认识常见岩石的教案

认识常见岩石的教案认识常见岩石的教案「篇一」课程分析：本课是《岩石与矿物》单元的第一课。通过运用多种方法认识一些常见的岩石，能用不同的分类标准对岩石进行分类，初步了解岩石的形成，建立岩石的概念;并且初步学会记录和描述自己的观察结果，和同伴交流自己的观察结果，由此达到《标准》中学生意识到岩石和人类的密切关系，愿意保护岩石等目标。在本课学习前，学生对岩石已有一定了解：他们知道在哪儿可以找到岩石，在家观察过放在水里的岩石，有的从课外科普书籍上了解了许多关于岩石的知识，这些都成为本课学习的基础。在本课的学习中，一方面学生将分享他们对岩石已有的知识;另一方面，还将以科学的方法和态度进一步观察岩石，并把自己的观察结果记录下来。根据学生的年龄特点和实际生活，我们需要做的是教学准备和对教学内容的调整：一是淡化科学知识目标，而着重让学生参与观察岩石和给岩石分类等活动;二是不拘泥教材，学生具体认识哪几种岩石、用哪些方法认识，教师应根据当地实际和学生实际充实教材;三是教学遵循开放性原则，整个过程不应局限在一节课进行，课前教师可组织学生开展岩石收藏活动、查询资料等活动，课后可组织学生展开岩石标本制作活动和岩石手抄报等活动，使科学学习得到更有意义的延伸;四是为学生准备“有结构”的材料，主要有常见的岩石标本(假如学校没有，可以课外组织学生采集当地的常见岩石，并指导他们把采集来的岩石洗净、敲开，露出新断面，做成岩石标本)、放大镜、锤子、水、稀盐酸等材料及有关多媒体课件。这些材料将为学生的认识过程提供有力的物质保障，以期望学生在活动中得到多方位的发展。过程与方法：●用多种方法仔细观察岩石;●用简单的语言或图画记录自己的观察结果;●能按不同的分类标准给岩石分类。知识与技能●初步了解岩石的分布，建立岩石的概念;●能认识花岗岩、大理岩、砂岩等常见的岩石;●知道岩浆岩、沉积岩、变质岩的生成过程;●知道化石和煤层的形成。情感、态度与价值观●愿意与他人合作并交流;●从欣赏自然界中的石头美景获得美的体验，从而热爱大自然;●从了解岩石的生成，意识到万物是在不断变化的，树立正确的自然观。教学过程设计：一、以多媒体激趣，诱发学生对岩石的原有认识1、播放课件，欣赏大自然中由岩石组成的美景。2、谈话：你还在哪些地方看到过岩石?3、学生发言。4、谈话：岩石组成地球的外壳，有些岩石裸露在空气中，更多的岩石被水或泥沙、土壤覆盖。那么，你对岩石了解多少呢?把你对岩石的了解写在活动记录上。5、学生填写活动记录。6、组织交流学生关于岩石的已有知识。【评析】自然界有很多美好的东西,在此教师不失时机地运用媒体,把学生带到广阔的大自然让学生产生美好的情感体验，激发学生喜爱祖国河山，热爱家乡的感情。并借此提高学生的审美情趣，激活学生已有的知识背景，为本课学习奠定了基础。二、辨别岩石，建立岩石的初步概念1、谈话：大家对岩石了解这么多，那么哪些是岩石，哪些不是岩石你能分得清吗?2、师生共同举办“岩石收藏展览会”。3、学生当“小小岩石鉴定家”，找出哪些是岩石并简单说出理由。【评析】师生共同举办“岩石收藏展览会”，使丰富的材料呈现在学生面前，此时让他们当“小小岩石鉴定家”，既激发了学生参与的热情，又增长了见识，进一步认识岩石的特征，同时也发展了学生课外采集收藏的兴趣，可谓一石三鸟。三、观察岩石，能说出常见岩石的名称和特征1、谈话：现在同学们可以借助工具用多种方法仔细观察岩石标本，并把你的观察结果写在活动记录上，比一比谁的发现多。【说明】在此教师应向学生展示提供的一些观察工具，并着重讲解稀盐酸的使用方法，科学课上强调大胆探索的同时对学生进行安全教育是相当重要的。2、学生有序地领取所需材料并对岩石进行仔细观察，填写活动记录,教师巡回指导、帮助。3、交流汇报观察结果。四、给岩石分类，初步认识岩石的生成方式1、谈话：现在你能把岩石分一下类吗?你能想出几种办法?2、给岩石分类，把各种不同的分类方法记录下来。3、交流岩石的分类方法。4、谈话：你们想知道地质学家是按什么来给岩石分类的吗?5、观看多媒体课件。(介绍了岩浆岩、沉积岩、变质岩的形成过程以及化石、煤层的形成)6、谈话：现在你能像地质学家那样把你桌上的岩石标本分类吗?7、学生尝试再次分类。【评析】让学生先自己给岩石分类，再与同学交流，了解其他同学的分类方法。在此基础上让他们了解地质学家给岩石分类的方法和理由，让他们感觉到自己发现的价值，知道他们离科学家并不遥远，他们就是小科学家。五、课外延伸1、识别自己采集的岩石，制成岩石标本。2、编写一份岩石广泛用途的手抄报。教学片断赏析交流对岩石已有认识的教学片断师：现在交流一下，你对岩石已经了解了什么?生：岩石都很漂亮，有的岩石上还有各种美丽的花纹，里面还有十二生肖呢！生：岩石有各种颜色，还有的岩石是透明的。生：有的石头拿在手里不透明，放进水里才透明。师：你观察得真仔细！生：有的石头很值钱，像我爸爸上次买了一块鸡血石花了八百多元呢！生：像钻石、水晶也是岩石，它们的价格就更贵了。生：石头可以用来造房子、铺路，还可以用来雕塑、刻图章。生：古代人们用石头做成兵器，还用两块石头一擦,就会有火。师：你知道得真多！生：用石头还可以烧饭。生：我还知道石头有大理石、雨花石、花岗岩、音乐石。师：音乐石?老师都不知道，你能向大家介绍一下吗?生：这种石头在非洲，敲击它会发出很多种声音，所以叫音乐石。生：我知道在美国有一种会走动的石头，科学家发现它下面有走动的痕迹，据考证，是自然形成的。生：我还知道在我国河南有一种麦饭石。有人做过实验，把放在水里能使小鱼的生命延长。师：你知道的真多，你怎么知道的?生：我是在《我们爱科学》上看到的。师：真是个善于学习的好学生！生：我还知道，一些动物死后经过很长的时间，会变成化石。师：你看到过化石吗?生：我没有亲眼看到过，但我看到过图片，知道有恐龙化石、猿人化石、蜻蜓化石、三叶虫化石等，科学家通过化石能知道很多地球上以前的事情。师：看来你对化石颇有研究，我真希望你也能成为科学家，通过化石来破解地球留给我们的一些难题！生：我还知道，科学家发现一种石头，里面有地球上没有的元素，因此称它为“天外来客”。生：你讲的是不是叫陨石?生：对。生：我知道，石头在大自然中，经过不断地热胀冷缩，会裂开，最后变成沙子。师：真了不起，你怎么会知道这种变化的?生：我在电视上看到的。生：我知道科学家一般用刀刻、用指甲划等方法了解岩石的硬度;用盐酸滴在岩石上的方法了解岩石的耐腐蚀性。师：在以后我们对岩石的研究中，也争取向科学家学习，好吗?。【片断评析】学生不是一张白纸,而是带着经验来到课堂的,以人为本的教育应关注学生已有的经验。奥苏伯尔说：“影响学习的最重要的因素是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况进行教学。”学生在与同伴兴奋地交流中不断地获取大量信息，教师在此时应该创造和谐的氛围，不断地鼓励，让学生畅所欲言，教师在倾听中了解学生的已有知识，从而及时捕捉课堂生成信息调整教学，使教学少一点呆板，多几分灵气。教学手记科学教学应是一个开放的教学过程。这开放性在这节课上首先体现时间的开放性，科学课堂不应以一堂课的铃声为起点和终点。鉴于以往课前组织每位学生采集岩石活动的效果较差，这次改为岩石的收藏活动则要容易实施得多。学生大多都带来了一定数量的岩石，当然还有些非岩石，这使得课上别开生面“岩石收藏展览会”以及“岩石鉴定活动”得以顺利实施。其次还体现在科学学习的空间的开放上,在科学学习中教师不应把学生束缚在课堂内,“我们不能把所有孩子带到整个世界中去，但我们可以把整个世界搬进教室。”我们让学生用语言把以往对岩石的认识带进课堂，让学生把各种场合搜集的石头带进课堂，用多媒体把大千世界的美石、奇石及岩石的形成带进课堂……学生通过丰富的感性材料亲近自然、欣赏自然，从而珍爱并善待周围环境中的自然事物,初步形成人与自然和谐相处的意识。认识常见岩石的教案「篇二」教学目标：1．知识目标：认识11个字，会写8个字。2．能力目标：通过阅读能理解勘探员为什么把岩石称作“书”。3．情感目标：教育学生热爱大自然，培养探索大自然奥秘的兴趣。教学重点：通过阅读能理解勘探员为什么把岩石称作“书”。教学难点：教育学生热爱大自然，培养探索大自然奥秘的兴趣。教学课时：两课时教学过程：第一课时一、出示课题，设疑激趣读了课题，你们想知道什么？二、初读课文1．学生自由读课文，把注拼音的生字多读几遍，把字音读准，把课文读通。2．读一读课文，结合课文插图，想想课文中写了几个人物，他们都是什么人，各叫什么？3．再读读课文，给课文找自然段标上记号，说一说“岩石书”指的是什么，为什么叫它“书”。三、读读议议1．指名读1-5自然段，说一说2-5自然段这几句话分别是谁说的，你怎么知道，再说一说这几段中勘探队员叔叔为什么说“岩石就是书”。2．指导读6-7自然段，说一说这两句话是谁说的，你怎么知道，你还读懂了什么？3．指导读8-9自然段，理解岩石书上“写着什么？”理解“这块陆地沉下去变成了大海”，“地壳又慢慢上升，这里又变成了高山”的过程。4．指导阅读10-11自然段，理解“我们的祖国多么富饶”。5．读最后自然段。联系全文启发学生对地质科学的兴趣。四、指导朗读1．在小组中分角色读。2．各小组在班上分角色朗读比赛，看哪组读得好，进行评价，评价时要以鼓励为主。五、指导完成课后第2题六、识字写字1．巩固生字，用卡片认读，插读，组词读，学生自主记字形。2．写字指导。（1）读我会写的生字。（2）给生字组词。（3）同桌交流用自己的方法记忆生字。（4）老师讲解每个生字的重点笔画并在填字格中的位置。（5）学生书写，老师巡视，单个指导七、布置作业完成课后第3题“填一填”。读“词语花篮”中的词语，再从课文中摘下喜欢的词语写在空花朵上。小练习：给下面形近字注音组词。象——（）那——（）漫——（）像——（）哪——（）慢——（）第二课时一、复习引入1．认读生字词。2．课文主要讲了什么？二、导读课文，点拨释疑1．朗读课文，用笔标出共有几个自然段，思考：课文主要写了谁和谁的对话？2．自由读课文，找出勘探队员叔叔说的话，反复读一读，说说从中你知道了什么。3．小组交流：你读懂了什么？4．学生汇报，朗读文段，随机指导朗读，重点指导学生读好第9、11自然段，引导学生读中了解岩石书的形成过程，感悟我们祖国的富饶、大自然的神奇。5．你有什么看法？请勇敢地提出来。三、回读全文，总结感悟1．自由朗读课文，然后用自己的话说说岩石书的形成过程。2．川川和磊磊有什么感受？你有什么感想？引导学生理解“这本大书”的含义，激发学生热爱祖国、探索大自然的思想感情，并懂得细心观察周围的事物，认真想一想，就会有新的发现。四、分角色朗读课文1．同桌分角色练习朗读。2．自找伙伴分角色朗读，面向全班同学分角色表演读。五、拓展延伸你喜欢岩石书吗？你还知道哪些特别的书？六、指导书写先指导自学生字，分清结构，再重点指导书写。七、布置作业1．查资料或上网查找有关动植物化石的形成过程。2．摘抄你喜欢的词语和句子。板书设计：7.岩石书哪里有书?岩石就是书有图画吗?树叶、贝壳、小鱼写着什么?大陆—大海—高山有什么用？为祖国找到更多宝藏教学反思：《岩石书》这篇课文，通过小朋友川川和磊磊跟勘探队员的对话，讲述有关岩石书的故事。课文是以对话的形式来写的，于是我把教学重点放在指导学生分角色朗读课文上。但课文中对话的提示语有的在前，所以，在分角色朗读之前，要先引导学生结合课文插图，读懂那句话是哪个角色说的，特别对没有提示语的对话，要引导学生通过说话的内容来确定是谁说的话。然后让学生在小组中分角色试读。以小组为单位分角色读、师生分角色读、小组派代表到讲台上赛读等形式进行朗读训练。我注意让每个学生都有充当角色朗读的机会，激发他们朗读的兴趣。通过朗读，使学生懂得了为什么叫“岩石书”，岩石书上“写”着什么，告诉我们什么，等等。从而激发学生热爱大自然，爱科学，爱地质科学的兴趣。认识常见岩石的教案「篇三」第一课时教学目标：知识：1、指导学生了解采集岩石的方法，知道采集的地点。2、指导学生掌握认识岩石特征的方法。3、指导学生了解岩石在生产、生活中的用途。能力：培养学生分析鉴别事物的能力以及动手的能力。情感、态度、价值观：教学目标：知识与技能：通过老师提供岩石图片和实物，学生自行搜集有关岩石变化的资料，使学生经历寻找岩石变化痕迹的探索过程，并在活动中了解冷热、风雨、植物等对岩石变化的作用。过程与方法：让学生经历“假设——验证”的科学研究过程，能够根据现象，初步解释自然界中岩石变化的原因。情感态度价值观：激发学生热爱大自然，探索大自然的兴趣，培养学生珍爱祖国文化遗产的感情。教学重点与难点：设计实验方案，能够根据现象初步认识自然界中岩石变化的原因。教学过程：一、提出问题1、同学们，你们知道吗？在大自然中有许多神秘、稀奇的事物。今天老师要邀请同学们一起到大自然中走一走，看一看。请同学们仔细观察。好，我们出发吧！（课件展示风化岩石：钟乳石、蘑菇石、鹅卵石、黄山奇石等岩石）同学们欣赏了这么多的美景，想跟老师说什么呀？（欣赏并说出有什么想法。）二、猜想与假设大自然的鬼斧神工可真了不得，雕琢出这么多千姿百态的岩石，那么，它们的模样一直是这样的吗？（猜测岩石会不会改变模样。）今天我们就一起走进科学来研究“岩石会改变模样吗？”（板书：岩石会改变模样吗？）1、猜测使岩石变化的因素。2、教师随机分类板书：冷热、水、风、地表运动。三、制定方案1、同学们刚才欣赏许多形态各异的岩石，请同学们设想一下，如果再过一千年、一万年后，它们还会改变吗？2、（板书：会）会是什么力量使岩石改变模样的呢？四、实施探究1、同学们说了这么多使岩石变化的因素，你们能用科学的方法来验证你们的说法吗？那么我们就来研究同学们说的其中两个因素。冷热作用和水的作用使岩石发生变化的研究。其它的因素，同学们可以利用课余时间设计模拟实验验证其它因素对岩石的改变。先请同学们在小组内讨论你们将研究那一个问题？是研究冷热作用的，还是研究水的作用的、或者是两个都想研究。选择好之后，再讨论你们将设计怎样的科学方法验证？（两个模拟实验同时进行）2、学生汇报实验方法。3、其他学生修正实验方法。4、同学们的设计方案真好，老师根据同学们的方案再给你们一些小提示。看看有哪些细节是同学们没有注意到的。（出示提示）5、老师给你们已经准备了一些器材和实验纪录表，请各小组根据你们设计的方案，每组派两位同学来领取。器材领到后，就请同学们开始动手研究吧！（生研究，师指导。）6、学生汇报实验发现。7、听了同学们的汇报，老师觉得同学们观察的真仔细，真棒！同时通过同学们的实验研究，的确说明冷热作用和水的作用能使岩石变化。除了这些，老师还要告诉同学们，植物的根和大气也会使岩石改变模样。（展示：长着植物的岩石图片，师简析。）第二课时教学重点：指导学生掌握鉴别岩石的方法，了解几种常见岩石的特征。教学难点：给岩石进行分类。教学准备：1、教师：岩石标本、实验表格、小刀、放大镜。2、学生：采集各种岩石标本并洗干净，记好采集地点，搜集有关岩石的资料。教学过程：一：提出问题创设情景，引入课题。放岩石录像。师：关于石头，你都知道些什么？二、猜想假设生：展示自己带来的石头。师：（小结）这些石头我们都称之为岩石，它组成了地球外壳。今天我们就来认识岩石。三：制定方案：研究各种岩石的特征。师：关于岩石你们想了解什么？生：自由回答。师：归纳学生提问，确定今天研究的问题：岩石的主要特征是什么？引导学生明确自己的研究方法。生：回答。师：根据学生的回答归纳要研究的问题。生：分组研究桌上的各种岩石，并填写实验记录表。（教师要进行了解，根据实际情况和学生的需要，给予适当的指导、帮助。）师：引导学生对相互之间实验情况、记录进行交流、相互补充、完善、评价。完善对岩石的基本特征的认识。师：介绍新的认识岩石特征的方法：用化学药品认识——盐酸认识岩石的特征。（化学药品先集中放，学生使用时，再由教师发给每个小组。）师：介绍盐酸，强调盐酸是化学药品，有很强的腐蚀性，注意安全。介绍实验方法：利用滴管，在岩石上滴1－2滴，然后观察现象。生：分组实验。（教师要进行巡视，注意学生的使用盐酸的情况。）生：汇报实验情况。填写记录表格。四、实施方案：认识岩石在生活中的应用师：岩石在我们的生活中有哪些用途？师：播放录像资料。生：说一说。五、展示交流动手玩一玩师：展示几种不同的岩石标本盒生：看书：了解标本盒的制作方法。玩一玩师：布置课后采集岩石，自制标本盒的作业。六、拓展创新师：归纳总结。（注意既总结本课的知识点――岩石的特征，又总结研究岩石的观察方法――利用感官、工具及其它物质如化学药品，三方面的结合才全面了解一个物体特征。）师：大家感觉我们这节课上得怎样，在刚才的研究中你还发现了什么问题？对于刚才提的问题，你们自己能研究哪些？可以怎样研究活动？师生互评，提出课后自己想研究的问题及一些研究想法。教学反思：1、让学生积极对周围的事物进行探究，体验动手的乐趣。2、通过学习，培养学生探索自然事物的兴趣。认识常见岩石的教案「篇四」教学目标：过程与方法：1、会用感官和工具认识常见的岩石，并能在观察实验中发现岩石的一些特征；2、能够用自己喜欢的方式记录观察结果，能够用恰当的词语描述观察实验等探索性活动。科学知识：知道常见岩石在颜色、结构、软硬等方面的不同和遇酸反应中的不同特征；情感、态度和价值观：意识到岩石在生产、生活中的广泛应用。欣赏自然界岩石的美丽。教学重点：知道常见岩石在颜色、结构、软硬和遇酸反应的特征。教学难点：会用感官和工具认识常见岩石，并能在观察实验中发现岩石的特征。教学准备：分组用的岩石标号标本；放大镜、钉子、纸巾、记录单；滴瓶、滴管、稀盐酸；课件。教学过程：一、初步了解岩石。（一）了解岩石分布1．谈话：请同学们一起来欣赏一些图片。［CAI出示：自然状态下各种岩石图片］提问：这些图片上都有什么?(石头)说明：对了，是各种各样的石头，我们把这些石头称之为岩石。2．提问：在自然界里，哪些地方可以看到岩石？（山上，水中，泥沙、土壤下）通过人们的研究，现在我们知道：［CAI出示（文字结论并有音频同步）：岩石组成地球的外壳，有些岩石裸露在空气中，更多的岩石被水、泥沙或土壤所覆盖。］今天我们就来认识常见的岩石[板书课题]（二）辨认岩石1．谈话：要研究岩石，首先必须要学会辨认一些物体是不是岩石。老师这里收集了一些：［CAI出示：花岗岩、瓷砖块、红砖块、水泥块、砂岩、玻璃块、页岩、石灰岩、大理岩实物图及名称］。2．提问：看看它们是不是都是岩石？（不是，瓷砖块、红砖块、水泥块、玻璃块不是）为什么说它们不是？（因为它们不是天然形成的。）3．小结：很好，岩石一定是天然形成的。二、研究岩石特征（一）讨论操作方法谈话：接下来我们将要逐一认识屏幕上剩下的这些岩石，为了便于称呼，老师事先做了1~5的编号，而且给每组分发的岩石种类和相应编号都一样。首先来看，老师手上的1号岩石——花岗岩，我们可以用什么方法对它进行最直接的观察呢？（摸）[板书：摸]摸什么？(表面是否光滑)很好，还有什么最直接的方法？（看）看什么？（看组成岩石的颗粒大小）你想得真周到，可能有的岩石直接用肉眼看它组成颗粒大小比较困难，因此看颗粒时，我们可以借助工具——放大镜。现在老师再强调一遍：最直接的观察方法，同学怎么把直接用肉眼看颜色的方法没想到呢？一看颜色１.提问：看什么？（看颜色）［CAI出示：颜色］２.它的颜色怎么描述呢？为了让大家看得更清楚，老师事先把它拍摄下来，并放大了，请看。里面有哪些颜色？（有肉红或黄，有白，有黑）３.说明：我们可以这样记录［CAI出示：花斑状（其中有肉红或黄，有黑，有白）］颗粒１.谈话：借助工具——放大镜，在放大镜下我们会发现组成这两块岩石（花岗岩与石灰岩）的颗粒大粗细不一样。谈话：除了可以看颜色以外，我们还可以看什么？（颗粒）［CAI出示：颗粒］要做到能仔细看清，我们还可以借助工具——放大镜，在放大镜下我们会发现组成这两块岩石（花岗岩与石灰岩）的颗粒大粗细不一样。２.说明：所以我们确定颗粒粗细时，可对比着不同的岩石来判断。二刻１.提问：除了可以用看的办法来研究岩石特征外，我们还可以用什么方法？（敲）为什么敲？（判断岩石的硬度）２.介绍：在教室环境下，我们可以使用指甲或钢钉刻、划，看痕迹的办法研究岩石的硬度。我们规定：用指甲划，能留下明显划痕的岩石，硬度称为软；用钢钉用力划，几乎都不能留痕的岩石，硬度称为硬。３.提问：据此推断，怎样的岩石硬度称为中呢？（用指甲用力划不能留痕但用钢钉划能留痕的，硬度称为中。）很好，你很会推理。过会儿我们就用这样的方法和标准来确定各种岩石的硬度。［CAI出示：硬度］三滴１.介绍：为了鉴定岩石中是否含某种成分，人们还经常用在岩石表面滴稀盐酸的办法。２.演示、说明：因为这是同学们第一次接触滴稀盐酸实验的方法，而且稀盐酸有一定的腐蚀性，这里老师要做演示，请大家仔细看。请你做老师的助手，举托着这本书表示课桌面（1）把岩石放在铺有纸巾的桌面上，不要拿在手里；（2）手捏滴管的玻璃部分，而不是胶头部分，因为你一捏胶头部分，事先装好的稀盐酸就会流失；（3）对准岩石较新的断面处，在距离岩石表面约1厘米的高度滴1滴，仔细观察岩石表面是否冒泡；（4）为了让同学们顺利进行观察，老师提一个要求，在同学们观察并记录好所有岩石的颜色、颗粒、硬度特征后，小小组长举手示意，老师再发稀盐酸。（二）实验前准备1．提醒好了，大家了解了这么多观察和实验的方法，也研究了１号岩石，等会儿就请大家用这些方法来研究其他的岩石，操作时我们要注意些什么呢？（齐读）［CAI出示：安全操作提示（1）刻划时小心手指。（2）稀盐酸有腐蚀性，千万别滴在衣服或皮肤上。（3）在每个岩石的表面滴1滴就可以了。（4）用过了滴管，迅速放回滴瓶。（5）滴好稀盐酸的岩石不要用手直接去触摸，用纸巾擦干后才行。］2．检查材料现在请小小组长从抽屉里拿出实验器材，清点一下：标有１~5号的岩石各一块，放大镜一只，钢钉一枚，纸巾一张，记录单一张。如果没有差错，观察、实验开始。（三）观察、实验、汇报学生操作，教师巡视。1.请一个小小组的汇报员大声汇报本组对花岗岩的研究，要求：一个组同学汇报时，其他组的成员仔细听，对与本组不同的特征拿笔做记号，回头补充、修正。［用CAI以文字方式显示花岗岩特征：颜色：花斑色（其中有肉红或黄，有黑，有白）；颗粒：大，硬度：硬；遇酸是否冒泡：否］2.再请另一个小小组汇报你们对砂岩的研究。［用CAI以文字方式显示砂岩特征：颜色：牙黄色，白色；颗粒：中，硬度：硬；遇酸是否冒泡：否。］（1）学生可能对砂岩的颜色有较大分歧，教师解说：砂岩的颜色各种各样，大家说得都有道理。（2）学生可能对砂岩的颗粒有分歧，教师引导：怎么确定砂岩颗粒粗细呢？（如果没有学生答得出，教师提示：请同学把砂岩分别和花岗岩、石灰岩比较，你会发现砂岩的颗粒比花岗岩的要细，但有比石灰岩的粗，因此我们可确定砂岩的颗粒为中等。（3）学生可能对砂岩遇酸是否冒泡有分歧，教师首先调查有多少学生出现以上现象，如果多的话，引导：请你把2号和4号岩石送交到讲台前来。（等4号岩石特征汇报后，再对比演示实验）3.再请另一个小小组汇报你们对页岩的研究。［用CAI以文字方式显示页岩特征：颜色：灰白，青灰；颗粒：细，硬度：软；遇酸是否冒泡：否。］提问：组成页岩的颗粒我们用肉眼几乎看不出来，但你有没有发现组成它的颗粒的明显特征？（呈层状排列）这是判断此类岩石的重要标准。4.再请另一个小小组汇报你们对石灰岩的研究。［用CAI以文字方式显示石灰岩特征：颜色：灰白，青灰；颗粒：细，硬度：中；遇酸是否冒泡：是。］若有学生对遇酸是否冒泡产生怀疑（认为滴不冒泡），教师提问：你们有什么意见？（我们组滴了稀盐酸后岩石表面没有冒泡）教师还有哪些组的现象和他们组相同？（只有极少数的组得出不冒泡的结论）我们现场来论证一下，请你们组的实验员同学拿石灰岩到前面来，我们当众操作一遍。请你们大声汇报这次的实验结果（冒泡）那刚才是怎么回事呢？学生展开辩论（可能他们没有把稀盐酸滴在岩石的新断口上，可能他们滴的稀盐酸太少）那为什么没有滴在新断口上岩石表面就不冒泡了呢？（岩石被风化的结果）你真了不起。我想请刚才说2号岩石遇酸冒泡的实验员到台上实验。所以我们实验中“遇到问题时多动脑筋，抓住实验的要领操作”很关键。同时我要对大胆地、实事求是地亮出自己研究记录的同学表示钦佩。发现了这样的问题，并解决了它，这真是一个意外收获。5.再请另一个小小组汇报你们对大理岩的研究。［用CAI以文字方式显示大理岩特征：颜色：白；颗粒：中，硬度：中；遇酸是否冒泡：是。］学生可能对大理岩的颗粒有分歧有学生判断为粗粒，有学生判断为细粒，有学生判断为中粒，教师引导：怎么确定大理岩颗粒粗细为中呢？（把大理岩分别和花岗岩、石灰岩比较，会发现大理岩的颗粒比花岗岩的要细，但又比石灰岩的粗，因此我们可确定大理岩的颗粒为中等。有了上面的研究，如果我让你不看编号，从这些岩石中很快认出大理岩吗？（能）根据什么？（雪白的颜色和均匀的、粗细中等的颗粒）抓住颜色特征，不错。你能从这些岩石中认出石灰岩吗？根据什么？（颜色或颗粒，再结合遇酸是否冒泡特性）仅看颜色容易与页岩混淆，仅看遇酸是否冒泡容易与大理岩混淆，所以可以结合颜色与遇酸是否冒泡两个特征辨别石灰岩。你能从这些岩石中一眼认出页岩吗？根据什么？（薄层状的结构）你能从这些岩石中一眼认出花岗岩吗？根据什么？（花斑状的颜色和坚硬的质地）同学们对岩石的特征抓得真准！三、拓展、总结、延