2025年部编版语文六年级上册《10.竹节人》教案设计

2025年部编版语文六年级上册《10.竹节人》教案设计【教学目标】1．认识“颓、疙、瘩”等13个生字，会写“豁、凛、磕”等16个生字。会写“威风凛凛、疲倦、跺脚”等18个词语。

2．根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，体会作者语言的夸张色彩和幽默诙谐。3．能概括故事情节，理清行文思路，感受作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的眷恋，体会传统玩具给人们带来的乐趣。4.能讲述一个有关老师的故事，融入感情，表达看法。【教学重点】

1.本课的重点是引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，并能概括故事情节。2.通过学习“竹节人”的制作指南和教别人玩“斗竹节人”游戏的内容，体会传统玩具给人们带来的乐趣。【教学准备】

1．布置学生搜集自己童年玩具的图片、文字资料。

2．教师准备《童年》音频、微课《快乐的童年》、童年玩过的玩具图片资料、生字卡片。

【教学课时】2课时

。【教学过程】第1课时一、导入新课,激发兴趣。(课件播放歌曲《童年》音频)每个人都有自己的童年,在童年的快乐时光里,肯定少不了玩具的陪伴,你们都玩过什么玩具呢?什么玩具是你最喜欢的?(生畅所欲言)今天我们要学习的课文的作者范锡林童年时候也有一个自己喜爱的玩具,而且这个玩具还是他自己亲手做的呢。让我们走进课文,一起去看看这是什么玩具,是怎么做出来的,又给作者带来了哪些快乐吧。(板书课题)二、初读课文,扫清字词障碍。1.提出初读要求:有感情地朗读课文,借助字典等工具书掌握不认识的字,并读一读。2.以“开火车”的形式读生字,指名读生字。重点指导:风靡(mǐ)叉(chǎ)腿金箍(gū)棒窦(dòu)尔敦(dūn)俨(yǎn)然3.指导书写课后方格中的字。着重分析指导“凛、雕、跺、颓”,并且在黑板上田字格中示范。“凛”是左右结构,右边书写时要紧凑一些。“雕”是左右结构,右边有四横。“跺”是左右结构,右边是“朵”,注意正确写法。“颓”是左右结构,左下部“几”第二笔是横折提,右边的“页”要瘦一点,最后一笔是点。4.积累词语。威风凛凛叱咤风云别出心裁技高一筹弄巧成拙虎视眈眈赫赫伟绩津津有味念念有词全神贯注忘乎所以化为乌有三、再读课文,整体感知。1.指导学生感情饱满地朗读课文。温馨提示:读准字音,读通句子,不丢字,不添字,长句子要注意停顿。如:“把穿着/九个竹节的鞋线/嵌入课桌裂缝里,在下面一拉紧,那立在/裂缝上的竹节们/就站成/一个壮士模样。”2.引导学生整体把握课文内容,理清课文脉络。(1)全文围绕“我们全迷上了斗竹节人”展开描写,仔细阅读全文,简单说说全文主要写了哪几件事。(做竹节人、玩竹节人、竹节人被没收后发现老师也爱玩竹节人。)(2)合作与交流。小组合作,给课文划分层次,归纳出每一层次写了什么。学生交流分享:根据学生的交流分享,概括为:第一部分(1~2):概述“我们”当时全迷上了竹节人。第二部分(3~7):描述了制作竹节人的过程。第三部分(8~19):主要写玩竹节人的乐趣。第四部分(20~29):写“我们”上课时玩竹节人,导致竹节人被老师没收了,“我们”寻找时发现了老师在玩竹节人。3.复述课文的主要内容。师:谁能说说课文主要讲了一个什么故事?生交流:同桌交流。指名回答。师总结:本文讲的是作者小时候和小伙伴们迷竹节人、做竹节人、玩竹节人以及老师没收竹节人却自己偷偷玩竹节人的情景。四、课堂小结这节课我们不仅掌握了不少生字新词,还初步了解了课文的主要内容。那么竹节人给作者带来了哪些快乐呢?下节课我们继续学习。第2课时一、复习故知,导入新课。1.指名朗读生字、新词,检查生字、新词掌握情况。2.复习故知。同学们,上节课我们学习了《竹节人》,谁能复述这篇课文主要写了一个什么故事呢?生:回忆课文内容并复述。3.导入新课。通过上节课的学习,我们已经感受到作者对竹节人的喜爱和对童年生活的眷恋。这节课我们来继续学习这篇课文,根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法,学习作者夸张和幽默诙谐的语言,体会传统玩具给人们带来的乐趣。二、品读感悟,体会情感。(一)小声朗读课文,整体把握课文内容,完成表格。阅读目的阅读方法关注内容写玩具制作指南,并教别人玩这种玩具体会传统玩具给人们带来的乐趣讲一个有关老师的故事1.师:引导学生阅读课文导语和课后习题,根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法,关注课文内容。2.生分组交流完成表格内容。3.师点拨:(1)写玩具制作指南,并教别人玩这种玩具时,我们可采用快速阅读的方法,关注制作竹节人的步骤及介绍玩法的内容。(2)体会传统玩具给人们带来的乐趣时,我们可采用仔细阅读和反复阅读的方法,关注作者和小伙伴们斗竹节人时的细节描写,体会传统玩具给人们带来的乐趣。(3)完成“讲一个有关老师的故事”这个任务时,我们可采用浏览阅读的方法,关注老师没收竹节人、玩竹节人的内容,重点梳理故事的起因、经过、结果。(二)研读课文第一部分。请同学们有感情地大声朗读课文第1、2自然段。1.思考:你们都获得了哪些信息?师:引导学生从写作方法角度分析。学生交流:开篇点题,“我们”小的时候自己制作玩具,有一段时间“我们”迷上了斗竹节人。2.这样的写法有什么好处呢?学生交流:开篇直接点出主题,能激发读者的阅读兴趣,起到引起下文的作用。(三)研读课文第二、三部分。请同学们快速阅读第3~19自然段。1.思考:竹节人是怎样制作的呢?引导学生用原文来回答。学生找:第3自然段:把毛笔杆锯成寸把长的一截……弄不好一个个崩裂,前功尽弃。(课件出示竹节人图片及制作方法,让学生齐读制作方法。)2.仔细阅读课文第5自然段。思考:作者运用了哪些修辞手法?谈谈这样写有什么好处。引导学生找“桌面上是一道道豁开的裂缝,像黄河长江,一不小心,铅笔就从裂缝里掉下去了。”学生通过分析“像”“黄河长江”两个关键词说出:作者运用了比喻和夸张的修辞手法。这样写的好处:把桌面上的裂缝比作黄河长江,生动形象地写出了破旧的课桌上裂缝纵横的样子,也表现出课桌的破旧,语言幽默诙谐,为文章增添了色彩。3.仔细阅读课文第17、18自然段。思考:这两段有什么特点?这样写有什么好处?学生找:“黑虎掏心!泰山压顶!双龙抢珠!”“咚锵咚锵咚咚锵!咚咚锵!”生交流:作者连用五个短句、五个叹号。引导学生讲述这样写的好处。(描写出孩子们斗竹节人时紧张、激烈的场面,表现出孩子们对斗竹节人的投入、痴迷和喜爱。)(四)研读课文第四部分。请同学们浏览阅读第20~29自然段。思考:1.老师没收竹节人时“怒气冲冲”,玩竹节人时却又“全神贯注,忘乎所以”,这矛盾吗?你觉得老师的这一行为会影响老师的形象吗?明确:不矛盾。老师“怒气冲冲”是因为“我们”上课时没有专心听讲,并不是因为他不喜欢竹节人。这并不影响老师的形象,相反让读者看到了一个童心未泯的老师形象。2.为什么“我”和同桌虽然没有拿回竹节人,却“心满意足”,而且“方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有”了?明确:当“我们”看到老师玩竹节人的那一幕时,惊奇于孩子们喜爱的竹节人竟得到老师的青睐,原来老师也跟“我们”一样爱玩竹节人,保持着一份童真和童趣。于是,在“我们”的心里,老师不再是站在“我们”的对立面,而是“我们”中的一员。竹节人消除了老师和“我们”之间的隔阂,所以“我们”“方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有”。【教学反思】《习作：让生活更美好》教案设计【教学目标】1.准确地审题，联系自己的生活，选择适合的材料进行写作。2.试着在写事物时融入感情，表达看法。3.能够通过观察和体会生活，发现其中对个人成长有意义的元素。4.写完习作后，开展一次“共享美好生活”主题班会，共同分享各自的心得、体会。【核心素养】能够通过观察和体会生活，发现其中对个人成长有意义的元素。【教学准备】教师：多媒体课件。学生：提前熟知习作要求，思考生活中让人感觉美好的种种事物。【教学过程】一、导入新课,激发兴趣。师导入新课:同学们,生活是美好的,在你们的生活中,有没有想过什么让你们的生活更美好?(学生自由回答)是啊,生活中,听听音乐会让人心情愉快;把种子种下去,等待种子发芽、长大,会有成就感;旅旅游看看美景,会增长见识。如何用笔记录这美好的生活呢?今天这节课我们来学写半命题作文:让生活更美好。

二、小组合作,审题指导1.回忆生活中的美好画面,想一想:是什么让你的生活更美好?学生组内自由交流:(展示交流课前搜集的资料)师引导学生总结出:微笑、诚信、梦想、创意、运动、集邮、旅行、种花……2.它是怎样影响你的生活的?可以通过写哪件事来体现这样的影响?组内自由交流:师引导点拨:本次习作,其实就是把我们生活中的经历、感悟,用生动优美的语言、新颖活泼的形式写下来,能表现美好的生活,同时,表达自己的真情实感。三、写法引领,明确思路师引导点拨:1.仔细审题,明确题意。生活是美好的,仔细观察生活,认真体验生活,精彩无处不在。这精彩使人感动,给人带来启发,让人久久不能忘怀。补充的范围很宽泛,可以是名词、动词,也可以是形容词、代词等,如:友谊、追求、平凡、她等。2.明确思路,以事写情。半命题作文在一定范围内给了我们很大的自由度,能使我们从自己熟悉的事物中选择,更好地发挥创造性。在写作过程中,要借助事情来抒发自己的情感。3.贴近生活,切入点要小。最好从自我生活实际中选择事物拟题,采用多种表达方式,生动形象地展现自己的体验与感悟。切入点要小,做到小中见大。4.巧用手法,生动具体。习作时围绕中心,巧用各种手法,将一件事情写具体、写生动,为文章增添色彩,吸引读者。四、回顾课文,学以致用1.回顾课文《竹节人》第2自然段“有一段时间,我们全迷上了斗竹节人”,点出主题“斗竹节人”让生活更美好。接着写“我们”制作竹节人的过程,斗竹节人的乐趣,表现了“我们”对斗竹节人游戏的入