苏教版小学一年级数学上册教案(全册)

教学课题认识10（第J课时）

主备人修改人：

教学目标：

I.在具体情境中产生数数的欲望，在自主探索与合作交流中引导学生经历认识10的过程，

初步建立10的数感，认、写10；理解10以内数的顺序；了解10的实际含义，会比较10以

内数的大小。

2.发展初步的动手操作能力、发散思维能力和语言表达能力。

3.初步孕伏10个一就是1个十的思想。感受数学与生活的联系，培养学好数学的情感。

教学重点：认识数字10,并了解10的实际含义。

教学难点：初步了解10个一是一个十。

教学准备：小棒、直尺图等，学生准备学具盒。

教学过程修改栏

一、创设情境，激发兴趣

讲述：我国是一个各民族兄弟姐妹团结和II奉的大家庭。瞧，各族小朋友正在跳

舞呢！（教学光盘出示主题图）

今天这节课，我们要通过观察这幅图来学习数学知识。

二、自主探索

1、提问：图中一共有多少个小朋友在跳舞？数给同桌听。让一个学生上台数，

其他学生对此作评价。

2、实物操作。

讲述：假如图上的每个小朋友用一个小圆片来表示，那你要拿出几个小圆片？

把你们准备好的圆片动手摆摆看，摆好后让学生上台演示，同桌之间互相检查。

教统计做对的人数。

3、拓展应用。讲述：小朋友已经认识了1（）,你能用10说句话吗?在小组内说说。

教师巡回检查，并奖励表现好的小组一颗“智慧星”。

4、写10比赛。

讲述：老师知道小朋友的小手一定很痒了，很想动手写写10吧!别急，先看清

10.说说你会怎么记住这个10。教师在田字格里范写，强调10在日字格中的

写法。

5、小结。

小朋友爱动手又爱动脑，真不错，说说这节课你认识了谁？

教师板书课题：10的认识。

三、巩固深化

讲述：这儿有把尺子，试着把这些数读给同桌同学听听，说说你有几种读法。

教学过程修改栏

学生读后讲述：数数可以顺着数，倒着数。检查顺数、倒数的情况。

1、“想想做做”第1题。

讲述：翻开书第26页，看看玉米哥哥叫你们干嘛？学生按要求数出10根小

棒捆成一捆，互相检查后，教师讲述：通常把10根捆成一捆，就是1个十。10

个一就是1个十。再出示一捆铅笔，问有几枝，让学生当众数数。

2、“想想做做”2题。

出示第2题图，讲述：图上画了山楂和一双手，下面有个用字格，你说这是什

么意思？学生：让我们数出山楂的个数和手指的根数。

让学生仔细数一数，再把数出的数写在田字格里。（强调书写格式）

反馈：你是怎么数的?你为什么这样数？（2个2个地数、5个5个地数比较快）

3、“想想做做”第3题。

让学生看直线上表示的数，想想□里填哪个数，填一填。

出示学生的填写结果，让学生一远按顺序读一读。

提司：8离10近一些还是离4近一些？比8小的数有哪些，比8大的呢？

四、总结评价

谈话：怎么样?唱歌、跳舞、玩游戏、做智力题、吃水果，开心吗?在这节课里

你学到了哪些本领?你是怎么想的？

作业设计：

1.想想做做1〜3题。

2.想想做做4〜7题。

板书设计：

10的认识

0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10

教后小记：

教学课题认识10（第2课时）

主备人：修改人：

教学目标:

1.通过练习，让学生进一步加深对10以内数的认识，初步形成相对完整的认知结构。

2.培养学生综合运用所学知识，解决实际数学问题的能力。

3.在练习的过程中，让学生进一步体会10以内数的实际应用价值，增强数感，发展思维。

教学重点：10的认识和读、写。

教学难点:认识数10的意义。

教学准备：学具数字卡片0-10。

教学过程修改栏

一、光学探究

1.预习作业：

(1)对应的数物体。

(2)顺着、倒着数「10。

(3)两个两个的数数。

二、交流共享

1.10这个数和我们以前学过的数不一样，它是由“1”和“0”两个数字合成的。

写10的时候要摆好两个数字的位置，先看老师怎么写一一左边一半先写1,右

边一半再写0。注意两个数字不要靠得太紧，也不要离得太开。

2.这节课我们又认识了一个新朋友一一10o那么图画上的H)个小朋友在唱什

么歌呢?我们一起来听一听、唱一唱。(放歌曲《娃哈哈》)

(板书课题：10的认识)

三、巩固深化，掌握新知

1、巩固顺序

(1)“想想做做”第4题。

说明题意，让学生说说是从哪边数起的。

让学生填空在交流。

追诃：这样数，第6张是哪个数？第4张、第7张、第9张呢？1在第几张？2

和7呢？

(2)“想想做做”第5题。

让学生自己写一写，再按要求读一读。

让学生从小到大记一记。

2、练习几和第几。

”)“想想做做”第6题

数一数一共有几只，再填空。

教学过程修改栏

让学生数一数，从左起戴帽子的小鸭各排在第几；从右起哪儿只小鸭戴帽子。

提句：10只小鸭和第10只小鸭的意识相同吗？不同在哪里？

3、比较大小

（1）“想想做做”第7题

学生独立完成，“想想做做”第7题

交流完成情况，并适当提问，如：7>6,7<9表示什么意思、？

（2）“想想做做”第8题

学生数一数填一填，再交流每次各用几根。

提句：哪个图用的小棒最多，哪个图最少呢？

向这样摆，后一个图比前一个要多用几根小棒？

（3）“想想做做”第9题

出示图形，观察图上一个对一个的比。

提问：△和口比，哪个多？你能找到△多的个数在哪里吗？找出来画一条线把

它分开来，会吗？

在课本上数--数，填一填，再交流结果。

说羽：口和△比少3个，就是△比口一一（多3个）。

四、回顾总结，感受收货

提句：这节课你认识了哪个数，它有什么特别的地方？

回想一下，这节课10的认识和练习有哪些内容，你又知道了些什么？

作业设计：

1.想想做做8〜9题。

2.补充习题相关练习。

板书设计：

10的书写顺序

31441LJ1_1**II7

教后小记：

教学课题有趣的拼塔（第1课时）

主备人：修改人：

教学目标:

1.使学生在堆堆搭搭、滚滚摸摸的实践中，思考并说明活动中物体运动的一些现象，进一步

感知长方体、正方体、圆柱和球的特征，能说说它们在日常生活中的简单应用。

2.使学生在丰富的实践活动中经历比较、观察、说明等过程，积累一些由操作体验事物特点

和按顺序数数的经验，发展初步的空间观念。

3.使学生在小组学习的过程中，培养合作意识，学会倾听他人的意见和想法，能进行正确的

判断和简单的评价。

教学重点：在动手操作中进一步感知这些图形的特征。

教学难点：在动手操作中进一步感知这些图形的特征。

教学准备：准备各种几何形体，以小组为单位分好。

教学过程修改栏

教学过程：

一、先学探究

1.预习作业：用长方体、正方体、圆柱和球搭一个你喜欢的物体，告诉爸爸妈

妈搭的过程中遇到了什么困难。

2.提问：上节课我们认识了四种物体，请大家回忆一下是哪四种？

3.谈话：这节课我们分组“玩”积木，好不好？哪个小组能在玩的时候学到新

的知识，并合作得好，那才是最棒的。

二、交流共享

（一）滚一滚

1.明确活动要求：

8人一组，每组靠左边坐的4位小朋友按顺序分别从袋中拿出长方体、正方体、

球和圆柱各一个，把它们轻轻地放在斜放着的木板的顶端。右边的4位小朋友

做裁判，观察这4个物体会不会往下滚，谁滚得快。

2.左右两组轮换操作。

3.小组讨论交流，每组代表发言。

4.学生总结：圆柱和球容易滚，因为它们的面是弯曲的，鼓出来的，长方体和

正方体不容易滚，因为它们的面是平的。

（二）堆一堆

1.各组内的小朋友分工，分别生几个长方体、正方体、圆柱和球堆一堆。

2.小组内讨论交流，得出：长方体、正方体容易堆，圆柱稍难些，球最不容易

堆、

（三）摸一摸

1.个别上台摸礼物，并说说摸出来的是什么礼物。

2.分小组摸。

教学过程修改栏

①一人拿袋子，其余学生按顺序一个一个摸，并说出摸到的是什么形状的物体。

②按组长的指令摸出长方体、正方体、圆柱或球。

（西）搭一搭

1.小组合作操作

2.预设:

①搭出如房子等比较稳定的物体,

②搭出如汽车等能滚动的物体。

（五）数一数

1、引导按类数数

你们小组搭的物体里，每种形状的积木各用了几个呢？你能数一数、说•说吗？

2、完成教材“数一数”

让学生看左边的是什么形状，右边的有哪些形状。

要求学生自己数一数，完成填充,

组织交流，说说分类数的经验（如看清什么形状，从上往下或从左往右依次数，

数过的做记号等）。

三、反馈完善

1.各组数一数拼搭成的物体中，各种几何形体的个数。

刚才小朋友们分别用手中的物体进行了一次小小的创作，真了不起！

下面各小组小朋友分别数数，你们用了哪些形状的物体？每种各用了多少个？

作业设计：

1.P33数一数

2.补充习题相关练习。

板书设计：有趣的拼塔

曲面平面

滚一滚堆一堆摸一摸搭一搭数一数

教后小记：

教学课题2〜5的分与合（第1课时）

主备人：修改人：

教学目标:

L使学生通过把几个物体分成两部分并进行抽象的活动，理解数的分解与组成的含义，认识

2〜5各数的分与合，基本记住2〜5各数的分与合。

2.使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、

分析、抽象等思维能力。

3.使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意思，初步感受分与合的不同与联系，在合作与

交流中感受学习成功，逐步建立学习数学的自信心。

教学重点：2〜5的分解和组成。

教学难点：理解数的分解与组成的含义。

教学准备：准备小棒子。

教学过程修改栏

一、创设情境，激情导入

出示4个桃子图片。让学生数一数4个桃。

小朋友看一看，老师带来了什么？有几个？

出示2个盘子。谈话：老师带来了4个桃子和2个盘子，要准备分一分。但老

师不知道该怎样分，小朋友愿意帮助老师分一分吗？

这节课，就让大家来分一分，学会分与合。（板书：分与合）

二、操作探究，认识新知

1、学习分与合

（1）4可以分成几和几。

提出问题：把4个桃子分在2个盘子里，你想怎样分？先想一想。

大家用4个圆片代替4个桃子分一分，把它分成2盘，看看可以怎样分。

学生操作：同桌互相分一分，交流分法，感知4有不同分法。

组织交流：你说怎么分的？学生说出分法，教师按学生分法出示3种不同分法

（教师有意识地在黑板上按顺序摆出不同分法）。

引导观察并提问：现在小朋友们仔细看一看有几种不同分法，想想每种分法时

怎样分的。

①提问：看第一种分法，先拿几个分在左边盘子里，还有几个分在右边盘子里？

强调：先拿1个分在左边盘子里，就还有3个分在右边盘子里。

引导学生说一-说,：4个可以分成1个和3个。

说明：从图上看，4个可以分成1个和3个，就可以这样说：4可以分成1和3。

（边说边板书：4、）让学生读一读：4可以分成1和3。

/3

教学过程修改栏

②提问：看一看第二种分法把4个分成了几个和几个，想一想4可以分成几和

几，小组里说一说你的想法。

学生交流，形成共识：4可以分成2和2。（板书4）

③看第三种分法，小朋友能想到什么？互相说一说。

得出：4可以分成3和1,并让学生说一说结论。（板书:

（2）感悟联系。

①感悟分法的有序性。

谈话：小朋友仔细观察三种分法，从第一种分法，到第二种、第三种分法，桃

的个数是怎样变化的，你能找出联系吗？

交瓶并指出：第一次先拿1个到左边，分成1个和3个；第二次移动1个，分

成2个和2个；第三次在移动1个，分成3个和1个。

强化：请小朋友在脑子里按这样把4个桃分一分，有序地找出三种不同分法。

②感悟内在联系。

谈话：小朋友把这三种分法再读一读，看看有没有感觉差不多或者一样的方法。

组织交流，使学生初步体会4分成1和3及3和1的联系，感受交换位置就是

另一种方法（或者都是分成1个天口3个两部分）。

一、几和几合成4。

引导：从这里的三种分法中，认识了4可以分成儿和儿。你还能看着这里的三

种分法，想到几和几合成4吗？先想一想，再同桌小朋友互相说一说。

让学生说一说：4分成1和3,1和3合成4。

作业设计：

课本P35想想做做

板书设计：分与合

教后小记:

教学课题2〜5的分与合（第2课时）

主备人：修改人：

教学目标:

1.使学生通过把几个物体分成两部分并进行抽象的活动，理解数的分解与组成的含义，认识

2〜5各数的分与合，基本记住2〜5各数的分与合。

2.使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、

分析、抽象等思维能力。

3.使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意思，初步感受分与合的不同与联系，在合作与

交流中感受学习成功，逐步建立学习数学的自信心。

教学重点：2〜5的分解和组成。

教学难点：理解数的分解与组成的含义。

教学准备：准备小棒子。

教学过程修改栏

一、教学“试一试”。

启发：刚才学习了几的分与合？你知道5可以分成几和几，几和几合成5吗？

可以用什么分法知道呢？

让学生用5个花片有序的分一分，互相说说5可以分成几和几，几和几合成5。

（教师巡视指导）

144123

交流：你是怎样分的？得到了什么结果？（注意按顺序呈现分法，让学生分别

说一说分解和组成）

整理：可以怎样有序的分？（出现有四种分法时，找一找哪两种分法分的结果

实际上一样的，整理成两种分法）

集合分法整理，让学牛.按每种分法说出5可以分成几和几，还想到可以分成几

和儿，并板书表示。

1423（让学生读一读）

提句：一种分法可以有几种说法？两种说法有什么关系？

让学生按顺序说一说，并指导学生在书上填空。

提句：现在能说说儿和儿合成5了吗？

要求学生有序的说一说5可以分成几和几，几和几合成5«

二、回顾反思。

你能记住4和5可以分成几和几、几和几合成4和5了吗？大家看黑板上一起

说一说。

教学过程修改栏

想想看，我们是用什么方法发现这些知识的？分一分的时候有什么好方法？（有

序地分）

（设计说明：在第一节课上，学生获得分4个桃直径经验的基础上，让学生观

察每次分的结果，这样由具体到抽象，就可以让学生在自身的操作经验和鲜明

的直观形象支持下，认识、理解一个数可以分成几和几，并可以突破理解数的

分解含义这一难点，其中第一种血调方法，先拿1分在左边，主要体验原始方

法是接下来学习中获得有序地分这一经验的直接基础。）

三、组织练习，内化新知

1.认识2、3的分与合。

看“想想做做”第1题，让学生用圆片分一分、填一填。

学生交流，教师根据交流板书。

追问：看3分成1和2,你就可以想什么？

让学生说说2、3的分与合。

2.做“想想做做”第2题。

教师先和学生做出数的游戏，让学生了解规则，再让学生互相做一做。

教师分别在黑板上出示数字卡片4、5,直接和学生对口令。

3.做“想想做做”第3题。

请司学们看第3题，你能看出小车厢上的数表示什么意思吗？

学生独立完成，然后交流。

提诃：你能按顺序读一读吗？（学生读）谁能按顺序说给同学听一听？

四、课堂总结，感悟过程

总结内容与方法。

作业设计：

1.P35、2通过游戏让孩子感知5之内的分与合。

2.P35、3小火车

板书设计：料做做

照样子，接着画□□□□□口□□□

OOOoOOOo

教后小记：

教学课题8〜10的分与合（第1课时）

主备人：修改人：

教学目标：

1.使学生进一步理解分与合，巩固8〜10的分与合，熟练掌握。

2.使学生进一步体会分与合的思想，以及有序认识事物和记忆的方法。

3.使学生进一步感受数的分与合的结构，在成功练习中体验学习数学的信心。

教学重点：8〜10的分解与合成。

教学难点：理解数的分解与合成的含义。

教学准备：1〜9的数字卡片，课件。

教学过程修改栏

一、游戏引入

1、游戏激趣。

谈话：小朋友，老师这个袋子里有一些糖果。我们先来做个游戏，好不好？

你们从袋子里拿出儿颗糖，老师很快就能知道袋子里还有几颗。想不想来试一

试？（和学生做几次摸糖果游戏）

引导：小朋友可以先想一想，老师怎么会猜对的呢？（揭示口袋里有8颗糖）

游戏：如果老师拿出几颗，你能猜出来还剩几颗吗？

我们来试一试。（让学生猜两次，每次揭示剩下的结果让学生看到猜对J'）

激趣：你们怎么就会猜了呢，你是怎样想的呢？

2、引入新课。

小朋友真聪明！不光用几和几和成几知道袋子里有8颗糖，还刍己想出8分成

几和几猜对了袋里剩几颗。这节课我们就来学习8〜10的分与合。（板书课题）

二、探索新知

1、启发：刚才猜糖果游戏是几的分与合？你有什么办法可以发现8可以分成几

和几呢？

你觉得用8个来分一分的办法好不好？

分的时候要注意什么呢？（有序的分，不重复不遗漏）

操作：请小朋友拿出8个花片，同桌合作按顺序分一分。每分一次都互相说一

说：8可以分成几和几。

学生操作。教师巡视指导。

2、交流：你是怎样按顺序分的？（结合交流，教师演示，每次让学生说说8可

以分成儿和儿）

现在，你能按顺序说说8可以分成几和几吗？

提问：刚才按顺序分一分，得到了各种不同的分法。你能按顺序填出分的结果

吗？

教学过程修改栏

学生填写。教师巡视指导。

交流填写结果，板书出4组8的分解.，让学生讨论这四组数有什么规律。（先分

成1和7,再每次左边添1右边少1）

小朋友能看着这里记住8可以分成几和几吗？试试看。

3.根据这里四组数，你还能想到什么？互相说一说。

交流8的所有分与合，指名一组一组地说一说。

集体说说8的所有分与合。

请小朋友再按顺序自己记一记。

4.探索9的组成。

（1）思考：9可以分成几和几？你根据前面学的知识你能说出几个吗？让学生

大胆地说一说，然后操作验证。

（2）学生操作：拿出9根小棒，让学生有序摆开，同桌合作分一分。

（3）集体交流。

学生汇报9可以分成儿和几？儿利儿合成9?

（4）同位学生按顺序把9的组成相互说一说。

（5）全班学生齐读加深印象。

5.自主探索9的分与合。

（1）教师把9个正反面颜色不同的图片在黑板上排成一排，而且都是正面朝ho

（2）请一个小朋友到黑板上翻图片，每次翻一个后，其他小朋友很快说出9的

分与合和由9的一种分法想到的另一种分法。

（3）教师根据学生的回答板书。

（4）学生熟记9的各种不同分法。

作业设计：

1.P39第3题

2.补充习题相关练习

板书设计：8〜10的分与合

教后小记：

教学课题8〜10的分与合（第2课时）

主备人：修改人：

教学目标：

1.使学生主动经历操作与抽象的活动过程，发现和认识8〜10的分与合，比较熟练地掌握

8〜10的分与合。

2.使学生在认识8〜10的分与合的过程中，掌握有序思考的方法，逐步形成分与合的思想,

体会学习方法的迁移，积累数学活动经验，发展初步的观察、分析、抽象等思维能力。

3.使学生初步经历分与合的对立、统一观点的熏陶；逐步发展合作学习的意识，在合作与交

流中感受学习成功，激发数学学习情感。

教学重点：自主学会并掌握8〜10的组成。

教学难点：理解数的分解与合成的含义。

教学准备：1〜9的数字卡片，课件。

教学过程修改栏

一、先学探究

1.预习作业：自己用8个、9个小圆片摆一摆、分一分、说一说。

2.学生口答。（6可以分成几和几？7可以分成几和几？）

3.说出一组后，提问学生还可以怎样说，你是怎样想的？引导学生有序地叙述。

4.这节课我们继续研究8〜10的分与合。

二、交流共享

1.探索8的组成。

（1）小朋友从学具盒中拿出8个小圆片，在桌子上一字摆开，按一定的顺序分

成两堆，你怎样分？

（2）想：如果按照书中说的，“每次移动一个”，你还会有序的操作回答出8的

组成吗？

学生操作，让学生操作一次在自己本子上写出数的组成。

（3）集体交流。

（4）学生自由发表意见，估计有3种方法：①由一种分法联想另一种分法，一

组•组地按顺序呈现；②分成的第一个数由大到小排；③分成的第•个数由小

到大排。

（5）小组学生练说。（先在小组里说一说，再个人发言。）

2.想想做做1

学生看图，用线连一连，然后说出8的组成。

3.想想做做2

数一数有几层，在右边注明是第口层；然后数数每层有几块?哪两层合起来是8

块的？（口答）再看图有序地说说几和几合成8.

教学过程修改栏

4.想想做做3

小朋友先看一看，能看懂题目是什么意思吗？请学生按8可以分成几和几，在

叶子上填写缺少的数。交流检查，确认结果。

三、反馈完善

（一）基础练习。

1.探索9的组成。（想想做做第4题）

（1）思考：9可以分成几和几？你根据前面学的知识你能说出几个吗？让学生

大胆地说一说，然后操作验证。

（2）学生操作：拿出9根小棒，让学生有序摆开，同桌合作分一分。

（3）集体交流。学生汇报9可以分成几和几？几和几合成9?

（4）同位学生按顺序把9的组成相互说一说。

（5）全班学生齐读加深印象。

2.想想做做5：让学生连一连，再交流。

3.想想做做6：让学生先看懂题目，再填写。

（二）专项练习

1.想想做做7

学生同位用卡片进行游戏操作，很快说出8、9的组成，交流你是怎样记住的？

2.想想做做8。

（1）引导学生先看图中的数字规律，然后自己填写在书中，独立完成。再交流。

（2）小组学生之间相互说一说，读一读，可以让一人随便说再说数的组成。

3、想想做做第9题

先让学生说说题意，再独立完成,

作业设计：

1.P39想想做做1〜3题

2.P40想想做做4〜9题

板书设计：

通过图片让学生巩固8〜10的分与合。

教后小记：

教学课题8〜10的分与合（第3课时）

主备人；修改人；

教学目标：

1.使学生在涂一涂、分一分的基础上，主动抽象出10的分与合；能记住并比较熟练地说出

10的分与合。

2.使学生在认识10的分与合的过程中，初步了解有序思考，进一步感悟分与合的思想，积

累数学活动经验，发展初步的观察、分析、抽象等思维能力。

3.使学生进一步经历分与合的对立、统一观点的熏陶；进一步体验合作、交流在数学学习中

的作用，在探究活动中获得学习成功的感受。

教学重点：10的分解和组成。

教学难点：是如何有序的掌握10的组成。

教学准备：学生每人准备10朵小红花、1一10数字卡片。

教学过程修改栏

一、先学探究

1.预习作业：思考10朵小花分给2个小朋友，可以怎样分？

2.姐姐带来了一些玻璃球，都装在了这个袋子里，请一位同学上来抓一把，数

数一把最多能抓几个，老师能很快猜出剩下的个数。你们相信吗？谁来试一试。

3.你们一定在想，老师怎么这么聪明呢，其实，袋里一共有10个玻璃球，我

是根据10的分与合推想出来的，要是你们学了10的分与合，一定也能像老师

一样棒！

二、交流共享

1.学生探索。

出示例4图

引导：数一数，图上有几串珠子，每串都有多少个珠？

先看第一串珠子，你能明白是什么意思吗？（分成1个和9个）

说明：这样就可以把10个珠子分成1个和9个，知道10可以分成一一（1和9）

提问：学生先观察第一串已经涂了几个红色，从哪边涂的？那第二串你想从哪

边除起？涂几个？

第三、第四、第五串各应涂几个红色，应从哪边涂起？

学生有序独立地在书中涂色，

集体交

学生按图中分的结果依次填写10的组成，并汇报结果。

有序表述和记忆10的分与合。

先在小组里说一说。

教学过程修改栏

小处合作交流后，再集体回答。学生发表不同的意见。

（可以由i个分的式子联想到另一个式子，一组i组地按顺序说，也可以把分

成的第一个数按由大到小的顺序说，还可以把分成的第一个数按从小到大的顺

序说。）

三、反馈完善

（一）基础练习。

1.想想做做1。

（I）学生可以任选两个试一试。

（2）同位先互相找一找，说一说：几和几合起来是10?你能找出几种？

（3）全班集体交流。

（二）专项练习

2.想想做做2。

（1）学生拿出数字卡片，同位互相进行游戏说：谁是3的好朋友？7是3的好

朋友。

（2）学生与教师合作游戏，互相说，看谁说得快。

3.想想做做3。

（1）学生独立完成，集体订正时，说一说是怎样想的？

（2）学生读一读，进行记忆。

作业设计：

1.P41想想做做1-3

2.补充习题相关练习。

板书设计：10的分与合

教后小记:

教学课题得数在5以内的加法（第1课时）

主备人：修改人：

教学目标:

1.使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步认识加法的含义；认识加号，会读、

写加法算式；能根据具体情境填写加法算式。

2.使学生通过主动探索和相互交流，初步掌握得数在5以内的加法计算方法，并能正确计算。

3.使学生结合具体情境，初步学会解释自己的思考过程和计算方法，培养初步的观察、比较

和推理能力。

教学重点：让学生结合具体情境初步认识、理解加法的含义，并能正确进行计算。

教学难点：理解加法的含义。

教学准备：教学挂图，小黑板。

教学过程修改栏

一、先学探究

1.预习作业：我会填。

54527

2932.

2.课的开始，我们做一个快速抢答游戏，看谁答得又快又对。（小黑板出示）

游戏：快速抢答。

5可以分成2和（）1和3合成（）

（）可以分成2和21和（）合成2

3可以分成（）和24和1合成（）

3.师：今天，我们开始学习加法,（揭示课题）

二、交流共享

1.出示情境图“浇花”。

提句：图中的小朋友们在干什么？你能说一说吗？

2.引导学生独立思考：原来有3个同学在浇花，后来又来了2个同学，一共有

多少个同学在浇花？

3.组织学生小组内相互交流。

4.你是怎样想的？给大家讲一讲，并汇报计算结果。

5.谁再来说说：你是怎么知道一共有5个人的？

6.观察“试一试”情境图。

（D学生观察，同桌互说图意。

（2）互相说一说，再在课本上填写这个算式，算出得数。

（3）小组讨论：为什么用加法算？1+2=3是怎样算出来的？再交流汇报。

教学过程修改栏

(4)组织交流：“3+2”表示把儿和儿合起来？“1+2”呢？可以怎样算他们的

得数？

三、反馈完善

1.“想想做做”第1题

(1)学生看图，说说每幅图的意思

(2)填写算式，互相说一说每个算式中各数的含义

2.“想想做做”第2题

(1)学生弄清题目要求，画圆后算出得数。

(2)全班集体交流。

3.“想想做做”第3题

让学生独立思考得数各是儿，在算式里填出得数。

组织交流，结合提问怎样想的。

指出：算加法时，看算式是几加口，就想几和几合成几，可以很快数出得数。

4.“想想做做”第4题

先说图意，再列式计算。

5.“想想做做”第5题

学生练一练，再说说怎么想的。

6.“想想做做”第6题。

学生独立描一描、写一写。

说明：写算式时要从左往右按顺序写；加号要先写“横”，再写“竖”，要横平

竖直，写在格子中间；得数写在等号的右边。

作业设计：

1.想想做做1〜3

2.想想做做4〜6

板书设计：3+2=5

得数在5以内的加法；

加号

读作：3加2等于5。

教后小记：

教学课题得数在5以内的减法(第2课时)

主备人：修改人：

教学目标:

1.在实际情境中初步认识减法，理解减法的含义；认识减号，会读、写减法算式；能根据具

体情境填写减法算式。

2.使学生通过主动探索和相互交流，初步掌握得数在5以内的减法计算方法，并能正确计算。

3.发展初步的语言表达能力，培养学生与人合作、交流的意识。

教学重点：让学生结合具体情境初步认识、理解减法的含义，并能正确进行计算。

教学难点：理解减法的含义。

教学准备：挂图、卡片、小黑板。

教学过程修改栏

一、先学探究

1.预习作业：口算

2+3=1+1=3+1=

4+1=2+1=2+2=

1+2=1+3=1+4=

2.组织学生交流预习作业。

3.上节课我们学习了把两个数合并在一起，求一共是多少，要用加法计算，今

天我们学习一种新的计算方法一一减法。

二、交流共享

1.出示情景图“浇花”。

2.引导学生独立思考：从这幅图中你知道了什么？你想提出什么问题？可以怎

样列式？

组织学生小组内相互交流：说说自己的想法。

3.指导学生学习算式的读法。

4.组织全班集体交流。

在算式5-2=3中，“5”表示什么意思？“2”呢？“一”表示什么意思?“二3”

表示什么意思、？

5.课件出示“试一试”情境图。（1）引导：从图中你知道了什么？

（2）提问：原来3个小朋友做游戏，走了1个人，可以列出什么算式？

（3）组织交流：你怎样想的？

三、反馈完善

1.“想想做做”第1题

出示题里的图，先让学生说说从左图里知道什么，再提问从5只里面去掉（手

势表示“去掉”）1只怎样列式。

教学过程修改栏

板书算式，让学生在课本上算一算得数。

交流得数，说说怎样想的。

再让学生看右边图里，是从几只里面去掉2只（手势表示“去掉

让学生填写算式和得数。

指出：这里都是从一共的数里面去掉（手势）几，所以要用减法算，可以按照

一共的数可以分成儿和儿算出得数。

2.“想想做做”第2题

（1）独立完成。

（2）思考并交流：分别划去了几个圆？

（3）提问：你为什么用减法算？计算时你是怎么想的？

3.“想想做做”第3题

让学生独立思考得数各是几，在算式里填出得数。

4.“想想做做”第4题

出示三幅小鸟图。

小朋友从左往右看图，看看小鸟图里各是什么意思。（5只飞走1只还有4只：5

只飞走2只还有3只；5只飞走3只还有2只。）

说明：这里实际上每次都比前一次多飞走1只，所以5只小鸟，第一次飞走1

只，第一次飞走2只，第一次飞走3只。

5.“想想做做”第5题：同桌互相合作，一个说算式，一个报结果。

6.“想想做做”第6题：学生独立描一描、算一算。

作业设计：

1.想想做做1-3

2.想想做做4〜6

板书设计：5-2=3

得数在5以内的减法；

减号

读作：5减2等于3。

教后小记：

教学课题有关0的加、减法（第3课时）

土备人：修改人：

教学目标:

1,使学生结合具体情境理解有关0的加减含义，知道在加减计算中的“0”表示“一个数也

没有”的意思，学会有关0的加。减法的口算，能正确地口算有关0的加减法。

2.使学生能联系现实情境说明计算有关0的加减法的思考方法，初步学会简单表述个人思考

的大体过程；能在教师的引导下发现与计算相关的简单规律，发展初步比较、抽象和概括等

思维能力。

3.感受数学与生活的联系，培养学生的观察、思考和推理能力。

教学重点：熟练掌握关于0的加、减法的计算方法。

教学难点：关于0的加、减法的计算。

教学准备：挂图、卡片、小黑板。

教学过程修改栏

一、先学探究

1.预习作业：（1）口算

2+3=1+4=4-3=

5-1=3-2=4-2=

34-1=14-1=2+2=

2.谈话：一天，猴妈妈为三个孩子各准备了3个桃子作为午餐和晚餐。中午时，

老大吃了1个，老二吃了2个，老三一口气吃了3个。小朋友们，你们猜猜，

晚上它们各吃几个桃？

3.今天我们就来学习有关0的加、减法。

二、交流共享

1.出示情景图。

2.引导学生独立思考：从这两幅图中你知道了什么？同桌互说。

3.组织全班集体交流。

（1）要算“现在有几人”、“两盆一共几朵花”，可以怎样列式？

（2）你是怎么想的？

4.出示“想一想”

（1）启发：你能自己算出这两道题吗？

（2）提问：为什么得数都是3?

5.谈话：刚才老三杷桃都吃光了，解餐也没有了，所以出去找食物，后来它发

现了两棵树（出示“想一想”情境图）

（1）你能独立完成吗？

（2）组织交流：你是怎样想的？

教学过程修改栏

(3)思考：0+3为什么等于3?3—0也等于0?

三、反馈完善

1.“想想做做”第1题。

(1)仔细观察，理解图意。

(2)独立完成后相互交流。

2.独立完成“想想做做”第2题

全班交流你是怎么想的？

3.“想想做做”第3题

(1)学生看图，说说图意。

(2)列出算式并计算出结果。

(3)比较：这几道算式的相同点和不同点。

4.“想想做做”第4题。

(1)学生独立完成。

(2)体会相互间的联系和区别。

5.“想想做做”第5题

(1)小组交流答案的种类。

(2)全班交流：说说你是怎样填的？

6.“想想做做”第6题：学生独立描一描、算一算。

作业设计：

1.想想做做1〜6

2.补充习题相关练习

板书设计：

有关()的加减法

3-3=0

5+0=5

教后小记：

教学课题练习六(第1课时)

主备人：修改人：

教学目标:

1,使学生通过关于6、7的加、减法计算的整理，了解得数是6、7的加法及相应的减法的内

容结构，加深对加、减法含义的理解，进一步掌握口算方法，能正确、熟练地口算相应算式

的得数。

2.使学生在整理和练习过程中，解释自己对知识、方法的认识和想法，进一步体验知识内部

的联系和相关规律，发展初步的观察、比较、归纳和简单的推理能力。

3.使学生进一步体验加、减法计算的应用意义，体会事物之间的内在联系，培养探究的意识,

以及独立思考、聆听他人意见的学习品质。

教学重点：得数是6、7的加法与相应减法的口算。

教学难点：联系生活实际，应用加、减法，来解决一些实际问题，培养学生的应用意识。

教学准备：小黑板、图片。

教学过程修改栏

一、回顾内容，揭示课题

1.回顾学习内容。

谈话：前两节课，小朋友学习了得数是6、7的加法和6、7减几。你能回顾一

下都学会了哪些内容吗？（学生回顾，如已经学会的算式、算法，看图说三句

话，一幅图一般可以列两道加法算式，有时只能列两道有联系的算式等。）

2.揭示课题

谈话：这节课，我们就来练习这些内容。（板书课题）通过练习，主要让小朋友

能更加熟练地口算得数是6、7的加法和6、7减几，更能说明加法、减法算式

表示的意思，并且能看出图列出加法或减法算式。

二、练习口算，提升技能

1.整理加法算式。

出示得数是6、7的加法算式卡片。

提句：你觉得这里11道算式可以怎样分成两类？（学生回答后，分为得数是6

和7的两类。）

你还能有序地说一说得数是6的加法算式，让老师按顺序排一排吗？得数是7

的加法算式呢？

选择几道让学生说说口算得数可以怎样想。

让学生按顺序读一读得数是6、7的加法算式。

2.做练习六第1题

"）谈话：刚才这些加法算式里，许多是有联系的算式。请小朋友看黑板上0〜

7的数字卡片（两张数字卡片3）,同桌找一找哪两张相加等于C,每次说出两道

教学过程修改栏

有我系的加法算式。哪两张相加等于7呢？先同桌讨论，每次说两道得数是7

的加法算式。

学生交流。结合交流每次把学生说的两张卡片放在一起，让学生说出两道加法

算式。

按放在一起的数字卡片，集体一组一组地说得数是6和7的加法算式。

3.整理减法算式。

出示6、7减几的算式卡片。

提司：这些算式又可以怎样分成两类呢？（学生回答后分一分）

还能找一找有联系的算式吗？试着说说看，老师给你排一排。

4.做练习六第2题

你能从黑板上这些数字卡片中每次选两张，用大的数减小的数，并很快说出得

数吗？同桌互相说说，看你能说出哪些减法算式。

组织学生交流：我选几和几，几减几等于几。学生倾听，判断、纠错。

5.口算：任意出示口算卡片，学生口算得数。

6.做练习六第3题

谈话：下面同学们来比一比，看港都能做对。现在用2分半中时间，小朋友把

得数填在等号后面。

学生交流得数，结合了解学生口算的对错、速度等情况。让学生改错、补算。

7.做练习六第4题

谈话：海洋中的鲸鱼和海龟也来给小朋友加油了。你能看懂这道题是什么意思？

说羽：身上得数相同的鲸鱼和海龟要结成好朋友，先算出得数，再连一连。

学生计算、连线，交流。

作业设计：

L冻习六第3题

2.P56第4题

板书设计：

6=1+56=2+46=3+36=4+26=5+1

7=1+67=2+57=3+47=4+37=5+27=6+1

教后小记：

教学课题练习六（第2课时）

主备人：修改人：

教学目标：

1.使学生通过关于6、7的加、减法计算的整理，了解得数是6、7的加法及相应的减法的内

容结构，加深对加、减法含义的理解，进一步掌握口算方法，能正确、熟练地口算相应算式

的得数。

2.使学生在整理和练习过程中，解释自己对知识、方法的认识和想法，进一步体验知识内部

的联系和相关规律，发展初步的观察、比较、归纳和简单的推理能力。

3.使学生进一步体验加、减法计算的应用意义，体会事物之间的内在联系，培养探究的意识,

以及独立思考、聆听他人意见的学习品质。

教学重点：得数是6、7的加法与相应减法的口算。

教学难点：联系生活实际，应用加、减法，来解决一些实际问题，培养学生的应用意识。

教学准备：小黑板、图片。

教学过程修改栏

一、练习含义，深化理解

I.做练习六第5题。

谈话：我们已经会口算上面这些加、减法算式的得数，还学习过加、减法算式

表示的意思。我们一起看第5题,

（1）请看左边的图，先想想图上什么意思、，再交流你知道了什么。

学生交流，明确2人甩绳，4人跳绳，合起来一共6人。

引导：2人甩绳，4人跳绳，可以强一共多少人的问题。请小朋友试着说三句话。

提司：求一共有多少人，要用什么方法算？你能列出几道加法算式？

让学生列出加法算式。交流算式，板书两道不同是算式。

提问：为什么可以列成加法算式？（交流时要求结合手势说明）第一道算式表

示什么意思？第二道呢？让学生读一读两道算式。

指出：要把甩绳和跳绳的人数合起来（手势）就要用加法算。一幅图一般可以

列出两道加法算式，这两道加法算式是有联系的，得数相同.

（2）请看右边的图，你知道一共凡人，正在打球的几人，等待打球的几人吗？

让学生交流，明确一共7人，2人打乒乓球，5人等待。

引导：一共7人，2人打球，可以怎么算？（让学生说三句话，组成问题）

求等待打球的有几人，正在打球的有几人，分别要怎样列算式？（口答）

要求：根据刚才的问题，请在课本上填写不同的算式。

指出：从7人里去掉2人（手势），还有5人，要用减法列成7-2=5：从7人里

去掉5人（手势），还有2人，要用减法列成7-5=2。所以，一幅图一般也可以

列出两道减法算式。

教学过程修改栏

2.做练习六第6题

请小朋友看第6题里的两幅图，先说说从每幅图里你知道了什么，再填写算式。

交流：第一幅图是什么意思？列巴的什么算式？（板书）还可以列出什么算式？

追句：为什么用加法算？算式表示什么意思？

交流：第二幅图是什么意思？列出的什么算式？（板书算式）

追句：为什么用减法算？算式表示什么意思？

看这幅图还能怎样列减法算式？（板书：7-4=3）这道算式又表示什么意思呢？

追问：现在你知道什么时候要用加法算，什么时候要用减法算吗？（把两部分

“合起来”用加法算，从一共的数里面“去掉”一部分用减法算。）

二、思考探索，拓展视野

1.做练习六第7题

让学生观察图，要求说说谁比谁多，谁比谁少。

追句：☆比。多3个，就是O比——（3个）。

让学生看图填空，并集体读一读填写的结论。

2.做练习六第8题

引导：请小朋友看图，看看这一串上都有什么。

让学生找找排列上的规律，想想袋子里要放什么物体。和同桌说一说。

让学生交流，说说理由，明白按什么规律思考的。

3.做练习六第9题：指导学生描摹算式，并算出得数。

作业设计：

1.做练习六第5〜7题

2.做练习六第8、9题

板书设计：

23

—

34

6-=7-=

45

56

教后小记：

教学课题得数是10的加法和减法（第1课时）

主备人：修改人：

教学目标:

1.使学生联系实际情境主动列出加减算式，学会得