北师大版五年级上册语文《马》教案设计

北师大版五年级上册语文《马》教案设计

一、课题北师大版五年级上册语文《马》二、教材分析《马》是北师大版五年级上册“马”主题单元的一篇主体课文。这篇课文分为两个部分，第一部分由布封的《马》改编而来，描绘了人工驯养的马的驯良、勇毅和满足于奴役的品格；第二部分则是作者周涛笔下天然野生的马，展现了它们自由自在、无拘无束的生活状态和豪迈、犷野的气质。通过对两种马不同生存状态的描写，表达了作者对自由的向往和追求。教材将这两种马的形象进行对比呈现，旨在引导学生理解不同环境下马的特点，体会作者所蕴含的情感，同时提升学生的阅读理解和审美鉴赏能力。例如，在描写人工驯养的马时，“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”，生动地体现了驯养马的无奈与悲哀；描写野生马时，“它们自由自在地生活，感觉自豪而不屑于受人照顾”，突出了野马的自由不羁。这种对比描写为学生理解文本的深层内涵提供了重要线索。三、教学目标1.知识与技能目标-学生能够正确读写文中的生字词，如“膘、畜、悍、疆”等，理解“驯良、勇毅、旷野、无垠”等词语的含义。-能够流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。-学习作者通过对比描写突出事物特点的写作方法，提高写作能力。2.过程与方法目标-通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、齐读、分角色读等，深入理解课文内容。-组织小组合作探究，引导学生讨论两种马的不同特点及作者的情感表达，培养学生的合作意识和探究能力。-运用圈点批注法，让学生自主阅读，标注出关键语句，写下自己的感悟，提高阅读理解能力。3.情感态度与价值观目标-感受人工驯养的马和天然野生的马的不同生活状态，体会作者对自由的向往和追求。-激发学生对动物的喜爱之情，培养学生尊重动物、热爱大自然的意识。四、教学重点和难点1.教学重点-理解人工驯养的马和天然野生的马的特点，体会作者描写马的方法。-引导学生通过对文中关键语句的分析，感受作者对自由的情感表达。-学习文中对比的写作手法，体会其作用。2.教学难点-深入理解作者在对两种马的描写中所蕴含的复杂情感，尤其是对自由的深刻感悟。-引导学生运用对比的写作手法进行片段写作，将所学知识转化为实际写作能力。五、教学方法1.朗读法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感知、读中理解、读中感悟，体会文本的情感和语言之美。例如在讲解描写野马自由奔放的段落时，让学生大声朗读，感受野马的豪迈气势。2.讨论法：组织学生进行小组讨论，针对两种马的特点、作者情感等问题展开交流，激发学生的思维，促进学生之间的思想碰撞。如在分析人工驯养的马的特点后，组织小组讨论这种马的生活状态是好是坏，引导学生深入思考。3.圈点批注法：指导学生在阅读过程中，对关键语句进行圈点批注，记录自己的思考和疑问，培养学生的自主学习能力。比如在学生初读课文时，要求他们圈出描写马的外貌、动作、性格特点的语句，并简单批注自己的理解。4.情境教学法：运用多媒体展示马在草原上奔驰、人工驯养的马劳作等图片和视频，创设生动的教学情境，帮助学生直观感受马的不同状态，增强学习的趣味性。六、教学过程第一课时激趣导入，揭示课题同学们，在我们的生活中，有许多动物与人类相伴。今天老师要带大家认识一种非常帅气、威风的动物。（教师播放一段马在草原上奔腾的视频）大家看，屏幕上奔跑的动物是什么呀？（学生回答：马）对，就是马！马在人类的历史中扮演着重要的角色，它不仅是交通工具，还在战争、农业等方面发挥了巨大的作用。古往今来，有许多文人墨客写下了关于马的诗词和文章。今天，我们就一起来学习一篇描写马的课文。板书课题：马初读课文，整体感知1.请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。同时思考一个问题：课文围绕马写了哪两个方面的内容？（学生自由朗读，教师巡视指导，纠正读音错误）2.检查生字词的学习情况。-教师出示生字词，指名认读，其他同学认真倾听并纠正读音。例如：“膘（biāo）肥体壮、畜（xù）养、剽悍（piāohàn）、疆（jiāng）场”等。-讲解生字的字形和字义。可以通过举例、字形分析等方法帮助学生理解记忆。如“膘”，月字旁表示与身体部位有关，指肥肉；“疆”，左边是“弓”和“土”，右边是“畺”，表示边界、疆土。-让学生用生字词口头造句，加深理解和运用。3.引导学生交流课文围绕马写了哪两个方面的内容。-请几位同学发言，教师总结归纳：课文第一部分写了人工驯养的马，第二部分写了天然野生的马。精读课文，理解内容（人工驯养的马部分）1.请同学们默读课文第一部分，思考：人工驯养的马有哪些特点？边读边用横线画出相关语句。（学生默读、圈画，教师巡视）2.组织学生交流讨论。-指名学生回答，教师引导学生找出关键语句进行分析。例如：“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终。”这句话说明人工驯养的马从一开始就失去了自由，接受各种约束。-教师提问：从哪些地方还能看出人工驯养的马失去了自由？学生回答后，教师引导学生理解“戴上嚼子，套上缰绳，披上鞍辔，系上踢马刺，挨受鞭打的驱使”等语句，体会马所遭受的束缚。-继续引导学生分析“它的动作虽然不变，然而气质已经丧失”等句子，感受驯养马在长期束缚下气质的改变。3.指导朗读这部分内容。-教师范读，读出对驯养马失去自由的惋惜之情。-学生模仿教师的朗读，自由练习朗读，然后指名朗读，其他同学进行评价，最后全班齐读。课堂小结这节课我们初读了课文，学习了生字词，还了解了人工驯养的马的特点。我们感受到了它们在失去自由后的无奈与悲哀。下节课，我们将一起走进天然野生的马的世界，去感受它们的自由与豪迈。第二课时复习导入1.指名认读生字词，检查学生的掌握情况。2.请同学回顾上节课所学内容，说一说人工驯养的马有哪些特点。精读课文，理解内容（天然野生的马部分）1.请同学们自由朗读课文第二部分，思考：天然野生的马有什么特点？用波浪线画出相关语句。（学生自由朗读，圈画语句，教师巡视指导）2.组织学生交流讨论。-学生发言后，教师引导学生找出重点语句分析。如“它们自由自在地生活，感觉自豪而不屑于受人照顾”，体现了野马的自由自在、独立不羁。-教师提问：从文中哪些地方还能看出野马的自由和豪迈？学生回答后，教师引导学生理解“它们有大自然赋予的美质，就是说，有充沛的精力和高贵的精神”“它们不屑于受人照顾，能够自己寻找适当的食料”等语句，感受野马的天然美质。-让学生结合“在所有的动物中间，马是身材高大而身体各部分又都配合得最匀称、最优美的”等句子，体会野马的外形美。3.指导朗读这部分内容。-教师引导学生带着豪迈、激昂的语气朗读，读出野马的自由奔放。-先指名学生朗读，其他同学进行评价，然后小组内分角色朗读，最后全班齐读。4.组织学生对比人工驯养的马和天然野生的马的特点。-教师引导学生回顾两部分内容，填写表格（在黑板上画出简单的表格框架），从自由程度、气质、生活方式等方面进行对比。-让学生思考：通过对比，你能体会到作者怎样的情感？学生讨论后发言，教师总结：作者通过对比，表达了对自由的向往和对束缚的不满，同时也赞美了野马的天然美质。总结写法，拓展延伸1.引导学生回顾课文，总结作者描写马的方法。-教师提问：作者是如何把人工驯养的马和天然野生的马写得生动形象的？学生思考后回答，教师总结：作者运用了对比、拟人、排比等修辞手法，如“它们行走着，它们奔驰着，它们腾跃着”运用排比的修辞手法，生动地写出了野马的自由奔放；还通过对马的外貌、动作、性格等方面的描写，突出马的特点。-让学生找出文中运用修辞手法的语句，体会其表达效果。2.拓展延伸。-教师展示一些关于马的艺术作品，如徐悲鸿的《奔马图》，引导学生欣赏，感受画家笔下马的神韵和力量，体会不同艺术形式对马的表现。-组织学生进行小组讨论：在我们的生活中，还有哪些动物像野马一样向往自由？让学生结合生活实际，谈谈自己的看法，培养学生尊重动物、热爱大自然的意识。写作训练，巩固提升1.布置写作任务：运用对比的写作手法，描写两种不同状态的动物，如家养的猫和流浪猫、圈养的鸟和自由飞翔的鸟等，字数在300字左右。2.学生进行写作，教师巡视指导，及时给予学生帮助和建议。3.选取部分学生的作品进行展示，其他同学进行评价，教师最后进行总结点评，肯定优点，指出不足，鼓励学生不断提高写作能力。作业设计1.背诵课文中自己喜欢的段落。2.阅读布封的《马》原文，比较与课文的异同，写下自己的感受。3.以“我心中的马”为题，写一篇500字左右的短文，表达自己对马的喜爱和理解。七、教学反思在《马》这篇课文的教学过程中，我收获了许多宝贵的经验，也有了深刻的反思。成功之处在于，多种教学方法的运用有效地激发了学生的学习兴趣。朗读法让学生在朗读中深入理解文本，通过不同语气的朗读，学生深刻体会到了人工驯养的马的无奈和天然野生的马的自由豪迈。讨论法促进了学生的思维交流，在分析两种马的特点及作者情感时，学生们积极发言，提出了许多有价值的观点。圈点批注法培养了学生的自主学习能力，他们能够在阅读中主动思考，记录自己的感悟。情境教学法通过多媒体展示，让学生直观地感受到了马的不同状态，增强了学习的趣味性。然而，教学中也存在一些不足之处。在时间把控上，写作训练环节有些仓促，部分学生没有充分时间完成写作和修改，导致展示和评价不够全面。在引导学生深入理解作者情感方面，虽然学生能