北师大版二年级下册语文《儿子们》教案设计

北师大版二年级下册语文《儿子们》教案设计

课题《儿子们》教材分析《儿子们》是北师大版二年级下册的一篇课文。这篇课文以生动有趣的故事形式，讲述了三个妈妈在井边打水时，各自谈论自己的儿子，随后三个儿子出现，表现却截然不同的故事。课文原文如下：三个妈妈在井边打水，一位老爷爷坐在旁边的石头上休息。一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”另一个妈妈什么也没说。那两个妈妈问她：“你怎么不说说你的儿子呀？”这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在她们后边慢慢走着。一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。这时，迎面跑来三个孩子。一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！三个妈妈被他吸引住了。一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。一个妈妈问老爷爷：“看见了吗？这就是我们的三个儿子。怎么样，啊？”老爷爷说：“三个儿子？不对吧，我可只看见一个儿子。”课文语言简洁明了，贴近学生生活实际，通过简单的对话和生动的场景描写，让学生在轻松愉快的阅读中明白一个道理：真正的好孩子是能体贴父母，帮父母做力所能及的事。教材编排意图在于引导二年级学生在识字、阅读的基础上，理解文本内容，感悟文章所蕴含的情感和道理，同时培养学生良好的品德和行为习惯。教学目标1.知识与技能目标-学生能够正确认读本课的生字，如“拎、晃、荡、桶、甸、嗓”等，会写“妈、奶、桶、提、唱、重、复”等生字。-能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。2.过程与方法目标-通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、分角色读等，让学生在读中感悟课文的语言美和情感美。-引导学生通过小组合作学习，讨论交流对课文内容的理解，培养学生的合作意识和自主学习能力。3.情感态度与价值观目标-让学生体会到关心父母、体贴父母的重要性，教育学生做一个懂事、孝顺的好孩子。-激发学生对语文学习的兴趣，培养学生积极向上的情感态度。教学重点和难点1.教学重点-指导学生正确认读和书写本课的生字词。-引导学生通过朗读理解课文内容，体会三个妈妈对自己儿子的不同评价以及三个儿子不同的表现。2.教学难点-理解老爷爷说“只看见一个儿子”这句话的含义，明白什么样的孩子才是真正的好孩子，从而引导学生树立正确的价值观。-引导学生将课文中所学到的道理内化为自己的行动，在生活中主动关心父母、帮助父母。教学方法1.情境教学法：通过创设与课文内容相关的情境，如模拟打水场景，让学生身临其境地感受课文中人物的情感和行为，增强学生对课文的理解和体验。2.朗读感悟法：以朗读为主线，让学生通过不同形式的朗读，如自由读、指名读、分角色读等，在读中理解课文内容，感悟人物情感，体会文章的语言美和情感美。3.小组合作学习法：组织学生进行小组合作学习，围绕课文中的重点问题展开讨论交流，培养学生的合作意识和自主学习能力，让学生在相互交流中深化对课文的理解。4.启发式教学法：在教学过程中，教师通过提问、引导等方式启发学生思考，培养学生的思维能力，引导学生深入理解课文的内涵。教学过程第一课时-激趣导入，揭示课题-教师：同学们，今天老师先给大家讲一个小故事。（教师绘声绘色地讲述）有一天，在一个美丽的小村庄里，有三位妈妈，她们各自都有一个儿子。这三位妈妈呀，经常聚在一起聊天，聊的话题就是自己的儿子。有的妈妈说自己的儿子很聪明，有的妈妈说自己的儿子力气大，还有的妈妈说自己的儿子唱歌好听。同学们，你们想不想知道这三位妈妈的儿子到底是怎样的呢？今天我们就一起来学习一篇新的课文《儿子们》。（教师板书课题，引导学生齐读课题）-教师提问：看到这个课题，你们心里有什么疑问吗？（鼓励学生大胆提问，如：这几个儿子都做了什么？老爷爷为什么说只看见一个儿子？）教师对学生的问题进行简单梳理，告诉学生在学习课文的过程中我们一起来寻找答案。-初读课文，整体感知-教师：请同学们轻轻地打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。遇到不认识的字可以借助拼音多读几遍，也可以问问同桌或者举手问老师。（学生自由朗读课文，教师巡视指导，关注学生的朗读情况）-教师出示生字卡片，采用多种方式认读生字。-教师领读，学生跟读，强调易错字的读音，如“拎（līn）”“甸（diàn）”“嗓（sǎng）”等。-开火车读，让每个学生都有机会认读生字，及时纠正读音错误的学生。-去掉拼音读，检查学生对生字的掌握情况，对个别掌握不熟练的学生进行个别辅导。-教师：生字我们都认识了，现在请同学们再读课文，想一想课文一共有几个自然段？课文讲了一件什么事？（学生再次朗读课文，思考问题）-教师引导学生交流反馈。-教师：谁来说说课文一共有多少个自然段？（指名回答，明确课文有13个自然段）-教师：那谁能用自己的话说说课文讲了一件什么事呢？（引导学生用简洁的语言概括，如：三个妈妈在井边打水，谈论自己的儿子，三个儿子来了，一个翻跟头，一个唱歌，另一个帮妈妈提水，老爷爷说只看见一个儿子）教师对学生的回答进行补充和完善，帮助学生整体把握课文内容。-精读课文，理解内容-教师：让我们先来看看三个妈妈是怎么谈论自己的儿子的。请同学们默读课文第2-6自然段，用横线画出三位妈妈说的话。（学生默读课文，进行勾画）-教师引导学生交流三位妈妈说的话。-教师：谁先来读一读第一个妈妈说的话？（指名朗读）教师出示句子：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”教师提问：从这句话中你能看出第一个妈妈对自己的儿子是怎样的态度？（引导学生体会妈妈的自豪之情）让学生带着自豪的语气再读这句话。-教师：第二个妈妈是怎么说的呢？（指名朗读）教师出示句子：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”教师提问：从这句话中你又能体会到什么？（引导学生体会第二个妈妈对儿子的夸赞）让学生用夸赞的语气朗读这句话。-教师：那第三个妈妈呢？她是怎么说的？（指名朗读）教师出示句子：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”教师提问：第三个妈妈为什么这样说呢？（引导学生思考，明白第三个妈妈比较谦虚，不炫耀自己的儿子）让学生用比较平淡的语气朗读这句话。-教师：三个妈妈对自己的儿子评价各不相同，那三个儿子出现后又有怎样不同的表现呢？请同学们自由朗读课文第7-11自然段，用波浪线画出描写三个儿子表现的句子。（学生自由朗读，进行勾画）-教师引导学生交流三个儿子的表现。-教师：谁先来读读描写第一个儿子的句子？（指名朗读）教师出示句子：“一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！”教师提问：从这句话中你觉得这个儿子怎么样？（引导学生体会这个儿子活泼可爱）让学生带着欢快的语气朗读这句话。-教师：那第二个儿子呢？谁来读读描写他的句子？（指名朗读）教师出示句子：“一个孩子唱着歌，歌声真好听。”教师提问：这个儿子给你留下了什么印象？（引导学生体会这个儿子歌声美妙）让学生用动听的语气朗读这句话。-教师：最后一个儿子呢？（指名朗读）教师出示句子：“另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。”教师提问：从这个儿子的行为中你能感受到什么？（引导学生体会这个儿子关心妈妈、体贴妈妈）让学生带着敬佩的语气朗读这句话。-教师：同学们，现在我们来分角色朗读课文，女生读三个妈妈说的话，男生读三个儿子出现后的描写，老师来读旁白部分。（师生进行分角色朗读，通过朗读进一步感受课文内容和人物情感）第二课时-复习导入-教师：上节课我们初读了课文《儿子们》，还认识了许多生字宝宝，现在老师来考考大家，看看你们还记不记得它们。（教师出示生字卡片，让学生认读生字，巩固生字的学习）-教师：谁还记得上节课我们学习的课文讲了一件什么事呢？（指名回答，回顾课文主要内容）-深入探究，理解难点-教师：同学们，三个儿子的表现都不一样，那为什么老爷爷说“只看见一个儿子”呢？请同学们小组合作讨论这个问题，把自己的想法和小组内的同学交流交流。（学生分组讨论，教师巡视各小组，参与学生的讨论，倾听学生的想法）-教师引导各小组代表进行交流发言。-教师：哪个小组先来分享你们的讨论结果？（指名小组代表发言）小组代表可能会说：因为只有帮妈妈提水的那个儿子关心妈妈，做了实际帮助妈妈的事情，所以老爷爷只看见这一个儿子。教师对学生的回答进行肯定和补充，引导学生深入理解：老爷爷看重的不是儿子的聪明、力气大或者歌声好听，而是儿子能关心、体贴父母，为父母做实事。真正的好孩子是要用实际行动来体现对父母的爱。-教师：同学们，在我们的生活中，什么样的孩子才是真正的好孩子呢？（引导学生结合生活实际思考，如帮父母做家务、关心父母的身体等）让学生说一说自己身边看到的懂事的孩子的例子，进一步深化对“真正的好孩子”的理解。-指导书写，巩固生字-教师：上节课我们认识了生字，这节课我们来学习写一写这些生字。（教师出示要写的生字“妈、奶、桶、提、唱、重、复”）-教师：我们先来观察“妈”和“奶”这两个字，它们有什么特点？（引导学生发现这两个字都是左右结构，且都有女字旁）教师在黑板上示范书写“妈”字，边写边强调书写要点：女字旁的横要变成提，右边的“马”字第一笔横折的折要向左倾斜，竖折折钩的竖要写直。学生书空，然后在练习本上写3-5个“妈”字。教师巡视指导，纠正学生的书写姿势和笔画错误。用同样的方法指导学生书写“奶”字。-教师：接着看“桶”和“提”这两个字，它们也是左右结构，而且都和手的动作有关，所以都是提手旁。教师示范书写“桶”字，强调提手旁的写法以及右边“甬”字的笔顺。学生进行书空和书写练习。“提”字的教学方法与“桶”字类似，注重引导学生观察笔画和结构，规范书写。-教师：“唱”字也是左右结构，左边是口字旁，右边是“昌”。教师示范书写，提醒学生口字旁要写得小而靠上，“昌”字上面的日要写得扁一些。学生进行书写练习。-教师：“重”字是独体字，笔画较多。教师在黑板上示范书写，边写边讲解笔画顺序和书写要点，如第一笔撇要写得短而斜，中间的竖要写直且贯穿上下等。学生书空后进行书写练习。-教师：“复”字是上下结构，上面是“夂”，下面是“日”和“夊”。教师示范书写，强调各部分的比例和位置关系。学生进行书写练习。教师巡视，对书写有困难的学生进行个别指导，展示优秀的书写作品，鼓励学生写得好的地方，同时指出存在的问题和不足。-拓展延伸，情感升华-教师：同学们，学习了这篇课文，我们知道了要做一个关心父母、体贴父母的好孩子。那在生活中，我们可以为父母做些什么呢？（引导学生思考并发言，如帮父母扫地、洗碗、捶背等）教师对学生的想法进行肯定和鼓励，让学生明白关心父母要从身边的小事做起。-教师：老师这里有一首关于感恩父母的儿歌，我们一起来读一读。（教师出示儿歌《爸爸妈妈辛苦了》：爸爸妈妈真辛苦，天天都为我忙碌。洗衣做饭又拖地，还要送我上学校。我要做个好孩子，帮您做事不调皮。爸爸妈妈我爱您，永远永远不分离。）师生一起朗读儿歌，在朗读中进一步感受对父母的感恩之情。-作业设计-回家后把《儿子们》这个故事讲给爸爸妈妈听，并和他们交流自己的感受。-帮爸爸妈妈做一件力所能及的事情，如扫地、洗碗等，并把自己的感受写下来，下节课和同学们分享。教学反思在本次《儿子们》这篇课文的教学过程中，我收获了许多宝贵的经验，也有了深刻的反思。成功之处在于，通过多种教学方法的运用，激发了学生的学习兴趣。情境教学法让学生仿佛置身于课文中的场景，增强了对课文内容的理解和感受。朗读感悟法使学生在反复朗读中，不仅读准了字音，读通了句子，还深入体会到了人物的情感。小组合作学习法培养了学生的合作意识和自主学习能力，让学生在交流讨论中碰撞出思维的火花。在教学过程中，注重引导学生理解课文的内涵，通过对三个妈妈和三个儿子不同表现的分析，以及对老爷爷话语的深入探讨，让学生明白什么样的孩子才是真正