16.1《阿房宫赋》课件-2024-2025学年统编版高一语文必修下册

一、断句题：戍卒叫函谷举楚人一炬可怜焦土秦人不暇自哀而后人哀之后人哀之而不鉴之亦使后人而复哀后人也二、词语解释各抱地势，钩心斗角韩魏之经营，齐楚之精英鼎铛玉石，金块珠砾阿房宫赋

杜牧【文本解读】《阿房宫赋》探讨秦国速亡的原因，这篇文章写于唐朝日渐衰落之际，是借古鉴今、针砭时弊的名篇。《阿房宫赋》是一篇赋，铺排描写，夸张扬厉，具有震撼人心的感染力，阅读这篇文章，要结合作者写作的社会政治背景，总结作者的观点及论述的思路，思考作者撰文反思历史的现实针对性，体会其中所表现的古代人士家国天下的情怀。教学目标与核心素养教学目标1.了解文体“赋”的特点及本文的写作背景。2.积累重要的文言现象并归类总结。

3.感受本文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。4.了解秦亡的原因及作者借古讽喻的目的。5.背诵全文。

第一部分知人论世学习资料了解作者杜牧(803—852)，晚唐诗人。字牧之，京兆万年(今陕西西安)人，宰相杜佑之孙。早年主张削平藩镇，抗击吐蕃、回纥，晚年趋保守消极，居住在长安城南的樊川别墅，后世因此称他为“杜樊川”。官终中书舍人。杜牧工于诗、赋、文、辞，他的散文以议论见长，气势纵横，敢于议论军国大事，指陈时弊，具有较强的现实性，继承了韩、柳派古文家的优良传统。在“赋”这一文体由骈骊趋向散文化的进程中做出了卓越的贡献，在“唐宋古文运动”中自觉地用古文的写作方法作赋，形成了区别于“汉赋”“骈赋”和“律赋”的独特文体——“文赋”。他的诗意境清新，风格豪健俊爽，在晚唐轻浮艳丽的文坛上独树一帜。后人称他为“小杜”，以继杜甫；又因和李商隐齐名，被合称为“小李杜”。学习资料相关背景本文写于唐敬宗宝历元年(825)，作者曾在《上知己文章启》一文中说：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。”唐敬宗李湛十六岁继位，贪好声色，大兴土木，游宴无度，不视朝政，求访异人，希望获得不死之灵药，因此在位三年即为宦官刘克明所杀。作者预感到唐王朝的危险局势，就借这篇赋，表面上写秦因修建阿房宫，挥霍无度，贪色奢侈，劳民伤财，终致亡国，实则是借秦之古事讽唐之今事，规劝唐朝当政者，要以古为鉴，不能哀而不鉴，最终只能落得“后人而复哀后人也”的结局。识作者杜牧轶事杜牧二十六岁赴洛阳应试，拜谒吴武陵。武陵爱才若渴，奖掖后进不遗余力。武陵读其文，深服其才，乃谒礼部侍郎崔郾（yǎn），其时任进士主考官。郾颇直言状元、榜眼、探花、第四名皆已内定有主，殊难更改。武陵颇不悦，预绝然而去，郾遂取牧为第五名进士。牧尝自求仕于湖州，朝廷允之。个中缘由如是：向时，牧客于湖州刺史崔某府，一日观赛舟，见一女，貌似天仙，乃重金聘之，约定十年后来娶，过期自便。此次出任，意欲践十年之约。孰料，十年之期已逾，少女已然为两子之母矣。牧懊悔弗已，作七绝以咏其事。

叹花自是寻春去较迟，不须惆怅怨芳时。狂风落尽深红色，绿叶成荫子满枝。识作者过华清宫绝句三首（其一）长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。江南春千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。泊秦淮烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。

从这几首诗歌中我们约略可以知道：杜牧善于将个人对国家和民族命运的关切熔铸于诗情画意之中。他的诗歌作品与晚唐气象紧密结合，同样也体现了诗歌的现实主义传统精神。解

题“阿房宫”名字由来1.地理位置：阿房是地名或山名2.爱情传说：有一个姑娘，她的名字叫“阿房”......3.《说文解字》：“阿”的本义为高大的上山，“房”与“旁”通，因而“阿房”二字结合在一起，则是“建于高山上的宫室”的意思。始建于秦始皇三十五年（前212年），役夫七十余万，至秦灭时仍未完工。因其前殿所在地为阿房，故称“阿房宫”。阿房宫“东西五里，南北千步”，可容纳十五万人。《汉书》前殿“东西五百步，南北五十丈，上可以坐万人，下可以建五丈旗。”《史记》前殿遗址，地基面积竟达54万平方米，世界上最大的宫殿基址。公元前206年，楚王项羽入关灭秦，焚毁阿房宫。晓常识赋

这篇文章的体裁是“赋”。“赋”作为一种文体有一个演变的过程。它是由《诗经》、《楚辞》发展起来的,《诗经》是赋的远源、《楚辞》则是它的近源，赋体以《楚辞》为滥觞，至荀况始有定名。

它出现于战国后期，到了汉代才形成确定的体制，这是赋的渊源。赋体的流变大致经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋各个阶段。

关于赋的特点《文心雕龙·诠赋》说：“赋者，铺也；铺采摛chī文，体物写志也。”铺采摛文指赋的形貌；体物写志，指赋的内容；形式上：手法：注重铺陈，多对偶、排比、比喻、夸张渲染语言：讲究词藻和用典，声律和谐，朗朗上口句式：以四、六句为主，句式错落有致，追求骈偶内容上：

通过摹写事物来抒发情志，寄托讽喻之意。

咏物说理

托物言志

借古讽今晓常识

唐古文运动之后，文人开始用古文笔法作赋，使赋由骈骊（讲究对偶，注重声律）趋向散文化（句式参差，押韵自由），称为“文赋”。

《阿房宫赋》被人们视为“文赋”的先河之作，更有“古来之赋，此为第一”之誉。苏轼《赤壁赋》是典型作品。

杜牧《阿房宫赋》是开文赋先河的作品。文体常识

赋的流变：

骚赋：屈原、宋玉汉赋：司马相如《上林赋》贾谊、枚乘骈赋：齐梁江淹《别赋》

律赋：唐代文赋：杜牧《阿房宫赋》欧阳修《秋声赋》苏轼《赤壁赋》赋的特点是“铺采螭文，体物写志”，对于这篇赋来讲，哪部分是“写物”？哪部分是“写志”？第二部分初读课文预习检测朗读课文，读准下列汉字的读音。

缦回（）雨霁（）妃嫔媵嫱（）椒兰（）辘辘（）杳不知（）尽态极妍（）剽掠（）鼎铛（）逦迤（）锱铢（）架梁之椽（）庾之粟粒()横槛()呕哑()参差()mànjì

yìngjiāolùyǎo

yán

piāo

chēnglǐyǐzīzhū

chuán

yǔsù

jiànōuyācēncī整体感知结构梳理

第一部分（1—2）：是叙事，由外到内，由楼阁建筑到人物活动，铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华，极写宫中生活荒淫、奢靡。

第二部分（3—4）：议论分析，由古及今，指出六国与秦灭亡原因，讽喻唐朝统治者勿蹈秦王朝之覆辙。

根据文体特点、表达方式、文章内容，本文可分几大部分？并概括其大意。

“体物写志”——即铺叙事情，抒发情志。第三部分文本研读六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出。六国覆灭，天下统一，蜀山上的树木都被砍光了，阿房宫建成了。作者背景文体知识文本梳理课堂探究课堂小结课后作业

覆压三百余里，隔离天日。骊山北构而西折，直走咸阳它覆盖三百多里地，遮蔽天日。从骊山的北边建起，折而向西，一直通咸阳完结覆盖二川溶溶，流入宫墙。五步一楼，十步一阁；渭水和樊川浩浩荡荡，流入宫墙。五步一座高楼，十步一座亭阁；统一光秃建成建起通达河水盛大的样子廊腰缦回，檐牙高啄；各抱地势，长廊如腰，萦回曲折，檐牙高挑，像鸟仰首啄物；（这些宫室）依地势而建作者背景文体知识文本梳理课堂探究课堂小结课后作业

钩心斗角。均与中心区相连，如同勾连心脏，檐角对峙，好像兵戈相斗。依随盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知其几千万落。它们盘旋屈曲，像蜂房，像水涡，高高矗立，不知有几千万座。萦绕······的样子矗立曲折古义：宫室结构的参差错落，精致工巧。今义：常用来比喻用尽心机，明争暗斗。长桥卧波，未云何龙？复道行空，长桥卧在水上，没有云怎么出现了龙？楼阁之间的通道架在半空，作者背景文体知识文本梳理课堂探究课堂小结课后作业不霁何虹？高低冥迷，不知西东。并非雨过天晴，怎么出现了彩虹？高高低低的楼阁使人迷惑，分辨不出东西水歌台暖响，春光融融。人们在台上唱歌，歌声响起，好像充满暖意，如同春光一般和煦；楼阁之间架在空中的通道雨过天晴分辨不清舞殿冷袖，风雨凄凄。人们在殿里舞蹈，舞袖飘拂，好像带来寒气，如同风雨交加那样凄冷。作者背景文体知识文本梳理课堂探究课堂小结课后作业一日之内，一宫之间，而气候不齐。同一天之内，同一座宫殿，天气冷暖不一。整齐古义：天气的冷暖。今义：一个地区经过多年观察所得到的概括性的气象情况１六王毕，四海一

明确：统一

2骊山北构而西折，直走咸阳

明确：北，名词作状语，向北；而，表并列连词；走，抵达

3各抱地势，钩心斗角明确：钩心斗角，在此指建筑物穹顶向中心攒聚，与现代汉语中的“勾心斗角”古今异义。

4盘盘焉，囷囷焉

明确：焉用在形容词、叠词词尾，解释为“……的样子”

5而气候不齐

明确：天气冷暖；齐，相同的意思

妃嫔媵嫱，王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦六国王侯的宫妃们、女儿孙女们，辞别六国的楼阁宫殿，乘坐辇车来到秦国作者背景文体知识文本梳理课堂探究课堂小结课后作业朝歌夜弦，为秦宫人。明星荧荧，开妆镜也从早到晚歌唱弹琴，成为秦始皇的宫人。星光闪烁，是宫人们打开了梳妆镜宫廷侍御

绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻乌云纷纷扰扰，是她们清晨在梳理鬓发；渭水涨起了一层脂膏，乌云乘辇车鬓发脂膏弹琴明亮的样子弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。是她们在泼掉含有脂粉的洗脸水；轻烟缭绕，香雾弥漫，是她们在焚烧香料作者背景文体知识文本梳理课堂探究课堂小结课后作业雷霆乍惊，宫车过也；辘辘远听，雷霆般的声音突然响起，是宫车从这里驰过；辘辘的车轮声渐听渐远，杳不知其所之也。一肌一容，尽态极妍遥遥地不知道它驶向何方。宫人们的每一处肌肤，每一副容貌，都极尽妩媚香料植物突然车行的声音遥远

缦立远视，而望幸焉。她们久久地伫立，远远地凝望，希望皇帝能宠幸自己。作者背景文体知识文本梳理课堂探究课堂小结课后作业有不见者，三十六年。燕赵之收藏，韩魏之经营有的甚至三十六年都没有见到过皇帝。燕赵收藏的奇珍，韩魏聚敛的金玉，齐楚之精英，几世几年，剽掠其人，倚叠如山。齐楚保存的瑰宝，都是多少代多少年，从百姓那里抢掠来的，堆积如山久久伫立抢夺堆叠动词作名词，金玉珍珠出类拔萃的人一旦不能有，输来其间。鼎铛玉石，一朝不能保有，都运送到这里。把宝鼎当作铁锅，美玉看成石头，作者背景文体知识文本梳理课堂探究课堂小结课后作业

金块珠砾，弃掷迤逦，秦人视之，亦不甚惜。黄金视为土块，珍珠看作石子，扔得到处都是，秦人看着，也不觉得太可惜。看作铁锅当做土块当做石子连续不断当作石头7辞楼下殿明确：辞别

8辇来于秦明确：乘辇车，名词作状语

9朝歌夜弦

明确：在此指秦宫廷内那种歌舞升平、纵情享乐的景象。

10为秦宫人

明确：成为、沦为

11明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也……（句式）明确：判断句

12雷霆乍惊

明确：突然

13杳不知其所之也明确：到，动词14燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英

明确：古今异义15鼎铛玉石，金块珠砾

明确：名词做动词走进作者走进文本基础夯实课堂探究课堂小结课后作业2.作者是如何来铺写阿房宫的宫殿的？①六王毕，四海一；②蜀山兀，阿房出。③覆压三百余里，④隔离天日。⑤骊山北构而西折，直走咸阳。二川溶溶，流入宫墙。⑥五步一楼，十步一阁；廊腰缦回，檐牙高啄；各抱地势，钩心斗角。盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知其几千万落！⑦长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹？高低冥迷，不知西东。歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄。⑧一日之内，一宫之间，而气候不齐。建筑背景建筑耗费占地面积建筑高度建筑数量建筑样式①②③⑤④⑥⑦结论：描写角度多，范围广，内容详尽，有画面感。西安华山临潼咸阳宝鸡延安咸阳骊山黄河廊腰缦回檐牙高啄钩心斗角五步一楼，十步一阁；长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹？高低冥迷，不知西东。

作者运用了通感和夸张手法来写阿房宫的繁华盛况，以及繁华背后隐藏着的凄凉。动静结合，写宫殿，是静态描写，写里面的人物活动则是动态描写。由写建筑宫室过渡到第二段对宫女的描写。

3、第一段主要是介绍宫殿的雄奇宏伟，为什么要写殿内的歌舞盛况呢？文本探究交代阿房宫建造背景和巨大耗资概括外貌细写内部先写楼阁次写长桥复道后写宫中歌舞盛况

第一段（由概括到具体）建筑（静）人物（动）宏伟壮丽思考：

4、作者又是从哪些角度来铺叙宫女的生活的呢？妃嫔媵嫱，王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦。朝歌夜弦，为秦宫人。①来历交代身份地位的变化宫女

4、作者又是从哪些角度来铺叙宫女的生活的呢？明星——妆镜绿云——晓鬟渭流——脂水烟雾——椒兰雷霆——宫车②众多比喻排比夸张宫女作者由写宫女的奢侈生活，到“一肌一容，尽态极妍，缦立远视，而望幸焉。有不见者”，意在讽刺秦始皇的奢靡，同情宫女的悲惨命运。③哀怨宫女

4、作者又是从哪些角度来铺叙宫女的生活的呢？找一找珍宝5、作者是如何描写阿房宫内的珍宝的？几世几年，剽掠其人，一旦不能有，输来其间。倚叠如山鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷逦迤，秦人视之，亦不甚惜。①来历②数量③处置辗转掠夺暴殄天物文本探究第二段美人珍宝人数来历哀怨排比，夸张，比喻来源数量处置人被欺辱物被践踏排比

谴责秦皇的穷奢极欲，以及践踏珍宝的罪行承上段歌舞之盛妃嫔媵嫱明星…所之也缦立、望幸、不见

穷奢极欲小结

作者写众多宫妃的由来，写宫人梳妆打扮，着力表现其明艳动人。写宫人的凄惨生活和对珍宝的态度，揭示秦始皇生活的骄奢淫逸腐朽，为下文的议论做准备。文本探究第一、二段小结建筑之大阿房宫宫宫女之众人珍宝之富物奢描写：排比夸张比喻体物：

由外到内，由楼阁建筑到人物活动，铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华，极写宫中生活荒淫、奢靡。辨析下列加点词古今意义的差别1、各抱地势，钩心斗角2、一日之内，一宫之间，而气候不齐3、楚人一炬，可怜焦土4、韩魏之经营，齐楚之精英5、骊山北构而西折，直走咸阳

作业：第二课时（二）自读课文，思考问题1、赋的特点是“铺采螭文，体物写志”，对于这篇赋来讲，哪部分是“铺采”？哪部分是“写志”？文章结构：第一段：铺叙阿房宫的雄伟壮观。第二段：铺叙宫内的豪华奢靡。第三段：转发议论，指出秦亡的必然。第四段：总结历史教训，讽谏唐统治者勿蹈覆辙。铺叙议论写志嗟乎！一人之心，千万人之心也。秦爱纷奢唉！一个人的心思，就是千万人的心思。秦始皇喜欢繁华奢侈，作者背景文体知识文本梳理课堂探究课堂小结课后作业人亦念其家。奈何取之尽锱铢，老百姓也顾念自己的家。为什么搜刮钱财的时候一分一厘也不放过，挥霍起来却像泥沙一样呢？（秦始皇的聚敛，）是阿房宫支撑大梁的柱子，繁华用之如泥沙？使负栋之柱顾念为什么微利，很少的钱支撑多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；比在田里耕种的农夫还要多；架梁的椽子，比织机旁边做工的女子还要多；作者背景文体知识文本梳理课堂探究课堂小结课后作业钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；钉头各个凸起，比谷仓的谷粒还要多；瓦缝参差，比全身衣服的丝线还要多直的栏杆，横的门槛，比九州的城郭还要多；管弦之声嘈杂，做工的女子直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，九州有棱角的样子谷仓多于市人之言语。使天下之人，不敢言而敢怒。比闹市里人们的言语还要多。这使得天下人不敢口上言语而只敢心中含怒。作者背景文体知识文本梳理课堂探究课堂小结课后作业

独夫之心，日益骄固。戍卒叫独夫秦始皇的心，也一天比一天骄横顽固。戍边的士卒呐喊起来，函谷关被攻占，项羽燃起了一把大火，可惜豪华的阿房宫变成了一片焦土。函谷举，楚人一炬，可怜焦土！被攻占残暴无道、众叛亲离的统治者可惜呜呼！灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下人。唉！灭亡六国的是六国自己，不是秦国；灭亡秦国的是秦自己，不是天下人。作者背景文体知识文本梳理课堂探究课堂小结课后作业

使六国各爱其人，则足以拒秦；唉！假使六国能够各自爱惜他们的百姓，那么足以抵抗秦国；假使秦又能够爱惜六国的百姓，那么可以传递三世乃至万世而做君主，使秦复爱六国之人，则递三世乃至万世而为君，灭亡爱惜抵抗传递假使谁得而族灭也？秦人不暇自哀，而后人哀之；谁能够消灭它呢？秦人来不及为自己悲哀，而后人为他们悲哀；作者背景文体知识文本梳理课堂探究课堂小结课后作业后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。如果后人为他们悲哀而不以他们为鉴，也会使更后来的人再为后人悲哀了。能够来不及以……为鉴为……哀叹合作探究嗟乎！一人之心，千万人之心也。秦爱纷奢，人亦念其家。奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？独夫之心，日益骄固。6、作者是如何批评秦始皇的所作所为的？感叹、反问，加强语势！使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。铺叙排比对比夸张天下之人，不敢言而敢怒。戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土！使秦爱纷奢挥霍无度民怨沸腾载舟覆舟铺陈走进作者走进文本基础夯实课堂探究课堂小结课后作业合作探究7、作者认为秦灭亡的原因是什么？本文的“体志”何在？灭六国者六国也族秦者秦也骄奢淫逸自取灭亡六国各爱其人足以拒秦秦复爱六国之人传之万世借史史实假设喻今哀而鉴之哀而不鉴重蹈覆辙结论：本段通过假设论证，借史喻今，再次深入说明了六国和秦灭亡的原因，进而告诫统治者，吸取秦朝灭亡的教训，戒骄戒奢，爱护百姓。反正在作者眼里，阿房宫：是秦皇自掘的坟墓是秦皇骄奢的见证是封建独裁的象征是秦朝灭亡的标志奢（因）——亡（果）——鉴（史鉴）君人者，诚能见可欲，则思知足以自戒，将有作，则思知止以安人。念高危则思谦冲而自牧，惧满溢则思江海下百川，忧懈怠，则思慎始而敬终小结爱纷奢，则思___________________;念骄固，则思___________________;惧亡国，则思___________________;戒奢以俭虚心以纳下戒奢而爱民合作探究你从本文中你获得了哪些启示？在今天看来，有怎样的现实意义？①要爱人爱民。我们需要在儒家的治世理想汲取营养，始终对人民保有敬畏之心，正所谓“载舟覆舟，所宜深慎”。②要勤俭。惟俭可以助廉，惟恕可以成德。③要有忧患意识。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。我们应坚持继承中国知识分子家国天下的高尚情怀。课堂总结

这篇文章文势跌宕起伏，通达流畅，结构精巧，文辞华美且立意高远”。是一篇形式艺术与人文思想俱佳的作品。它甚至得到了“古来之赋，此为第一”的崇高评价。随堂检测根据语境提示，写出相应的句子。1.既在广阔的历史背景上引出阿房宫的修建，又起到了笼盖全篇、暗示主题的作用的句子：_______,_______,________,_______。2.阿房宫占地之广，状其楼阁之高的句子：___________,_________。3.描写阿房宫走向的句子：_______________,__________。4.表现这座庞大的宫殿依山势而设计、结构精巧的特点的句子：__________,__________。六王毕四海一蜀山兀阿房出。覆压三百余里隔离天日骊山北构而西折直走咸阳各抱地势钩心斗角铺采螭文写志宫中建筑（壮美）宫中美女（众多）宫中珍宝（富丽）秦爱纷奢挥霍无度不爱人劳民伤财荒淫奢侈民怨沸腾载舟履舟自取族灭体物板书设计对比阅读一、

课文总览、回顾要点

学生快速浏览课文，结合以下表格，快速回顾上节课主要内容（小组合作，完善表格，代表展示）

篇名作者文体文本内容理性声音（观点）说理艺术《阿房宫赋》

秦国速亡，在于骄奢

《六国论》

写六国灭亡的原因和教训

对比杜牧苏洵赋论揭示秦亡的原因和教训六国亡于赂秦而不抵抗体物写志二、依文探究、明确担当

两篇文章不只是交代了各自的观点。通过《阿房宫赋》一文最后一句与《六国论》最后一段总结两篇文章的