语文教学中，若要学生积极回应课堂提问，教师就需要注意问题的难度，如若问题范围过大，难度太深，学生无从入手，惘然无所得，或者只有个别学生回答。反之，问题太浅显，不假思索就可以回答出，就难以启发思维，甚至让同学们形成浅尝辄止、望难却步的习惯。所以，在初中语文教学中，问题的设计要具有层次与梯度性。同时，请同学答题时，也要注意因人而异，比如可让优生答或生生合作解决难度较大的问题;后进生可答难度小的基础性问题，中等生回答难度中等的问题。这样，通过分层设问与提问，让各层次的同学都有参与答问与被肯定的机会，更好的激起学生学习兴趣与进步信心。如教学《皇帝的新装》，分析课文内容时，可以请那些表达能力不强、基础较弱或一般的学生回答基础性问题，比如皇帝有什么嗜好？骗子是如何设圈套的？看到新装，大臣与官员们分别是怎么想的、怎样汇报的？而对于文中各人上当受骗的原因、本文主题思想以及其他拓展性问题，可让优生带头回答，其他学生补充。对于学生的回答，教师要宽容对待，发掘闪光点，纠正错误。三、点拨提问，灵动生成，升华认知在课堂教学中，有的语文教师侧重预设性提问，一味的以课前设计好的问题引导学生进入预设结论。而对于学生的回答，仅以简单的肯定或否定方式回复，忽略启发与提升，错失生成机会。其实，初中生面对教师所提的问题，因为思考角度不同，认识水平影响，有的学生会提出一些古怪的想法，出现一些错误理解，而这些可能就是点燃思维火花、生成思想、提升情感的突破口，更体现了教师的教学智慧与艺术。所以，在初中语文教学中，教师要注意提问的生成性，善于结合学生课堂上的实际表现与想法，灵活判断，机智提问，点拨与提升，保护学生答问积极性，也给课堂生成提供可能，让思想在生成中升华。如学习《愚公移山》时，提问学生如何看待文中人物形象，组织自由讨论，学生踊跃参与，纷纷表达了不同看法。有的学生赞赏愚公面对困难不退缩、坚持不懈的精神，而智叟目光短浅;有的学生认可智叟，认为他很明智，知其不可而不为，而愚公太傻……对此，倘若教师单纯肯定或否定，会让学生模糊是非观念，表面看似对赞同愚公，但内心却没有真正触动，如此教学是不成功的。于是，教师急中生智，灵活提问：文中的邻居小孩为什么也过来帮忙？难道他更笨？一石激起千层浪，学生纷纷议论起来，经过思维碰撞，认识到愚公移山并非出自个人利益，是便利大家，因而有家人支持，也有他人帮忙。而后结合生活实例，从老人拾荒资助了几百位学生的学费与生活费等现代“愚公精神”到雷锋式“傻子精神”。再继续引导学生探讨：怎样看待现实生活与寓言故事的区别？本文的写作目的是什么，即通过这个寓言故事给人以何种启示？这样，学生对于愚公精神会有更深层的感悟，生成正确的思想与情感。【晶圆级封装(WLP)口晶圆级封装简介口晶圆级封装基本工艺口晶圆级封装的研究进展和发展趋势Ballplace柏球WLPIncoming封装入料A焊区钝化层芯片Istpolymerlayer第一层聚合物溥膜UBM球下金属层RDL重布线层2ndpolymerlayer第二层聚合物薄膜圆片级封装删工艺流程图口重布线层(RDL)的目的是对芯片的铝焊区位萱进行重新布烏,使新焊区满足对焊料球最小间距的要求,并使新焊区按照阵列排布。口常见的RDL材料是电镀铜(platedCu)辅底的钛、铜溅射层(SputteredTi/Cu)。①0-的靶重布线金属层/2起RDL对焊区重新分配布局凸点制作技术ITEGTENEILPRINTINGnumderbumpmntatlizanon凸点制作是圆片级封装工艺过程的关键工序它是在晶圆片的压焊区铝电极上形成凸点。圆片m2多olderpastastencilp级封装凸点制作工艺常用的方法有多种,每种方法都各有其优缺点,适用于不同的工艺要求。要使圆片级封装技术得到更广泛的应用,选择合适的凸点制作工艺极为重要。在晶圆凸点制作中,金属沉积占到全部成本的50%以上。晶圆凸