访兰的教学课件

《访兰》教学课件目录教学目标作者与背景课文导读主要内容概述重点句段赏析写作鉴赏教学目标理解文本内涵及思想感情通过深入阅读《访兰》，理解文章所表达的对自然之美的赞美以及兰花所象征的高尚品格，把握作者传递的思想情感。学习借景抒情写作手法掌握作者如何通过描写兰花及其生长环境来表达内心情感，学习自然景物与人文情感的有机结合。培养阅读与写作能力作者简介陈若琳当代著名散文作家，其作品多次获得全国性文学奖项。擅长自然题材散文创作，笔下的文字如同清泉，流淌着对生活的热爱与思考。写作特色文笔细腻，情感真挚善于观察自然，捕捉细微之处擅长通过景物抒发情感语言优美，意境深远课文背景出版信息《访兰》最初发表于《散文选刊》，后被选入西师大版小学语文教材，成为培养学生文学素养和审美能力的重要篇目。文化背景中国传统文化中，兰花与梅、竹、菊并称"四君子"，象征高洁品格。历代文人墨客多有咏兰之作，将兰花视为品德的象征。本文承袭了这一文化传统，通过"访兰"这一行为，传递对高尚情操的追求。关键词预习兰中华名花，品性高雅。自古以来，兰花就被视为君子的象征，具有"不与桃李争春，暗香浮动"的高洁品格。《访兰》中的兰花既是实物，也是精神的象征。野兰与家兰野兰生长在自然环境中，虽不如家兰华丽但更具生命力和自然美；家兰经人工培育，外表华美却失去了原始的野性与自由。二者构成文中重要的象征对比。探索课题：何为"访兰"字面含义"访"意为拜访、寻找；"兰"指兰花。"访兰"字面上指寻找、拜访兰花，了解其生长环境和生命状态。深层含义"访兰"象征着对美好品德的追寻与探索，是一次精神层面的旅程。通过亲近自然中的兰花，感悟其高洁品格，从而提升自身的精神境界。这也体现了中国传统文化中"天人合一"的思想，通过自然万物来映照人的内心世界。课文结构梳理开头：引发好奇介绍"访兰"这一行为，引起读者对兰花及其象征意义的好奇与期待。作者通过"亲"的带领，开始了寻找野兰的旅程。中间：访兰经过详细描述寻找野兰的过程，包括环境描写、对话以及内心感受。通过对比家兰与野兰，引发对生命状态的思考。结尾：情感升华在找到野兰后，作者的情感得到升华，对兰花所象征的高洁品格有了更深的理解与敬仰，完成了一次精神层面的成长。主要人物介绍"我"：叙述者与体验者作为文章的叙述者，"我"既是访兰活动的参与者，也是精神成长的体验者。通过"我"的视角，读者能够跟随作者的思路，感受访兰过程中的发现与感悟。好奇心强，愿意探索对兰花有初步的认识在访兰过程中不断成长"亲"：引领者和启发者"亲"作为长辈，不仅引领"我"去访兰，更重要的是通过言传身教，启发"我"思考兰花与人生的关系，引导"我"进行精神层面的探索。了解兰花的生长环境尊重自然，热爱生命通过访兰传递价值观念课文初读教师范读教师带领学生整体感知文章，注意语气、停顿与重音，传达文章情感。学生自读学生默读全文，标注疑难词句，圈画出描写兰花的句子，体会文章所表达的情感。提出疑问学生对文中不理解的词句或内容提出疑问，教师引导全班讨论解决。朗读训练朗读要点注意重音：把握文章的重点词语适当停顿：尊重标点符号，表达语气语气变化：根据内容调整情感表达节奏控制：描写部分可放慢，对话部分要生动朗读方式可采用多种朗读方式：齐读：全班一起朗读，培养整体感分角色朗读："我"和"亲"的对话部分配乐朗读：背景音乐辅助情感表达指名朗读：个别展示，教师点评核心情节梳理1出发寻兰"亲"带领"我"踏上访兰之路，向"我"介绍家兰与野兰的区别。2山间行走二人沿着山路前行，穿过密林，寻找野兰的踪迹。3岩石探寻在悬崖峭壁间，仔细搜寻隐藏在石缝中的野兰。4发现野兰终于发现了生长在岩石缝隙中的野兰，感受其自然之美。5感悟升华通过观察野兰的生长环境，体会其坚韧不拔的品格，获得精神启示。问题探究：家兰与野兰家兰特点精心培育，娇艳华丽生长环境受控，失去自由依赖人工照料，缺乏独立性虽美丽却失去了原始野性家兰象征着被约束的生命，虽然得到呵护但失去了自然本真。野兰特点自然生长，朴素淡雅环境恶劣，生命力顽强自给自足，不依赖外力虽不华丽但更具精神气质野兰象征着自由的生命状态，虽然生存环境艰苦，却能保持本真与尊严。访兰的过程山路行进亲与"我"沿着蜿蜒山路前行，穿过茂密的树林，逐渐远离人类居住区，走向更加原始的自然环境。知识交流途中，亲向"我"讲解兰花的生长习性、品种特点以及文化内涵，为后面的发现做铺垫。仔细寻找在悬崖峭壁间，二人小心翼翼地探寻，留意每一个可能生长兰花的石缝与洞穴。发现惊喜终于在一处不起眼的岩石缝隙中，发现了默默开放的野兰，带来内心的惊喜与感动。品词析句（一）"山路两旁，绿树葱茏，鸟语花香，空气清新，沁人心脾。"环境描写特点运用视觉、听觉、嗅觉多感官描写四字词语排比，节奏鲜明以积极、明亮的词语营造愉悦氛围写作效果通过对自然环境的细致描写，烘托出人物愉悦的心情，同时也为寻找野兰创造了美好的背景环境，暗示着这是一次美好的精神之旅。这段描写使读者仿佛置身其中，能够感受到大自然的美好与宁静，为后文的情感表达做铺垫。品词析句（二）"那些野兰就像调皮的精灵，躲在幽深的石缝中，与人们捉迷藏。"重点词汇："幽"意为深远、隐蔽，形容野兰生长环境的偏僻与神秘，暗示寻找的难度，也暗示了野兰不与世俗同流合污的品格。比喻修辞将野兰比作"调皮的精灵"，赋予兰花生命与灵性，使描写生动活泼，突出野兰的自然野趣。拟人手法"躲在...与人们捉迷藏"，通过拟人使野兰具有了人的情感与行为，拉近了读者与兰花的距离，增强了亲切感。细读：人物内心变化"我"的心理变化开始：好奇与期待寻找中：耐心与专注发现后：惊喜与敬仰结束时：感悟与成长随着访兰的进行，"我"不仅发现了野兰，更重要的是在这个过程中完成了一次精神成长，对生命有了更深的理解。"亲"的引导作用知识传授：介绍兰花特性行为示范：尊重自然生命情感引导：培养审美能力价值传递：传承文化精神"亲"不仅是访兰活动的引领者，更是"我"精神成长的引导者，通过实际行动传递对自然、对生命的尊重与热爱。访兰的意义感官体验通过亲身寻找野兰，感受大自然的美好与神奇，培养对自然的热爱之情。知识获取了解兰花的生长环境和习性，增长自然知识，丰富文化素养。情感培养通过亲近自然，培养热爱生命、尊重自然的情感，提升审美能力。精神升华从兰花的品格中获得启示，追求高尚的人格理想和精神境界。主题赏析：人格理想兰花象征高洁：不与世俗同流合污坚韧：在恶劣环境中生长谦逊：默默开放不张扬独立：自给自足不依赖"访兰"的深层意义"访兰"不仅是一次实际的寻找野兰活动，更是对美好品德的追求与探索。通过寻找野兰，作者引导读者思考何为真正的生命价值。文章通过对比家兰与野兰，暗示人应当保持本真的生命状态，不为外界诱惑所动，坚守内心的高洁与坚韧。思考题一1为什么亲带"我"去访兰？亲带"我"去访兰不仅是为了欣赏野兰的自然美，更重要的是通过实地体验，让"我"感受兰花的品格与精神，从而获得人生的启示。这是一次精神引导与价值观传递的过程。2家兰与野兰各自象征什么？家兰象征被驯化的生命，虽然美丽但失去了自由；野兰则象征坚韧不拔、自强不息的精神，虽然生长环境艰苦，却能保持本真与尊严。通过对比，作者表达了对自然、自由生命状态的赞美。小组讨论讨论主题如果你是"我"，在访兰过程中会有什么感受？请结合自己的生活经验，谈谈你对野兰精神的理解。讨论方法分组讨论（4-5人一组）每人分享自己的观点与体会小组总结形成共识推选代表进行全班交流教师引导学生从不同角度思考，鼓励学生结合自身经历，深入体会文章内涵。细节描写提升"野兰的花朵虽小，却散发着淡雅的香气，在微风中轻轻摇曳，仿佛在向我们诉说着它的生命故事。"视觉细节描写花朵的大小和在风中摇曳的动态，使画面生动具体。嗅觉细节"散发着淡雅的香气"，通过嗅觉描写增强了场景的真实感与沉浸感。拟人手法"仿佛在向我们诉说"，赋予兰花以人的情感与表达能力，使描写更具感染力。语言特色诗意笔触作者的语言充满诗意，善于捕捉景物的美感与情趣，如"兰花在晨光中含苞待放，如同害羞的少女"。这种诗意化的表达方式，使文章具有较高的审美价值。写实与抒情结合文章既有对自然环境和兰花的客观写实描写，又有作者主观情感的抒发，二者有机结合，使文章既有真实感又有情感深度。如"那株野兰，虽然没有家兰的华丽，却有一种不可言说的自然之美"，既写实又抒情。修辞手法归纳比喻"兰花如幽谷精灵"，将兰花比作精灵，突出其灵动与神秘的特质，使描写更加生动形象，增强了文章的表现力。拟人"兰花躲在石缝中与我们捉迷藏"，赋予兰花以人的行为和情感，拉近了读者与兰花的距离，使描写更加亲切生动。排比"它不求华丽，不求名利，不求人赏"，通过排比强调兰花的品格特点，增强了文章的节奏感和表达力度。结构赏析首部引入开篇点明"访兰"这一主题，引发读者兴趣，并简要介绍访兰的目的与意义。中间展开详细描述访兰的过程，包括环境描写、人物对话、心理活动等，层层深入，逐步揭示主题。高潮设置发现野兰的瞬间，形成情节高潮，人物情感达到顶点，为主题表达做好铺垫。结尾呼应结尾处再次回到"访兰"主题，但此时的"访兰"已具有更深层的精神内涵，形成首尾呼应。作业一：摘录优美句子作业要求从《访兰》中摘录至少3句你认为最优美的句子，并说明你欣赏的理由。可以从以下角度考虑：语言美：词语优美，句式优美意境美：画面感强，意境深远情感美：情感真挚，触动人心示例"野兰生长在悬崖峭壁，默默无闻，却散发着沁人心脾的幽香。"欣赏理由：这句话通过对比手法，突出野兰虽处艰难环境却依然散发芳香的品格，寓意深远。"默默无闻"与"沁人心脾"形成对比，表现了不张扬却有实质的人格魅力。课文主旨提炼自然之美展现山野间兰花的自然美，表达对大自然的热爱与敬畏。品格之美通过兰花象征高洁品格，赞美坚韧不拔、宁静高雅的人格特质。精神之美倡导追求精神自由，保持本真的生命状态，不为外物所动。和谐之美体现人与自然和谐共处的关系，传递"天人合一"的传统文化理念。写作技巧一：借景抒情借景抒情的含义借景抒情是指通过描写自然景物来表达作者的情感，是中国传统文学中常用的手法。在《访兰》中，作者通过描写兰花及其生长环境，表达了对高尚品格的赞美与追求。《访兰》中的运用描写野兰的生长环境，表达对自由生命的向往刻画野兰的外形特点，赞美其高洁品格通过对比家兰与野兰，表达对自然生命状态的尊重借助寻找野兰的过程，展现对精神追求的执着写作技巧二：欲扬先抑技巧解析欲扬先抑是一种写作手法，指先贬低后褒扬，通过对比突出所要赞美的对象。在《访兰》中，作者先介绍家兰的华丽，再写野兰的自然朴素，形成鲜明对比。表现效果通过先写家兰后写野兰的顺序安排，使野兰的美更加突出，更能体现作者对自然美、本真美的推崇，增强了文章的表现力。应用启示在写作中，可以学习这种先抑后扬的手法，通过对比突出重点，使文章更有层次感和说服力，更能吸引读者的注意。典型句解析"兰花在石缝间静静开放，不求华丽，不求人赏，只是默默散发着淡雅的幽香。"语言特点简洁精炼：短句表达丰富内容排比修辞："不求...不求...只是..."拟人手法：赋予兰花人的特质精准用词："静静""默默""淡雅""幽香"意境美感这句话通过描写兰花不张扬却有实质的品格，营造出一种清幽雅致的意境。读者仿佛能看到岩石缝隙中静静开放的兰花，闻到那淡雅的幽香，感受到一种超脱世俗的精神境界。这种意境美体现了中国传统审美中的"淡远"特质，表达了对内在品格的推崇。应用训练：仿写片段任务要求请仿照《访兰》的写作手法，写一段关于"访梅"或"寻竹"的短文，要求：运用借景抒情的手法表达对梅花或竹子品格的赞美使用至少两种修辞手法字数在150字左右示例：《访梅》寒冬腊月，我随父亲去山间访梅。山路蜿蜒，积雪覆盖，寒风呼啸。走过一片松林，忽见山坡上几点红色，那是寒梅独自绽放。走近细看，梅花傲然挺立，不畏严寒，绽放出清丽的花瓣，散发着淡淡的清香。父亲说："梅花不与百花争春，却能在百花凋零时绽放生命的光彩，这是何等的坚韧与高洁啊！"我望着那傲雪怒放的梅花，心中油然升起一种敬意。拓展阅读："兰文化"历史1先秦时期兰花被视为香草之首，《诗经》中有"兰芷"之称，象征君子之德。2魏晋南北朝兰花成为文人墨客寄情之物，如陶渊明的"幽兰生前庭"，表达隐逸情怀。3唐宋时期兰花与梅、竹、菊并称"四君子"，成为文人画的重要题材。4明清至今兰花种植与欣赏成为文人雅事，兰花画作大量涌现，兰文化更加丰富多彩。名言警句积累"宁可抱香枝头老，不随黄叶舞秋风"——元代画家王冕《墨梅》意为宁愿保持高洁品格，也不随波逐流，表达了坚守节操的决心。这与兰花的品格特质相似，可用于理解兰花的象征意义。"兰生幽谷，不以无人而不芳"——南宋理学家朱熹《朱子语类》意为兰花生长在幽深的山谷，即使没有人欣赏也依然散发芳香。比喻君子即使身处逆境，也不改变自己的品格和操守。"空谷幽兰，无人自赏"——成语比喻人才被埋没或品德高尚的人不为世人所知。这一成语源于对兰花生长环境和特性的观察，体现了中国传统文化对兰花品格的推崇。生活中的"兰"实践活动建议访问本地植物园或兰花市场观察不同品种的兰花特点拍摄兰花照片，制作观察日记尝试种植一盆小兰花，记录生长过程观察日记示例今天我在植物园看到了许多品种的兰花。有的花朵硕大，色彩艳丽；有的小巧玲珑，淡雅素净。最让我印象深刻的是一种叫做建兰的品种，它的花朵不大，但散发着淡淡的清香。园丁告诉我，兰花需要精心照料，但不能过度干预，要尊重它的自然生长规律。这让我想起课文中的野兰，也许真正的美，在于自然与本真。情感升华"访兰之旅，不仅是一次对自然美的寻找，更是一次对内心世界的探索。"自然之美与心灵之美通过寻找野兰，感受自然之美，进而引发对内心世界的思考，实现精神层面的提升与成长。亲情传承与文化传承"亲"带领"我"访兰，不仅是亲情的体现，也是文化价值观的传承，体现了中国传统文化中的家庭教育智慧。审美能力与人格塑造通过欣赏兰花的美，培养审美能力，同时也在潜移默化中塑造品格，追求高尚的精神境界。同步练习选择题1.下列对《访兰》一文主旨的理解，最准确的是：A.描写兰花的生长环境B.记录一次访兰的经历C.表达对高尚品格的追求D.展示亲子之间的深厚感情2.文中"野兰"象征着：A.顽强的生命力B.高洁的人格品质C.自然的生态环境D.中国的传统文化简答题1.《访兰》一文运用了哪些写作手法？请举例说明其表达效果。2.请简述文中"家兰"与"野兰"的对比，以及这种对比所表达的深层含义。习作讲评优秀作品赏析展示3-5篇学生优秀仿写作品，分析其在结构、语言、情感表达等方面的特点，让学生相互学习、取长补短。常见问题指导针对学生习作中普遍存在的问题，如内容空洞、语言平淡、缺乏细节等，进行有针对性的指导，提供改进建议。写作技巧提升结合优秀作品和课文特点，讲解如何运用描写、对比、比喻等手法提升写作水平，使文章更加生动感人。教师点拨如何在作文中塑造意境意境是文学作品中情景交融的艺术境界，是作者情感与自然景物的和谐统一。在写作中塑造意境，可以从以下几个方面入手：细腻的感官描写，调动读者的视觉、听觉、嗅觉等多种感官恰当的情景结合，使自然景物与人物情感相互映衬富有表现力的语言，如修辞手法的运用、节奏的把握等留白艺术，不必事无巨细，给读者留下想象空间拓展任务与父母或亲人共游自然选择一个周末或假期，与父母或亲人一起到自然环境中游玩，可以是公园、植物园、山林等地方。寻找并观察自然之美在游玩过程中，寻找一种你喜欢的植物（如梅花、竹子、菊花等），仔细观察它的特点，了解其生长环境和文化内涵。记录访花过程与感悟将整个过程记录下来，包括所见所闻、所思所感，可以采用文字、照片、视频等多种形式，完成一篇"访花"主题的短文或多媒体作品。相关知识补充兰花主要品种春兰：春季开花，花形古雅，香气清远墨兰：花色墨绿，姿态端庄，有"兰中君子"之称建兰：花期长，生命力强，香气浓郁持久蕙兰：花大色艳，有"兰中贵妃"之称寒兰：耐寒，花色清丽，有"兰中仙子"之称兰花的生长习性兰花喜温暖湿润的环境，但不同品种的生长习性有所差异。野生兰花多生长在林下、岩石缝隙等环境中，适应性强，但对环境污染敏感。兰花的生长需要适宜的光照、水分和通风条件，过度干预反而不利于其健康生长，这也是文中所说"野兰虽不如家兰华丽，却更有生命力"的原因。图片展示上图展示了不同品种的兰花，每一种都有其独特的外形特点和象征意义。从左至右依次为春兰、墨兰、寒兰、蕙兰、野生兰花及兰花结构图。通过观察不同品种的兰花，可以更好地理解《访兰》中所描述的兰花特点及其象征意义。多媒体欣赏视频资源推荐《兰花绽放》延时摄影短片《中国兰文化》纪录片《访野兰》自然探索视频《兰花的四季》生长周期展示通过观看这些视频资源，学生可以直观地了解兰花的生长环境、开花过程以及文化内涵，加深对课文的理解。音频资源推荐《访兰》专业朗读音频《咏兰》古典诗词吟诵《山林幽兰》自然环境音效《兰韵》古琴曲聆听这些音频资源，可以帮助学生更好地感受文章的语言美、意境美，提升文学鉴赏能力。创意活动绘制心目中的"兰花"使用水彩、国画颜料或其他绘画工具，根据自己的理解和想象，绘制一幅兰花图。可以是写实的，也可以是抽象的，重在表达个人对兰花的感受。创作配套短文为自己的兰花图配上一段文字，可以是描述、抒情或议论，表达你对兰花的理解和感悟，以及兰花与人生的关联。作品展示与交流将绘画和文字作品在班级内展示，相互欣赏、交流，分享各自的创作理念和感悟，促进艺术与文学的融合表达。心得交流交流形式采用"思考-分享-讨论"的形式，让学生充分表达自己的学习心得与感悟。个人思考：学生独立思考自己从《访兰》一文中获得的启示小组分享：3-4人一组，相互交流各自的心得体会班级讨论：选取有代表性的观点进行全班交流引导问题学习《访兰》后，你对"兰花精神"有什么新的理解？你认为文中的"野兰"对我们的生活有什么启示？如果让你也写一篇关于植物的文章，你会选择什么植物？为什么？通过学习《访兰》，你对写作有哪些新的认识？成语与文言文借鉴空谷幽兰形容人才被埋没或品德高尚的人不为世人所知。源自《楚辞》中的描写，后被用来比喻高洁的品格，与《访兰》中对野兰的描写相呼应。芝兰玉树比喻品德高尚的人或出类拔萃的人才。"芝"指灵芝，"兰"指兰花，"玉树"指玉做的树，都是珍贵美好的象征，体现了传统文化对兰花的推崇。兰艾同焚比喻好人和坏人一起受到牵连。"兰"指香草，象征好人；"艾"指臭草，象征坏人。这一成语反映了兰花在传统文化中的正面象征意义。单元复习本单元写景抒情技巧总结细节描写：通过具体、生动的细节描写，使景