以马克思主义交往实践观引领大学生网络交往的路径探究

以马克思主义交往实践观引领大学生网络交往的路径探究一、引言1.1研究背景随着互联网技术的飞速发展，网络已经渗透到人们生活的各个领域，深刻地改变了人们的交往方式。大学生作为对新事物接受能力较强的群体，网络交往在他们的生活中占据着重要地位。根据相关调查显示，大学生互联网使用率近乎100%，网络社交已然成为大学生日常生活不可或缺的一部分，几乎每位大学生都有网络交友的经历，微信、QQ、微博等社交媒体平台是大学生网络交友的主要途径，他们通过这些平台添加好友、建立群聊、分享生活点滴，也有很多大学生通过网络游戏结识朋友，共同组队、分享游戏经验，形成游戏内的社交网络，各类兴趣社区和论坛同样为大学生提供了与志同道合的人交流的机会。网络交往突破了时间和空间的限制，为大学生提供了更加广阔的交往空间，使他们能够结识来自不同地域、不同背景的人，极大地丰富了大学生的社交生活。然而，网络交往在给大学生带来便利和机遇的同时，也带来了一系列问题。由于网络空间的虚拟性和匿名性，网络交往中存在着大量的虚假信息和欺诈行为，大学生容易受到误导和欺骗，造成财产损失和心理伤害。部分大学生过度沉迷于网络交往，影响学业和现实生活，甚至导致网络成瘾等问题，长期依赖网络交往还可能导致大学生在现实社交中出现障碍，缺乏面对面的沟通能力和技巧。有研究表明，沉迷于虚拟“朋友圈”的大学生更容易在网络的洪流中迷失自我，网络社交虽然在形式上扩大了社交圈，实质上却缩小了大学生的“有效交际圈”，这种“虚拟社交”大部分属于“点赞式”或“广播式”的社交，大学生可能前一刻享受着娱乐与喧嚣，下一刻放下手机却变得更加寂寥而孤独。此外，网络交往中的不良信息传播，如色情、暴力、低俗内容等，也会对大学生的身心健康和价值观形成造成负面影响，干扰大学生的认知及情绪控制，致使真实社会中社交技能水平的降低，甚至会引发抑郁等心理问题。马克思主义交往实践观认为，人类社会的交往是一种社会实践活动，是人类社会发展进程中不可或缺的组成部分，它体现着人类社会的本质和特征，同时也是各种社会事物的基础和前提。在网络交往日益普遍的今天，运用马克思主义交往实践观来指导大学生网络交往研究具有重要的理论和现实意义。马克思主义交往实践观强调交往的实践性、社会性和历史性，为我们理解大学生网络交往提供了一个全新的视角，有助于我们深入分析大学生网络交往中存在的问题，并提出有效的解决对策，引导大学生树立正确的网络交往观念，提高网络交往能力，促进其全面发展。1.2研究目的与意义本研究旨在深入剖析大学生网络交往现状，运用马克思主义交往实践观挖掘其中存在的问题，提出具有针对性和可操作性的引导策略，帮助大学生树立正确的网络交往观念，提升网络交往能力，实现全面发展。从理论意义来看，马克思主义交往实践观作为马克思主义理论的重要组成部分，为研究大学生网络交往提供了独特且科学的理论框架。通过本研究，能够进一步丰富和拓展马克思主义交往实践观在当代社会的应用领域，使其与现代信息技术背景下的人际交往相结合，推动马克思主义理论在网络时代的创新发展。目前，关于大学生网络交往的研究多从心理学、社会学等单一学科视角出发，本研究运用马克思主义交往实践观，从哲学高度审视大学生网络交往现象，为跨学科研究提供新的思路和方法，有助于构建更加全面、系统的大学生网络交往理论体系。在现实意义方面，大学生作为国家的未来和民族的希望，其健康成长关系到国家的发展和社会的进步。引导大学生正确进行网络交往，能够帮助他们避免受到网络不良信息的侵害，增强自我保护意识和能力，减少网络欺诈、网络成瘾等问题的发生，促进其身心健康发展。正确的网络交往观念和能力能够帮助大学生更好地适应信息社会的发展需求，提高他们在虚拟空间中的沟通、协作和社交能力，为他们未来的职业发展和社会生活打下坚实基础。对于高校教育管理工作而言，本研究为高校制定科学合理的网络教育引导策略提供了理论依据和实践参考，有助于高校加强网络思想政治教育工作，营造良好的校园网络文化氛围，提高教育管理的针对性和实效性。通过引导大学生正确进行网络交往，还能够净化网络环境，减少网络不良行为的发生，促进网络社会的和谐稳定发展，为全社会营造健康、文明的网络空间做出贡献。1.3国内外研究现状国外对大学生网络交往的研究起步较早，随着互联网的普及，相关研究不断深入。早期研究主要聚焦于网络交往对大学生心理和行为的影响，如网络成瘾、社交焦虑等问题。有学者通过实验研究发现，过度使用网络社交会导致大学生的孤独感增加，现实社交能力下降。还有研究运用问卷调查等方法，分析了大学生网络交往的动机和行为模式，指出大学生网络交往的主要动机包括社交、娱乐、信息获取等，不同动机影响着他们在网络交往中的行为选择。在网络交往对大学生价值观的影响方面，有研究表明，网络中的多元文化和信息会对大学生的价值观产生冲击，使其价值观呈现出多元化和个性化的特点。国内关于大学生网络交往的研究近年来也取得了丰硕成果。学者们从多个角度对大学生网络交往进行了探讨，包括网络交往的特点、影响因素、积极与消极影响等。在网络交往特点研究方面，有研究指出大学生网络交往具有虚拟性、平等性、便捷性等特点，这些特点使得大学生在网络交往中能够更加自由地表达自己。在影响因素方面，有学者认为家庭环境、学校教育、个人性格等因素都会对大学生网络交往产生影响，家庭氛围和谐、学校网络教育引导得当、性格开朗的大学生，在网络交往中往往表现得更加积极主动。关于网络交往对大学生的影响，国内研究普遍认为，一方面网络交往为大学生提供了丰富的信息资源，拓宽了他们的视野和社交圈，有助于培养他们的自主学习能力和人际交往能力；另一方面，也带来了网络成瘾、人际关系淡化、价值观扭曲等问题。有研究通过对大学生网络交往案例的分析，深入探讨了如何引导大学生正确进行网络交往，提出了加强网络道德教育、提高网络素养等建议。在马克思主义交往理论应用于网络交往研究方面，国外相关研究相对较少。而国内学者近年来开始关注这一领域，尝试运用马克思主义交往理论来分析网络交往现象。有研究从马克思主义交往理论的视角出发，探讨了网络交往的本质和特征，认为网络交往是人类交往在信息时代的新形式，它体现了交往的实践性、社会性和历史性，但同时也存在着交往异化等问题。还有研究运用马克思主义交往实践观，分析了大学生网络交往中存在的问题，提出要引导大学生树立正确的网络交往价值观，注重交往的真实性和情感性，以促进其全面发展。尽管国内外在大学生网络交往及马克思主义交往理论应用研究方面取得了一定成果，但仍存在不足之处。现有研究对大学生网络交往的具体行为和心理机制的深入分析还不够，尤其是在不同网络社交平台下大学生交往行为的差异研究方面有待加强。在马克思主义交往理论与大学生网络交往的结合研究中，如何将抽象的理论转化为具体的实践指导策略，还需要进一步深入探讨。同时，针对大学生网络交往中出现的新问题，如网络暴力、隐私泄露等，现有研究提出的应对策略还不够完善。本研究将在借鉴前人研究的基础上，创新性地运用马克思主义交往实践观，深入剖析大学生网络交往的新特点和新问题，并提出具有针对性和可操作性的引导策略，以期为大学生网络交往研究提供新的视角和思路。1.4研究方法与创新点本研究综合运用多种研究方法，力求全面、深入地探讨大学生网络交往问题。通过文献研究法，广泛查阅国内外相关文献，梳理马克思主义交往实践观的理论脉络以及大学生网络交往的研究现状，为后续研究奠定坚实的理论基础。采用问卷调查法，设计科学合理的问卷，选取具有代表性的大学生样本进行调查，收集大学生网络交往的行为、态度、动机等方面的数据，以了解大学生网络交往的现状和特点。运用案例分析法，深入剖析典型的大学生网络交往案例，挖掘其中存在的问题及原因，从实际案例中总结经验教训。同时，运用跨学科研究法，整合哲学、社会学、心理学等多学科知识，从不同学科视角分析大学生网络交往现象，为研究提供更全面、深入的思路。本研究的创新点主要体现在以下几个方面：一是研究视角的创新，运用马克思主义交往实践观这一独特的理论视角来研究大学生网络交往，打破了以往单一学科研究的局限，从哲学高度审视大学生网络交往现象，为研究提供了新的思路和方法。二是研究内容的创新，在深入分析大学生网络交往现状的基础上，重点探讨马克思主义交往实践观对大学生网络交往的指导意义，提出具有针对性和可操作性的引导策略，为大学生网络交往研究提供了新的内容。三是研究方法的创新，综合运用多种研究方法，将定性研究与定量研究相结合，通过问卷调查获取数据进行定量分析，通过案例分析、文献研究进行定性分析，使研究结果更加科学、全面、准确。二、马克思主义交往实践观的内涵与发展2.1马克思主义交往实践观的基本内涵2.1.1交往的定义与本质在马克思主义理论体系中，交往被视为人类社会活动的重要组成部分，是人与人之间相互作用、相互影响的动态过程。马克思指出：“社会——不管其形式如何——究竟是什么呢？是人们交互作用的产物。”这深刻揭示了交往在人类社会存在和发展中的基础性地位。从本质上讲，交往是一种社会实践活动，它与物质生产活动紧密相连，是人类改造自然、改造社会过程中必然产生的人与人之间的关系。在物质生产活动中，人们为了实现共同的生产目标，需要分工协作，这种协作过程就是交往的具体体现。马克思认为：“生产本身又是以个人彼此之间的交往为前提的。这种交往的形式又是由生产决定的。”物质生产决定了交往的性质和形式，而交往又反作用于物质生产，推动生产的发展和社会的进步。交往不仅仅是简单的信息交流和情感沟通，更是人类实现自我发展和社会进步的重要手段。通过交往，个体能够获取他人的经验、知识和技能，不断丰富和完善自己，实现自身的发展。马克思说过：“一个人的发展取决于和他直接或间接进行交往的其他一切人的发展。”在社会交往中，人们相互学习、相互借鉴，共同推动着人类文明的进步。交往还能够促进社会关系的调整和优化，推动社会制度的变革和发展。当旧的交往方式不再适应生产力的发展时，人们就会通过交往来寻求新的社会形式，以促进社会的发展。2.1.2交往的类型与层次马克思主义交往实践观将交往划分为物质交往和精神交往两大类型，这两种交往类型相互关联、相互影响，共同构成了人类交往的丰富内涵。物质交往是人类交往的基础，它直接与物质生产活动紧密相连。在物质生产过程中，人们为了获取生产资料、组织生产活动以及分配劳动成果，必然会发生各种形式的交往。这种交往不仅包括劳动者之间在生产中的协作与配合，还涉及到不同生产部门之间的物资交换和经济往来。在工厂生产中，工人之间需要相互协作，共同完成生产任务，这就是一种物质交往形式；企业与供应商之间的原材料采购和产品销售活动，也是物质交往的重要体现。物质交往的发展水平直接制约着社会生产力的发展，同时也受到生产力发展水平的影响。随着生产力的不断提高，物质交往的范围和深度也在不断拓展，从最初的简单物物交换发展到现代复杂的市场经济体系，物质交往在社会经济发展中的作用日益凸显。精神交往是在物质交往的基础上产生的，是人类交往的高级层次，它涵盖了思想、文化、情感、价值观等方面的交流与互动。精神交往通过语言、文字、艺术、宗教等多种形式得以实现，它是人类精神世界丰富和发展的重要途径。人们通过阅读书籍、观看电影、参加文化活动等方式，与他人进行思想和文化的交流，从而拓展自己的视野，丰富自己的精神世界。在学术交流中，学者们通过发表论文、参加研讨会等形式，分享自己的研究成果和学术观点，促进学术的发展和进步，这也是精神交往的一种表现。精神交往不仅能够满足人们的精神需求，还能够对物质交往产生反作用，影响人们的生产方式和生活方式。先进的思想观念和文化理念能够激发人们的创造力和积极性，推动物质生产的发展；而落后的思想观念则可能阻碍社会的进步。除了物质交往和精神交往，交往还可以从不同的角度进行细分，如从交往主体的角度可分为个人交往、群体交往和国家交往；从交往的地域范围可分为国内交往和国际交往等。不同类型和层次的交往相互交织，共同构成了人类社会复杂多样的交往网络，对人类社会的发展产生着深远的影响。2.1.3交往实践观的核心要素马克思主义交往实践观包含三个核心要素：主体、客体和中介。主体是交往实践活动的发起者和承担者，即从事交往活动的人或群体。在大学生网络交往中，每一位参与网络社交的大学生都是交往主体，他们具有主观能动性，能够根据自己的意愿和需求选择交往对象、交往方式和交往内容。主体在交往实践中具有目的性，他们通过交往来满足自己的各种需求，如社交需求、情感需求、知识获取需求等。客体是交往实践活动所指向的对象，既可以是具体的物质对象，也可以是抽象的精神对象。在网络交往中，客体可以是网络平台上的各种信息，如新闻资讯、学术论文、娱乐内容等，也可以是其他交往主体的思想、观点和情感。大学生在浏览网络新闻时，新闻内容就是他们交往实践的客体；当大学生在网络社交平台上与他人交流思想时，对方的思想和观点就成为了交往客体。中介是连接主体和客体的桥梁和纽带，是交往实践活动得以实现的手段和工具。在网络交往中，网络技术和各种网络社交平台就是重要的中介。微信、QQ等社交软件为大学生提供了便捷的沟通渠道，使他们能够跨越时空限制与他人进行交往；网络论坛和社交媒体平台则为大学生提供了信息发布和交流的空间，促进了思想的碰撞和传播。中介的发展水平直接影响着交往实践的效率和质量，随着网络技术的不断进步，网络交往的中介手段日益丰富和完善，为大学生网络交往带来了更多的便利和可能性。在交往实践中，多极主体通过中介客体形成复杂的交往关系。大学生通过网络社交平台与不同地区、不同背景的人进行交往，他们以网络平台上的信息为中介，相互交流、相互影响，形成了多元化的交往关系。这种交往关系不仅受到主体自身因素的影响，还受到中介客体的特性以及社会文化背景等因素的制约。2.2马克思主义交往实践观的发展脉络2.2.1马克思、恩格斯的交往思想奠基马克思和恩格斯的交往思想为马克思主义交往实践观奠定了坚实的基础。在《德意志意识形态》这一具有里程碑意义的著作中，他们深入阐述了交往与生产的辩证关系，指出生产本身是以个人彼此之间的交往为前提的，而交往的形式又是由生产决定的。马克思、恩格斯认为，物质生产是人类社会存在和发展的基础，在物质生产过程中，人们必然会发生各种各样的交往活动，这些交往活动不仅是生产得以进行的必要条件，而且也受到生产发展水平的制约。在原始社会，生产力水平低下，人们主要以简单的协作方式进行生产，交往形式也相对简单，主要局限于部落内部成员之间的合作与交流。随着生产力的发展，出现了社会分工和私有制，交往范围逐渐扩大，不仅包括物质资料的交换，还涉及到政治、文化等方面的交流。马克思、恩格斯还强调了交往在社会发展中的重要作用。他们认为，交往是社会关系形成和发展的基础，通过交往，人们建立起了各种社会联系，形成了不同的社会阶层和阶级。交往也是推动社会变革的重要力量，当旧的交往形式无法适应生产力的发展时，就会引发社会矛盾和冲突，从而推动社会制度的变革。在资本主义社会，资产阶级通过资本的扩张和商品的交换，打破了地域和民族的界限，实现了世界范围内的交往，但这种交往是建立在剥削和压迫基础上的，导致了贫富分化加剧和社会矛盾激化。马克思、恩格斯指出，只有通过无产阶级革命，推翻资本主义制度，建立共产主义社会，才能实现真正平等、自由的交往。此外，马克思在《1844年经济学哲学手稿》中开始关注交往思想，从异化劳动的角度揭示了资本主义社会中交往的异化现象。在资本主义生产方式下，工人的劳动被异化，他们与劳动产品、劳动过程以及他人之间的关系都被扭曲，交往也失去了其本真的意义。马克思认为，只有消除异化劳动，实现人的自由全面发展，才能恢复交往的真正价值。在《关于费尔巴哈的提纲》中，马克思从社会关系方面揭示人的本质，指出人的本质在其现实性上是一切社会关系的总和，这为科学的交往理论打下了实践的哲学基础。他强调社会生活在本质上是实践的，社会交往关系的形成也离不开人们的实践活动。在后续的《1857-1858年经济学手稿》《人类学笔记》等著作中，马克思进一步拓展了交往思想，探讨了商品及其交换过程中人们的交往关系，以及不同民族和地域之间的交往特点。2.2.2后世马克思主义者的继承与发展列宁在领导俄国革命和社会主义建设的过程中，继承和发展了马克思主义交往实践观。他深刻认识到交往在无产阶级革命和社会主义建设中的重要性，强调要加强无产阶级的国际团结和合作。列宁提出了“全世界无产者，联合起来”的口号，积极推动国际共产主义运动的发展，促进各国无产阶级之间的交往与合作。在社会主义建设时期，列宁主张积极开展对外经济交往，学习和借鉴资本主义国家的先进技术和管理经验，以促进社会主义经济的发展。他领导实施了新经济政策，通过与资本主义国家进行贸易往来和技术交流，引进了国外的资金、技术和设备，推动了俄国经济的恢复和发展。毛泽东将马克思主义交往实践观与中国革命和建设的实际相结合，提出了一系列具有中国特色的交往思想。在新民主主义革命时期，毛泽东强调要团结一切可以团结的力量，建立广泛的统一战线，通过与各阶级、各阶层的交往与合作，共同反对帝国主义、封建主义和官僚资本主义。他领导中国共产党与各民主党派、无党派人士以及广大人民群众建立了密切的联系，形成了强大的革命力量，最终取得了新民主主义革命的胜利。在社会主义建设时期，毛泽东提出了“独立自主、自力更生”的方针，同时也主张在平等互利的基础上开展对外交往，加强与世界各国的友好合作。他积极推动与亚非拉国家的交往，支持这些国家的民族解放运动，为维护世界和平与正义作出了重要贡献。邓小平在改革开放的历史进程中，进一步丰富和发展了马克思主义交往实践观。他提出了“对外开放”的基本国策，强调要加强与世界各国的经济、科技、文化等方面的交流与合作，吸收和借鉴人类社会创造的一切文明成果。邓小平认为，开放是实现中国现代化的必由之路，通过对外开放，可以引进国外的资金、技术、人才和管理经验，促进中国经济的快速发展。在他的领导下，中国设立了经济特区，开放了沿海城市，逐步形成了全方位、多层次、宽领域的对外开放格局。邓小平还提出了“一国两制”的伟大构想，通过和平谈判和协商，实现了香港、澳门的回归，促进了两岸关系的发展，为解决国际争端和历史遗留问题提供了新的思路和方法。当代学者在继承马克思主义交往实践观的基础上，结合时代发展的新特点和新问题，对交往实践观进行了深入研究和创新发展。他们从哲学、社会学、政治学、传播学等多个学科视角出发，探讨了交往在当代社会中的地位、作用和特点。一些学者运用交往实践观分析全球化背景下的国际交往关系，提出要构建公平、公正、包容的国际秩序，促进不同国家和民族之间的平等交往与合作。还有学者关注网络时代的交往变革，研究网络交往的本质、特征和规律，探讨如何引导人们在网络空间中进行健康、积极的交往。随着社会的不断发展和进步，马克思主义交往实践观将不断丰富和完善，为人们认识世界和改造世界提供更加科学的理论指导。三、大学生网络交往的现状与特点3.1大学生网络交往的现状调查3.1.1调查设计与实施为全面、准确地了解大学生网络交往的实际情况，本次研究采用问卷调查法收集数据。问卷设计围绕大学生网络交往的多个关键维度展开，涵盖网络交往工具的使用、网络交往的时间分配、交往目的、交往频率以及在网络交往中的行为表现和心理感受等方面。问卷的题型包括单选题、多选题和简答题，单选题和多选题便于数据的统计分析，简答题则为大学生提供了自由表达观点和看法的空间，以获取更丰富的定性信息。在设计过程中，参考了大量相关研究文献，并咨询了心理学、社会学等领域的专家，对问卷的内容效度进行了严格评估和反复修改，确保问卷能够有效测量大学生网络交往的各个方面。样本选取方面，考虑到不同地区、不同类型高校以及不同专业、年级、性别大学生在网络交往上可能存在的差异，采用分层抽样的方法。首先将高校分为综合性大学、理工类大学、师范类大学等不同类型，然后在每个类型中选取若干所具有代表性的高校。在选定的高校中，按照年级和专业进行分层，每个年级和专业抽取一定数量的学生作为样本，以保证样本的多样性和代表性。最终，共选取了来自全国10个省份、15所高校的1000名大学生作为调查对象。调查实施过程中，通过线上和线下相结合的方式发放问卷。线上利用问卷星平台，将问卷链接发送给各高校的学生负责人，由他们组织学生填写；线下则由经过培训的调查人员深入到各高校的教室、图书馆、宿舍等场所，随机选取学生进行现场问卷发放和回收。为确保问卷填写的真实性和有效性，在问卷开头向学生详细说明了调查的目的、意义和保密性原则，承诺对学生填写的信息严格保密，仅用于学术研究。在问卷填写过程中，调查人员随时解答学生的疑问，确保学生理解问卷内容。本次调查共发放问卷1000份，回收有效问卷950份，有效回收率为95%。3.1.2调查结果分析在网络交往工具使用方面，调查数据显示，微信和QQ是大学生使用最为频繁的网络交往工具，分别有92%和88%的大学生表示经常使用。这两款社交软件以其便捷的沟通功能、丰富的社交群组和多样化的功能应用，满足了大学生与家人、朋友、同学保持密切联系的需求。微博、抖音等社交平台也受到了一定程度的欢迎，分别有65%和58%的大学生经常使用。微博以其信息传播的及时性和广泛性，为大学生提供了获取时事新闻、关注社会热点的渠道；抖音则凭借其丰富的短视频内容和强大的娱乐功能，成为大学生休闲娱乐的重要选择。此外，还有部分大学生使用陌陌、探探等陌生人社交软件，这类软件为大学生拓展人际交往圈子提供了新的途径，但使用比例相对较低，仅为18%。关于网络交往时间，调查结果表明，大学生每天平均花费在网络交往上的时间为2-4小时的占比最高，达到45%；其次是1-2小时，占比32%；花费4-6小时的占15%，超过6小时的占8%。这表明大部分大学生在网络交往上投入了一定的时间和精力，但也有少数学生存在过度沉迷的现象。进一步分析发现，不同年级的大学生在网络交往时间上存在一定差异。大一新生由于刚进入大学，对网络社交的新鲜感较强，且学习任务相对较轻，平均每天花费在网络交往上的时间相对较多；而随着年级的升高，学习压力和就业压力逐渐增大，大学生在网络交往上的时间有所减少。在网络交往目的方面，调查显示，与朋友和家人保持联系是大学生网络交往的首要目的，占比85%。这体现了大学生对亲情和友情的重视，网络交往为他们提供了跨越时空与亲人、朋友沟通交流的便利方式。拓展人际关系也是重要目的之一，占比60%。大学生渴望结识更多的朋友，拓展自己的社交圈子，通过网络交往，他们能够结识来自不同地区、不同背景的人，丰富自己的人脉资源。娱乐消遣同样占据较大比重，占比55%。网络社交平台上丰富的娱乐内容，如短视频、游戏、表情包等，为大学生缓解学习和生活压力提供了途径。此外，还有部分大学生利用网络交往进行学习交流（40%），通过网络平台获取学习资料、讨论学术问题、参加在线学习小组等。网络交往频率方面，每天都会进行网络交往的大学生占比70%，其中，通过即时通讯软件聊天、发送消息是最常见的交往方式。每周进行3-5次网络交往的占20%，这类学生通常根据自己的时间和需求，有选择性地参与网络社交活动。每周1-2次的占10%，这部分学生相对较少参与网络交往，更倾向于现实生活中的人际交往。在网络交往对象上，同学和朋友是大学生最主要的交往对象，占比分别为80%和75%。与同学的网络交往主要围绕学习、班级活动等展开，与朋友的交往则更注重情感交流和生活分享。此外，有30%的大学生会与陌生人进行网络交往，他们通过社交软件的搜索功能、兴趣群组、游戏组队等方式结识陌生人，进行交流互动。在网络交往中的行为表现和心理感受方面，大部分大学生（75%）表示在网络交往中能够真实地表达自己的想法和情感，但也有25%的学生表示有时会有所保留。当与他人在网络交往中观点不同时，50%的学生会选择理性讨论，求同存异；30%的学生采取避免冲突，保持沉默的态度；15%的学生则会积极辩论，试图说服对方；还有5%的学生可能会直接拉黑或屏蔽对方。关于网络交往对自身情绪的影响，40%的大学生认为网络交往能够带来积极的情绪体验，如快乐、满足、放松等；35%的学生表示网络交往对自己的情绪影响不大；25%的学生则认为网络交往有时会给自己带来焦虑、孤独、压力等负面情绪，如在网络社交中遭遇网络暴力、虚假信息、被他人忽视等情况时。3.2大学生网络交往的主要特点3.2.1虚拟性与现实性交织网络交往的虚拟性是其最显著的特点之一。在网络空间中，大学生可以摆脱现实身份的束缚，以虚拟的网名、头像等形象出现，构建一个与现实生活不同的自我形象。在网络游戏中，大学生可以扮演各种角色，如勇敢的战士、智慧的法师等，通过完成游戏任务、与其他玩家互动来体验不同的人生经历。在网络社交平台上，他们也可以选择展示自己想让他人看到的一面，隐藏一些在现实生活中可能存在的不足或弱点。这种虚拟性为大学生提供了一个释放压力、表达自我的空间，让他们能够更加自由地展现自己的个性和想法。然而，网络交往并非完全脱离现实，它与大学生的现实生活紧密相连，对现实人际关系产生着重要影响。网络交往成为大学生维护和拓展现实人际关系的重要手段。通过微信、QQ等社交软件，大学生可以与远方的家人、朋友保持密切联系，分享生活中的点滴，增进彼此之间的感情。他们也能通过网络社交结识新朋友，拓展社交圈子，这些新朋友可能会在现实生活中转化为真正的朋友，进一步丰富他们的社交生活。但过度沉迷于虚拟的网络交往，也可能导致大学生对现实人际关系的忽视，减少与身边人的面对面交流和互动。一些大学生在网络社交中花费大量时间，却在现实生活中变得沉默寡言，不愿参与集体活动，与同学、室友之间的关系变得疏远。长期依赖网络交往还可能使大学生在现实社交中出现沟通障碍，缺乏应对实际社交场景的能力。3.2.2开放性与广泛性网络打破了时空的限制，使大学生的交往具有了前所未有的开放性和广泛性。无论身处何地，只要有网络连接，大学生就能够与世界各地的人进行交流和互动。通过国际社交平台，他们可以结识来自不同国家、不同文化背景的朋友，了解多元的文化和思想，拓宽自己的视野。在跨国交流中，大学生不仅能够学习到不同国家的语言和文化知识，还能培养跨文化交流的能力和全球视野。在网络世界里，大学生的交往对象不再局限于同学、朋友和家人，还包括各行各业的人士。他们可以通过网络论坛、专业群组等方式与专家学者、行业精英进行交流，获取专业知识和职业发展建议。在一些学术交流论坛上，大学生可以与知名教授探讨学术问题，了解学科前沿动态，这有助于他们在学术研究上取得进步。网络交往还为大学生提供了参与各种社会活动的机会，如在线志愿者活动、公益众筹等，使他们能够关注社会问题，增强社会责任感。3.2.3自主性与选择性增强在网络交往中，大学生具有较强的自主性和选择性。他们可以根据自己的兴趣爱好、价值观等因素自主选择交往对象和交往内容。在社交平台上，大学生可以通过搜索、筛选等功能，找到与自己有共同兴趣爱好的人，建立起基于兴趣的社交关系。喜欢音乐的大学生可以加入音乐爱好者群组，与群内成员分享音乐作品、交流音乐创作心得；热衷于运动的大学生则可以参与各类运动社团的线上活动，结识志同道合的运动伙伴。这种自主性和选择性为大学生提供了更多展示个性的机会。他们可以自由地表达自己的观点和想法，不受传统社交规范的过多束缚。在网络空间中，大学生可以发布自己的原创作品，如文章、绘画、音乐等，展示自己的才华和创造力，获得他人的认可和赞赏。但如果大学生过度追求个性化的交往，只关注自己感兴趣的内容和人群，也可能导致信息茧房的出现。他们只接触到与自己观点相似的信息，难以听到不同的声音，从而限制了自己的思维和认知发展。3.2.4便捷性与高效性网络交往突破了时空限制，实现了信息的即时传递，具有便捷性和高效性的显著优势。大学生只需通过手机、电脑等设备，借助网络社交平台，就能随时随地与他人进行沟通交流。无论是与远在千里之外的家人通话，还是与身边的同学讨论学习问题，都能瞬间实现，大大提高了交往效率。在紧急情况下，网络交往的便捷性更是发挥了重要作用，如在疫情期间，大学生通过网络进行线上学习、交流，保证了学业的正常进行。网络社交平台还提供了丰富多样的功能，进一步增强了交往的便捷性和高效性。语音通话、视频聊天功能让大学生能够实现面对面的交流，感受对方的情感和语气；文件传输功能方便大学生共享学习资料、工作文档等；群聊功能则使多人之间的讨论和协作更加便捷。这些功能的存在，使得大学生在网络交往中能够更加高效地获取信息、表达自己，丰富了他们的生活和学习体验。四、大学生网络交往存在的问题及与马克思主义交往实践观的关联分析4.1大学生网络交往存在的主要问题4.1.1网络交往行为失范在网络交往中，部分大学生存在行为失范的问题，这些行为不仅违背了道德准则，甚至触犯了法律法规。网络暴力现象屡见不鲜，一些大学生在网络平台上匿名发表攻击性言论，对他人进行辱骂、诋毁和恶意中伤。在校园网络论坛上，当讨论某个热点话题时，不同观点的学生之间可能会发生激烈争吵，部分学生情绪激动，使用粗俗、侮辱性的语言攻击对方，严重影响了网络交往的和谐氛围。在社交媒体上，一些学生对他人的外貌、家庭背景、学习成绩等进行恶意评价，给当事人带来了巨大的心理压力，甚至导致其出现抑郁、焦虑等心理问题。这种网络暴力行为不仅侵犯了他人的名誉权和人格尊严，也破坏了网络空间的公序良俗。谣言传播也是大学生网络交往中不容忽视的问题。一些大学生缺乏对信息真实性的判断能力，在未核实信息来源和真实性的情况下，随意转发和传播未经证实的谣言。在学校组织的重要活动前夕，可能会有谣言称活动将取消或出现意外情况，这些谣言在学生的社交群组中迅速传播，引起了学生们的恐慌和不安。某些别有用心的人故意在网络上散布关于学校管理政策的谣言，误导学生，引发学生对学校管理的不满情绪，影响了学校的正常秩序。谣言的传播不仅扰乱了网络交往的正常秩序，也容易误导公众舆论，对个人和社会造成负面影响。侵犯隐私问题在大学生网络交往中也时有发生。部分大学生在网络交往中缺乏隐私保护意识，随意泄露他人的个人信息，如照片、联系方式、家庭住址等。在宿舍生活中，个别学生可能会将室友的私人照片未经同意上传到网络社交平台，或者将室友的个人信息透露给陌生人。在网络社交群组中，也存在一些学生未经他人允许，将他人在群里的聊天记录截图并传播出去，侵犯了他人的隐私权。这些行为严重侵犯了他人的合法权益，给他人的生活带来了困扰和安全隐患。4.1.2网络交往依赖与成瘾随着网络技术的飞速发展，网络交往在大学生生活中占据着越来越重要的地位，部分大学生出现了网络交往依赖与成瘾的现象。过度依赖网络交往导致大学生现实社交能力下降。一些大学生在网络交往中表现得十分活跃，能够自如地表达自己的想法和情感，但在现实生活中，面对面对面的交流时，却变得沉默寡言、紧张不安，缺乏基本的沟通技巧和表达能力。在班级聚会中，一些依赖网络交往的大学生虽然在微信群里积极发言，但在聚会现场却很少主动与同学交流，只是低头玩手机，沉浸在自己的网络世界中。长期依赖网络交往，使得这些大学生逐渐失去了与他人进行真实情感交流和互动的能力，导致现实社交圈子逐渐缩小。网络交往成瘾还对大学生的身心健康造成了严重损害。长时间沉迷于网络交往，大学生的作息时间被打乱，导致睡眠不足、饮食不规律等问题，进而影响身体健康。一些大学生为了在网络社交平台上与他人保持密切联系，经常熬夜聊天、刷动态，第二天上课时则无精打采，影响学习效果。过度沉迷网络交往还容易引发心理问题，如焦虑、抑郁、孤独感增强等。当大学生在网络交往中遭遇挫折，如被他人拉黑、受到网络暴力攻击时，他们可能会陷入自我怀疑和否定，产生焦虑和抑郁情绪。由于过度依赖网络交往，一些大学生在现实生活中缺乏真正的朋友和支持系统，当遇到困难和挫折时，无法得到及时的帮助和关心，从而感到孤独和无助。4.1.3网络交往中的价值观冲突在网络交往中，多元价值观相互碰撞，给大学生带来了思想困惑和价值取向偏差的问题。网络世界是一个开放的空间，各种不同的价值观在这里汇聚，包括西方的个人主义、拜金主义、享乐主义等价值观，以及一些极端思想和不良文化。部分大学生由于缺乏坚定的价值观和辨别能力，容易受到这些不良价值观的影响。在一些网络社交平台上，存在着炫耀财富、追求物质享受的现象，一些大学生受到这种风气的影响，开始盲目追求名牌、奢侈品，将物质财富视为衡量个人价值的标准，逐渐形成了拜金主义的价值观。一些西方的个人主义思想也在网络上广泛传播，强调个人利益至上，忽视集体利益和社会责任，这使得部分大学生在网络交往中只关注自己的需求和感受，缺乏团队合作精神和社会责任感。此外，网络交往中的信息传播速度快、范围广，一些不良信息和错误观念容易迅速扩散，误导大学生的价值判断。在网络上，一些虚假的新闻报道、片面的观点和情绪化的言论往往能够吸引大量关注，部分大学生在缺乏理性思考的情况下，容易被这些信息所左右，从而产生价值取向偏差。在一些社会热点事件的讨论中，网络上可能会出现各种不同的声音和观点，其中不乏一些极端和片面的看法。一些大学生在没有深入了解事件真相的情况下，盲目跟风发表评论，支持一些错误的观点，这不仅反映出他们价值判断能力的不足，也对网络舆论环境产生了负面影响。4.1.4网络信息过载与虚假信息干扰网络时代信息爆炸，大学生在网络交往中面临着信息过载与虚假信息干扰的问题。网络上的信息繁杂多样，涵盖了政治、经济、文化、娱乐等各个领域，且更新速度极快。大学生在浏览网络信息时，往往会接收到大量的信息，超出了他们的处理能力，导致信息过载。在学习过程中，大学生可能需要在网络上搜索专业资料，但面对海量的信息，他们往往难以筛选出真正有价值的内容，浪费了大量时间和精力。在网络社交平台上，各种消息、动态不断涌现，大学生在浏览时容易分散注意力，无法集中精力进行深入思考和交流。虚假信息在网络上肆意传播，进一步干扰了大学生的网络交往和判断。一些不法分子为了达到自己的目的，故意编造和传播虚假信息，误导公众。在求职季，网络上可能会出现一些虚假的招聘信息，吸引大学生投递简历，然后以各种理由收取费用，给大学生造成经济损失。一些谣言和虚假新闻也在网络上广泛传播，影响大学生对事件的正确认知。在一些突发事件中，网络上会迅速出现各种版本的消息，真假难辨，大学生在没有核实信息真实性的情况下，容易被虚假信息误导，做出错误的判断和决策。虚假信息的存在不仅影响了大学生的网络交往质量，也对他们的学习、生活和未来发展造成了潜在威胁。4.2基于马克思主义交往实践观的问题剖析4.2.1从交往主体角度分析在马克思主义交往实践观中，交往主体是具有主观能动性的人，他们在交往中通过与他人的互动来实现自身的发展。然而，在大学生网络交往中，部分主体存在着主体意识偏差的问题。一些大学生在网络交往中缺乏正确的自我认知，过度关注自我表现，追求虚拟的认同感和成就感。他们可能会通过在网络上发布夸张的言论、炫耀自己的生活等方式来吸引他人的关注，以满足自己的虚荣心。在社交平台上，有些大学生会刻意展示自己的高消费生活，发布旅游、购物等照片，而这些内容可能并非他们真实的生活状态，只是为了在虚拟世界中获得他人的羡慕和点赞。这种行为反映出他们对自我价值的错误认知，将他人的认可建立在虚假的表象之上，忽视了自身内在素质的提升。部分大学生在网络交往中缺乏对他人的尊重和理解，以自我为中心，难以与他人建立良好的互动关系。他们在网络交流中往往只关注自己的观点和需求，对他人的意见和感受置之不理，甚至会随意批评、指责他人。在网络讨论中，当遇到与自己观点不同的人时，一些大学生不是理性地进行讨论和交流，而是恶语相向，进行人身攻击，这种行为严重破坏了网络交往的和谐氛围，阻碍了思想的交流和碰撞。从马克思主义交往实践观来看，这种行为违背了交往主体之间平等、尊重的原则，不利于大学生在交往中实现自我成长和发展。4.2.2从交往客体角度分析马克思主义交往实践观中的交往客体是主体活动所指向的对象，在大学生网络交往中，网络信息是重要的交往客体。然而，网络信息具有复杂性和多元性的特点，其中包含着大量的虚假信息、不良信息和错误价值观。一些不良网站和社交媒体账号为了吸引流量，故意发布虚假新闻、低俗内容和煽动性言论，这些信息充斥在网络空间中，容易对大学生的思想和行为产生误导。一些虚假的养生信息在网络上广泛传播，部分大学生由于缺乏辨别能力，盲目相信并按照这些信息进行养生，可能会对身体健康造成损害。一些包含暴力、色情、恐怖等内容的不良信息也会腐蚀大学生的心灵，扭曲他们的价值观。此外，网络信息的碎片化和表面化也使得大学生难以深入思考和形成正确的认知。在信息爆炸的时代，大学生接收到的网络信息往往是零散的、不系统的，他们习惯于快速浏览和获取信息，缺乏对信息的深入分析和思考。这种碎片化的信息获取方式容易导致大学生思维的浅表化，难以形成系统的知识体系和深刻的思想观点。在网络上，大学生可能会通过短视频、微博等渠道获取大量的热点新闻和知识，但这些信息往往只是简单的介绍和评论，缺乏深度和广度，大学生在浏览这些信息后，可能只是一知半解，无法真正理解事件的本质和背后的逻辑。4.2.3从交往中介角度分析网络平台作为大学生网络交往的重要中介，对交往实践产生着重要影响。马克思主义交往实践观强调中介在交往中的桥梁和纽带作用，然而，当前网络平台存在着一些特性和不足，对大学生网络交往产生了负面影响。网络平台的监管存在漏洞，导致不良信息和违法犯罪行为在网络上肆意传播。一些网络社交平台对用户发布的内容审核不严，使得虚假信息、谣言、低俗内容等得以在平台上广泛传播，影响了大学生的网络交往环境。一些网络直播平台存在着主播传播不良价值观、诱导未成年人消费等问题，由于监管不到位，这些问题未能得到及时有效的解决。算法推荐是网络平台的重要功能之一，但它也存在着弊端。算法推荐往往根据用户的浏览历史和兴趣偏好推送信息，这使得大学生更容易接触到与自己观点和兴趣相符的内容，从而形成信息茧房。在信息茧房中，大学生只听到自己认同的声音，难以接触到不同的观点和思想，导致思维固化，视野狭窄。一些大学生在使用短视频平台时，算法会不断推送他们感兴趣的娱乐内容，使得他们沉迷其中，忽视了其他重要的信息和知识。这种算法推荐的弊端限制了大学生的信息获取和思想交流，不利于他们的全面发展。4.2.4从交往环境角度分析网络交往环境具有虚拟性和开放性的特点，这与现实交往环境存在很大差异。马克思主义交往实践观认为，交往环境对交往实践有着重要的制约和影响。在网络虚拟环境中，由于缺乏现实的约束和监督，部分大学生的行为变得更加随意和放纵，容易出现行为失范的问题。网络的匿名性使得一些大学生在网络交往中可以隐藏自己的真实身份，从而降低了他们的道德约束和责任感，敢于发表一些在现实生活中不敢说的攻击性言论，实施网络暴力等行为。不良网络文化在网络交往环境中蔓延，对大学生的交往实践产生了侵蚀作用。一些网络文化宣扬拜金主义、享乐主义、个人主义等不良价值观，对大学生的思想产生了误导。在一些网络社交平台上，存在着炫耀财富、追求物质享受的风气，一些大学生受到这种风气的影响，逐渐形成了错误的价值观，将物质财富和个人享受视为人生的重要目标。一些网络文化还充斥着低俗、恶搞、娱乐化的内容，这些内容不仅浪费了大学生的时间和精力，也降低了他们的审美水平和文化素养。五、马克思主义交往实践观对大学生网络交往的指导意义5.1引导大学生树立正确的网络交往观念5.1.1明确网络交往的本质与目的马克思主义交往实践观认为，交往是人类社会存在和发展的基本方式，网络交往作为现实交往在虚拟空间的延伸，本质上仍是一种社会实践活动。大学生需要深刻认识到这一点，避免将网络交往与现实生活割裂开来。网络交往不应仅仅被视为逃避现实、寻求短暂娱乐的途径，而应成为促进自身全面发展的工具。在网络交往中，大学生应积极与他人进行思想交流和知识共享，拓宽自己的视野，提升自己的综合素质。通过参与学术交流群、在线学习社区等网络平台，大学生可以与同行者讨论专业问题，了解学科前沿动态，获取更多的学习资源和信息，从而实现自我提升。大学生要明确网络交往的目的，不应盲目追求虚拟的社交关系和表面的热闹。交往的目的在于满足自身的社交、情感、学习和发展需求，促进个人与他人、社会的和谐发展。大学生在网络交往中应注重与他人建立真实、有意义的联系，避免陷入虚假、空洞的交往中。当加入一个兴趣小组时，大学生应积极参与小组讨论和活动，与小组成员共同探讨兴趣话题，分享自己的见解和经验，从中获得知识和乐趣，同时也增进彼此之间的友谊。而不是仅仅为了增加好友数量或在群里刷存在感，却不参与实质性的交流。5.1.2培养正确的网络交往价值观马克思主义交往实践观强调交往中的平等、尊重、诚信等价值观，这些价值观在大学生网络交往中同样具有重要的指导意义。大学生应树立诚信意识，在网络交往中做到言行一致，不欺骗、不隐瞒，维护良好的网络交往秩序。在网络社交平台上，大学生在分享自己的经历和观点时，要保证信息的真实性；在与他人交流时，要遵守承诺，按时回复消息，不随意爽约。在网络交易中，大学生更要坚守诚信原则，如实描述商品或服务的情况，不进行欺诈行为，保护交易双方的合法权益。尊重他人是网络交往的基本准则。大学生要尊重他人的人格、观点和隐私，不随意侵犯他人的权利。在网络讨论中，当遇到与自己观点不同的人时，应保持理性和包容，不进行人身攻击，而是通过平等的交流和对话，求同存异，共同探讨问题。在社交平台上，大学生要注意不随意转发他人不愿公开的信息，不窥探他人的隐私，尊重他人的个人空间。包容多元文化和不同观点也是大学生在网络交往中应具备的价值观。网络世界汇聚了来自不同地域、不同文化背景的人，他们的观点和价值观各不相同。大学生应秉持开放的心态，积极了解和接纳多元文化，拓宽自己的文化视野。在面对不同观点时，大学生要以包容的态度去倾听和思考，从中汲取有益的营养，丰富自己的思想。在国际交流的网络平台上，大学生可以与来自不同国家的人交流，了解他们的文化习俗和价值观念，增进对世界的认识。当与他人在某些问题上存在分歧时，大学生应避免固执己见，而是尝试从对方的角度去理解问题，通过交流和沟通，增进彼此之间的理解和友谊。5.2促进大学生网络交往能力的提升5.2.1提高网络交往中的沟通能力马克思主义交往实践观强调交往主体之间的互动和交流，良好的沟通能力是实现有效交往的关键。高校应开设相关课程，指导大学生掌握有效的网络沟通技巧，提高他们在网络交往中的沟通能力。在课程中，教师可以教导大学生如何清晰、准确地表达自己的观点和想法，避免产生歧义。在网络交流中，要注意语言的规范性和礼貌性，避免使用模糊、含混的语言，以免造成误解。在发送信息之前，要仔细检查内容，确保表达的准确性和完整性。大学生还需要学会倾听他人的意见和想法，理解他人的立场和感受。在网络交往中，不能只关注自己的表达，而忽视他人的声音。要认真倾听他人的发言，积极回应他人的观点，展现出对他人的尊重和关注。在网络讨论中，当他人发表意见时，要耐心倾听，不要急于打断，然后再发表自己的看法，与他人进行平等的交流和讨论。通过倾听和理解，大学生能够更好地与他人建立良好的关系，促进思想的交流和碰撞。此外，教师还可以通过模拟网络交往场景，让大学生进行实践演练，提高他们的沟通能力。在模拟场景中，设置各种不同的情况和问题，如与不同性格的人交流、处理意见分歧、应对网络暴力等，让大学生在实践中学会运用沟通技巧，解决实际问题。通过多次的模拟演练，大学生能够逐渐提高自己的沟通能力，更加自信、自如地进行网络交往。5.2.2增强网络交往中的自我保护能力在网络交往中，大学生面临着各种风险，如网络诈骗、隐私泄露、网络暴力等。马克思主义交往实践观强调主体在交往中的自我意识和自我保护。高校和家庭应加强对大学生的教育，教导他们识别网络风险，保护个人隐私和合法权益。高校可以通过开展专题讲座、主题班会等形式，向大学生普及网络安全知识，介绍常见的网络诈骗手段和防范方法。网络诈骗分子常常以兼职刷单、网络贷款、中奖信息等为诱饵，骗取大学生的钱财。大学生要牢记“天上不会掉馅饼”，对于各种诱惑要保持警惕，不轻易相信陌生人的信息和承诺。在遇到可疑情况时，要及时与老师、家长或相关部门联系，寻求帮助和建议。大学生要增强隐私保护意识，合理设置个人信息权限，不随意在网络上透露个人敏感信息。在注册网络账号时，要仔细阅读隐私政策，了解平台对个人信息的收集、使用和保护方式。在社交平台上，要谨慎添加陌生人为好友，避免将个人照片、联系方式、家庭住址等重要信息公开。同时，要定期检查自己的账号安全，及时修改密码，防止账号被盗用。面对网络暴力，大学生要学会保持冷静，不被情绪左右。如果遭遇网络暴力，要及时采取措施，如保留证据、向平台举报、寻求法律援助等，维护自己的合法权益。高校和家庭要给予大学生心理支持和引导，帮助他们正确看待网络暴力，增强心理承受能力，避免因网络暴力而产生心理问题。5.2.3培养网络交往中的批判性思维能力马克思主义交往实践观倡导主体对交往内容和过程进行理性思考和分析。在信息爆炸的网络时代，各种信息纷繁复杂，真假难辨。高校应引导大学生对网络信息进行理性分析，培养他们的批判性思维能力，不盲目跟风。教师可以在教学中引导大学生学会质疑和思考，不轻易接受网络上的信息和观点。当大学生看到一则新闻或一条消息时，要教导他们思考信息的来源是否可靠、内容是否真实、是否存在偏见等。通过对信息的多方面分析，判断其可信度和价值。在阅读网络文章时，大学生要学会分析作者的观点和论据，看其论证是否合理、逻辑是否严密，避免被片面的观点所误导。高校还可以组织开展网络信息辨析活动，如网络谣言辨析比赛、网络热点话题讨论等，让大学生在实践中锻炼批判性思维能力。在活动中，提供一些网络上的热点事件或争议话题，让大学生分组进行讨论和分析，鼓励他们发表自己的观点和看法，并提供相应的证据和理由。通过这种方式，培养大学生独立思考的能力，提高他们对网络信息的辨别能力和分析能力。在网络热点话题讨论中，大学生可以从不同的角度看待问题，分析各方观点的利弊，从而形成自己的独立见解，不盲目跟从大众的意见。5.3推动大学生在网络交往中实现自我发展与社会融入5.3.1借助网络交往拓展知识与视野网络交往为大学生提供了丰富的学习资源和多元的学习渠道，高校应鼓励大学生充分利用这一优势，积极参与网络学习交流活动，拓宽自己的知识领域。高校可以引导大学生关注各类优质的学术网站、在线课程平台和专业论坛，如中国大学MOOC、Coursera等，这些平台汇聚了国内外顶尖高校的课程资源，涵盖了各个学科领域。大学生可以根据自己的兴趣和专业需求，选择相应的课程进行学习，与授课教师和其他学习者进行互动交流，深入探讨学术问题。在学习计算机编程课程时，大学生可以在在线课程平台上观看专业教师的讲解视频，学习编程知识和技巧，同时通过课程讨论区与其他学习者交流学习心得，解决遇到的问题。通过这种方式，大学生能够接触到更广泛的知识和前沿的学术观点，拓宽自己的专业视野。与不同背景的人交流也是大学生拓展知识和视野的重要途径。高校可以组织国际交流项目，鼓励大学生通过网络与国外的学生、学者进行交流合作，了解不同国家的文化、教育和科研情况。在交流过程中，大学生不仅能够学习到不同国家的语言和文化知识，还能培养跨文化交流的能力和全球视野。通过参与国际学术交流活动，大学生可以与国外的同行分享自己的研究成果，了解国际学术动态，为今后的学术发展奠定基础。高校还可以引导大学生加入各类兴趣小组和社团的网络群组，与志同道合的人交流兴趣爱好和专业知识。在摄影爱好者群组中，大学生可以分享自己的摄影作品，学习他人的拍摄技巧和经验，拓宽自己的艺术视野。通过与不同背景的人交流，大学生能够接触到不同的思维方式和观点，激发自己的创新思维，提升自身的综合素质。5.3.2通过网络交往参与社会实践与公益活动网络为大学生参与社会实践和公益活动提供了新的平台和途径。高校应积极引导大学生参与线上社会实践活动，如网络调研、线上志愿服务等，让他们在实践中了解社会、服务社会，增强社会责任感和使命感。在网络调研活动中，大学生可以通过网络问卷、在线访谈等方式收集数据，了解社会热点问题和民众需求。针对社会老龄化问题，大学生可以设计相关的网络问卷，对老年人的生活状况、需求和意见进行调查，然后对收集到的数据进行分析和整理，形成调研报告，为政府和相关部门制定政策提供参考。通过参与这样的网络调研活动，大学生能够深入了解社会现实，培养自己的调查研究能力和社会洞察力。线上志愿服务也是大学生参与社会实践的重要方式。高校可以组织大学生参与在线支教、网络环保宣传、弱势群体帮扶等线上志愿服务活动。在在线支教活动中，大学生可以通过网络视频平台为偏远地区的学生提供课程辅导、学习方法指导等帮助。在网络环保宣传活动中，大学生可以利用社交媒体平台发布环保知识、宣传环保理念，引导更多的人关注环境保护。通过参与这些线上志愿服务活动，大学生能够发挥自己的专业特长和优势，为社会做出贡献，同时也能增强自己的社会责任感和使命感。此外，高校还可以鼓励大学生参与网络公益众筹活动，为需要帮助的人筹集资金和物资。在面对重大自然灾害或贫困地区的教育问题时，大学生可以通过网络公益平台发起众筹项目，动员社会各界力量为受灾群众或贫困学生提供援助。在众筹过程中，大学生需要撰写项目介绍、制定筹款计划，并通过网络社交平台进行宣传推广，这不仅能够锻炼他们的组织协调能力和沟通能力，还能让他们深刻体会到公益的力量和价值。5.3.3促进大学生在网络交往中形成良好的人际关系在网络交往中，真实、健康的人际关系对于大学生的社会融入至关重要。高校和家庭应关注大学生的网络社交生活，引导他们在网络中建立积极向上的人际关系。高校可以通过开展心理健康教育课程和心理咨询服务，帮助大学生树立正确的人际交往观念，提高他们的人际交往能力。在心理健康教育课程中，教师可以讲解人际交往的基本原则和技巧，如倾听、尊重、理解、包容等，让大学生明白如何在网络交往中与他人建立良好的关系。教师还可以通过案例分析、角色扮演等方式，让大学生学习如何处理网络交往中的矛盾和冲突，提高他们的人际交往能力。大学生自身也应注重在网络交往中展现真实的自我，避免过度伪装和虚假表现。他们要学会与他人真诚沟通，关心他人的需求和感受，积极参与有意义的网络社交活动。在加入兴趣小组或社团的网络群组时，大学生要主动与其他成员交流互动，分享自己的兴趣爱好和经验，积极参与小组讨论和活动，为小组的发展贡献自己的力量。通过这样的方式，大学生能够在网络交往中结识志同道合的朋友，建立起真实、健康的人际关系。高校可以组织各类网络社交活动，为大学生提供更多的交流机会。举办线上文化节、学术交流活动、创新创业比赛等，让大学生在活动中相互交流、合作，增进彼此之间的了解和友谊。在举办线上文化节时，高校可以设置不同的文化展示板块，如音乐、舞蹈、绘画、文学等，让大学生展示自己的才艺和文化作品，同时邀请其他同学进行欣赏和评价。通过这样的活动，大学生能够在网络交往中发现共同的兴趣爱好，建立起深厚的友谊，促进社会融入。六、基于马克思主义交往实践观的大学生网络交往引导策略6.1高校教育层面的引导策略6.1.1将马克思主义交往实践观融入思想政治教育课程高校应充分认识到马克思主义交往实践观在引导大学生网络交往方面的重要价值，将其有机融入思想政治教育课程体系。在课程内容设计上，教师可以深入讲解马克思主义交往实践观的内涵、特点和发展脉络，让大学生深刻理解交往在人类社会发展中的重要作用，以及网络交往作为现代交往方式的本质和意义。在讲解马克思主义交往实践观的基本内涵时，教师可以引用马克思的经典论述，如“社会——不管其形式如何——究竟是什么呢？是人们交互作用的产物”，帮助大学生理解交往与社会的紧密联系。通过案例分析，引导大学生运用马克思主义交往实践观分析网络交往中的实际问题，如网络暴力、网络诈骗等，让他们学会从交往主体、交往客体、交往中介和交往环境等多个角度去思考问题，从而树立正确的网络交往观。教师可以选取一些典型的网络暴力案例，分析其中交往主体的行为失范、交往客体的信息误导、交往中介的监管漏洞以及交往环境的不良影响，引导大学生认识到网络交往中遵守道德和法律规范的重要性。为了提高教学效果，教师可以采用多样化的教学方法。除了传统的课堂讲授，还可以组织小组讨论、案例分析、角色扮演等活动，激发大学生的学习兴趣和主动性。在小组讨论中，教师可以提出一些关于网络交往的热点话题，如“如何看待网络交往中的虚拟身份”“网络交往对大学生人际关系的影响”等，让大学生分组进行讨论，然后每组派代表进行发言，分享小组讨论的结果。通过这种方式，不仅能够加深大学生对马克思主义交往实践观的理解，还能锻炼他们的思维能力和表达能力。教师还可以邀请网络安全专家、心理咨询师等专业人士走进课堂，为大学生举办专题讲座，分享网络交往中的安全知识和心理健康知识，拓宽大学生的视野。6.1.2开展网络素养教育与网络安全教育活动高校应高度重视网络素养教育与网络安全教育活动，将其作为引导大学生正确进行网络交往的重要举措。通过举办网络素养讲座，邀请网络领域的专家学者、媒体从业者等，为大学生传授网络知识和技能，培养他们的网络道德意识和法律意识。专家可以介绍网络信息的筛选和辨别方法，让大学生学会在海量的网络信息中获取真实、有用的信息，避免受到虚假信息的误导。还可以讲解网络道德规范和法律法规，让大学生明确在网络交往中哪些行为是道德的、合法的，哪些行为是不道德的、违法的，增强他们的道德自律和法律意识。在讲座中，专家可以列举一些网络违法犯罪的案例，如网络诈骗、侵犯知识产权等，分析这些案例中违法者的行为特点和法律后果，让大学生引以为戒。网络安全教育培训也是必不可少的。高校可以定期组织网络安全教育培训，为大学生提供系统的网络安全知识培训，提高他们的网络安全意识和自我保护能力。培训内容可以包括网络安全基础知识、网络安全防护技能、网络安全法律法规等。在网络安全基础知识培训中，教师可以介绍网络安全的基本概念、网络安全的重要性以及常见的网络安全威胁，如病毒、木马、黑客攻击等。在网络安全防护技能培训中，教师可以教授大学生如何设置安全的密码、如何防范网络钓鱼、如何保护个人隐私等实用技能。通过实际操作和模拟演练，让大学生在实践中掌握网络安全知识和技能。高校可以组织网络安全应急演练，模拟网络攻击场景，让大学生参与应急处置，提高他们的应急反应能力和协同配合能力。此外，高校还可以通过开展网络安全知识竞赛、网络文明主题征文等活动，激发大学生学习网络知识的积极性和主动性，营造良好的网络安全文化氛围。在网络安全知识竞赛中，设置一些与网络安全相关的问题，如网络安全法律法规、网络安全技术等，让大学生通过竞赛的形式学习和巩固网络安全知识。在网络文明主题征文活动中，鼓励大学生围绕网络文明、网络道德等主题进行创作，表达自己对网络交往的认识和思考，提高他们的网络文明素养。6.1.3加强校园网络文化建设，营造良好的网络交往氛围校园网络文化建设是引导大学生正确进行网络交往的重要保障。高校应加大对校园网络文化建设的投入，打造健康、积极、向上的校园网络平台。建设校园官方网站、校园论坛、校园社交媒体账号等网络平台，丰富平台内容，提高平台的吸引力和影响力。在校园官方网站上，及时发布学校的最新动态、教学科研成果、校园文化活动等信息，让大学生了解学校的发展情况。在校园论坛上，设置不同的板块，如学术交流、兴趣爱好、生活服务等，为大学生提供一个交流互动的平台。在校园社交媒体账号上，发布一些有趣、有价值的内容，如校园美景、师生风采、校园故事等，增强大学生对学校的认同感和归属感。高校还可以组织丰富多彩的线上活动，吸引大学生积极参与，营造良好的网络交往氛围。举办线上学术讲座、线上文化节、线上运动会等活动，为大学生提供一个展示自我、交流互动的平台。在线上学术讲座中，邀请知名学者为大学生讲解学术前沿知识，拓宽大学生的学术视野。在线上文化节中，设置不同的文化展示板块，如音乐、舞蹈、绘画、文学等，让大学生展示自己的才艺和文化作品，增进彼此之间的文化交流。在线上运动会中，设置一些适合线上参与的运动项目，如跳绳、仰卧起坐、平板支撑等，鼓励大学生积极参与，增强体质，同时也增进大学生之间的互动和交流。同时，高校要加强对校园网络平台的管理和监督，建立健全网络平台管理制度，规范大学生的网络行为。加强对网络平台内容的审核，及时删除不良信息，防止虚假信息、低俗信息、暴力信息等在校园网络平台上传播。加强对网络平台用户的管理，建立用户信用评价体系，对违反网络平台规定的用户进行相应的处罚，如警告、禁言、封号等。通过加强管理和监督，营造一个清朗、和谐的校园网络环境，引导大学生在良好的网络氛围中进行健康、积极的网络交往。6.2家庭层面的引导策略6.2.1家长提升自身网络素养，与子女建立良好的网络沟通机制在信息时代，网络已深度融入人们的生活，家长作为子女成长过程中的重要引导者，提升自身网络素养刻不容缓。家长应积极学习网络知识，主动了解各类网络社交平台的功能和特点，如微信、QQ、微博等，熟悉它们的操作方法和使用技巧。家长可以通过参加网络培训课程、阅读相关书籍和文章、向子女请教等方式，不断丰富自己的网络知识储备。许多家长通过参加社区组织的网络知识培训课程，学会了如何使用短视频平台记录家庭生活、与子女进行线上互动，增进了亲子关系。了解子女的网络生活是家长引导子女正确进行网络交往的基础。家长要关注子女在网络上的活动，包括他们使用的网络平台、交往的对象以及参与的网络活动等。家长可以与子女共同使用网络社交平台，参与他们感兴趣的网络活动，如线上游戏、学习小组等，以此增进对子女网络生活的了解。当子女在玩一款热门的网络游戏时，家长可以与他们一起组队游戏，在游戏过程中了解他们与队友的交流方式和团队协作情况，同时引导他们遵守游戏规则，避免沉迷。建立良好的网络沟通机制是家长与子女进行有效沟通的关键。家长要与子女保持平等、开放的沟通态度，尊重子女的想法和感受，鼓励他们分享在网络交往中的经历和困惑。在沟通时，家长要选择合适的时间和方式，避免在子女忙碌或情绪不佳时强行沟通。家长可以在晚饭后，与子女一起坐在沙发上，以轻松的氛围开启关于网络交往的话题。当子女遇到网络交往中的问题，如与网友发生矛盾、受到网络暴力攻击时，家长要耐心倾听他们的讲述，给予理解和支持，帮助他们分析问题，提供合理的建议。6.2.2注重家庭教育，培养子女正确的价值观和网络交往习惯家庭教育在培养子女正确价值观和网络交往习惯方面起着至关重要的作用。家长要通过言传身教，向子女传递正确的价值观和道德观念。在日常生活中，家长要做到诚实守信、尊重他人、有责任感，为子女树立良好的榜样。家长在与他人交往时，要使用文明礼貌的语言，尊重他人的意见和感受，子女在这样的环境中成长，也会学会在网络交往中尊重他人。当家长答应子女的事情时，一定要兑现承诺，让子女明白诚信的重要性，从而在网络交往中也能做到言行一致。引导子女在网络交往中遵守道德规范是家庭教育的重要内容。家长要教育子女不传播虚假信息、不参与网络暴力、不侵犯他人隐私等。家长可以通过讲述网络交往中的案例，让子女了解违反道德规范的行为所带来的后果。家长可以向子女讲述一些网络暴力导致当事人心理创伤的案例，让他们明白网络暴力的危害，从而自觉抵制网络暴力行为。家长还可以与子女一起制定网络交往的规则，如每天上网的时间限制、不随意添加陌生人为好友等，帮助子女养成良好的网络交往习惯。在网络交往中，培养子女的自我保护意识和能力也是家长的重要职责。家长要教导子女不随意透露个人信息，如姓名、身份证号、家庭住址、联系方式等，避免遭受网络诈骗和隐私泄露的风险。家长可以通过模拟网络诈骗场景，让子女参与其中，提高他们的防范意识和应对能力。家长可以扮演网络诈骗分子，通过电话或网络与子女联系，以各种理由诱导他们透露个人信息，然后再向他们揭示这是一场模拟诈骗，教导他们如何识别和防范网络诈骗。家长还要教育子女在网络交往中保持理性，不盲目相信他人的言论和承诺，遇到可疑情况要及时与家长或相关部门联系。6.3社会层面的引导策略6.3.1加强网络法律法规建设，规范网络交往行为随着网络技术的飞速发展，网络交往在人们生活中的地位日益重要，加强网络法律法规建设成为规范大学生网络交往行为的关键举措。相关部门应紧密关注网络发展的最新趋势和出现的新问题，及时制定和更新网络法律法规。随着短视频平台的兴起，网络短视频的传播和使用变得极为广泛，一些不良内容也随之滋生。相关部门应针对这一情况，制定专门的网络短视频管理法规，明确短视频内容的审核标准、发布要求以及平台的监管责任，确保短视频平台传播积极健康的内容。对于网络直播行业，也应出台具体的法律法规，规范主播的行为，防止出现低俗、暴力、诱导消费等不良现象。为确保网络法律法规的有效实施，需加大执法力度，严格执法，对网络交往中的违法犯罪行为进行严厉打击。对于网络诈骗行为，执法部门应加强侦查和追踪，一旦发现线索，迅速展开行动，依法追究诈骗者的法律责任。对于侵犯个人隐私的行为，如非法获取、传播他人的个人信息，也应依法予以严惩，保护公民的合法权益。通过严格执法，形成强大的法律威慑力，让违法犯罪分子不敢轻易触碰法律红线，从而维护网络交往的正常秩序。为提高大学生对网络法律法规的认知和遵守意识，还应加强网络法律法规的宣传教育。通过举办专题讲座、开展线上线下宣传活动等方式，向大学生普及网络法律法规知识。在高校举办网络法律法规专题讲座，邀请法律专家为大学生讲解网络法律法规的具体内容和实际案例，让大学生了解在网络交往中哪些行为是合法的，哪些行为是违法的。利用线上平台，如微信公众号、微博等，发布网络法律法规的解读文章和案例分析，方便大学生随时学习。通过宣传教育，增强大学生的法律意识，引导他们自觉遵守网络法律法规，规范自己的网络交往行为。6.3.2强化网络平台监管，营造清朗的网络空间网络平台作为大学生网络交往的重要场所，其监管对于营造清朗的网络空间至关重要。相关部门应建立健全网络平台监管机制，明确监管职责，加强对网络平台的日常监督和管理。明确网信部门、公安部门、文化部门等在网络平台监管中的职责分工，避免出现监管空白和重叠。网信部门负责对网络平台的内容进行审核和监管，确保平台上的信息符合法律法规和道德规范；公安部门负责打击网络违法犯罪行为，维护网络安全；文化部门负责对网络文化内容进行管理，促进网络文化的健康发展。各部门应加强协作，形成监管合力，共同营造良好的网络平台环境。加强对网络平台内容的审核，建立严格的内容审核标准和流程，及时发现和处理不良信息。对于网络社交平台上的言论、图片、视频等内容，应进行全面审核，一旦发现虚假信息、谣言、低俗内容、暴力内容等不良信息，立即予以删除，并对发布者进行相应的处罚。在一些网络论坛上，可能会出现恶意攻击他人、传播不实信息的帖子，平台审核人员应及时发现并删除这些帖子，对发帖者进行警告或禁言处理。对于涉及违法犯罪的信息，应及时移交相关部门处理