部编版高二语文选择性必修上册《长征胜利万岁》教案设计

部编版高二语文选择性必修上册《长征胜利万岁》教案设计

教材分析《长征胜利万岁》是部编版高二语文选择性必修上册第一单元的一篇文章，它是杨成武将军对长征胜利这一伟大历史时刻的回忆。文章以细腻的笔触、真挚的情感，生动地展现了长征途中红军战士们经历的艰难险阻以及取得胜利后的喜悦与自豪。通过阅读这篇文章，学生能够深入了解长征这一具有重大历史意义的事件，感受红军战士坚定的革命意志、顽强的奋斗精神和崇高的爱国情怀。同时，文章在语言表达、叙事手法等方面也具有独特之处，为学生的语文学习提供了丰富的素材。教学目标1.知识与能力目标-学生能够正确读写文中的生字词，如“聂荣臻、黔驴技穷、皑皑”等，掌握文中重要的词语和成语，理解其含义并能在恰当的语境中运用。-学习文章清晰的叙事结构，了解作者按照时间顺序和事件发展顺序组织材料的方法，提高学生的阅读理解和分析能力。-品味文章质朴而饱含深情的语言，体会作者如何通过细节描写来塑造人物形象、表达情感，提升学生的语言鉴赏能力。2.过程与方法目标-通过反复朗读课文，让学生感受文章的情感基调，理解文章内容，培养语感。-组织学生进行小组合作探究，讨论长征胜利的意义以及红军战士的精神品质，提高学生的合作交流和思维能力。-引导学生开展比较阅读，将本文与其他描写长征的作品进行对比，拓宽学生的阅读视野，加深对长征主题的理解。3.情感态度与价值观目标-引导学生深刻体会长征胜利的伟大意义，感受长征精神的内涵，激发学生的爱国热情和民族自豪感。-培养学生在面对困难和挑战时，学习红军战士坚韧不拔、勇往直前的精神，树立正确的人生观和价值观。教学重点和难点1.教学重点-梳理文章的行文思路，把握文章按照时间顺序和事件发展顺序组织材料的特点。例如，文章开篇点明长征胜利的背景，接着依次叙述了到达吴起镇、消灭“尾巴”、召开庆祝大会等事件，清晰地展现了长征胜利前后的过程。-分析红军战士的人物形象，体会他们坚定的革命意志、顽强的奋斗精神和崇高的爱国情怀。文中通过描写红军战士在战斗中的英勇表现，如“我们红四团的指战员们，一路马不停蹄地赶来，就是为了在这关键时刻，给敌人以致命一击”，展现了战士们的英勇无畏。-理解长征胜利的伟大意义，体会作者对长征胜利的喜悦与自豪之情。文章中“长征，是历史纪录上的第一次，长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机”等语句，深刻阐述了长征的历史意义。2.教学难点-深入理解长征精神的内涵，并引导学生思考在当代社会如何传承和弘扬长征精神。长征精神包含着坚定的理想信念、不怕牺牲、前赴后继、勇往直前、坚韧不拔、众志成城、团结互助、百折不挠和克服困难等丰富的内涵，需要结合文章内容和现实生活引导学生深入体会。-品味文章质朴而富有感染力的语言，分析作者如何通过平淡的语言表达深沉的情感。例如，“这是我们红四团的全体同志，用鲜血和生命换来的胜利”，平实的语言却饱含着对牺牲战友的深切缅怀和对胜利的珍视。教学方法1.朗读法：通过有感情地朗读课文，让学生感受文章的情感基调，理解文章内容，同时培养语感。在朗读过程中，注重指导学生的语调、语速和重音，使学生能够更好地把握文章的情感。2.问题引导法：设计一系列有针对性的问题，引导学生思考和探究，帮助学生理解文章的重点和难点。例如，在分析红军战士的人物形象时，可以提问“从哪些地方可以看出红军战士的英勇无畏？”“作者是如何通过细节描写来展现红军战士的精神品质的？”等问题。3.小组合作探究法：组织学生进行小组合作学习，让学生围绕特定的问题展开讨论和交流。在小组合作过程中，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的思维能力和表达能力。例如，在探讨长征精神在当代社会的传承和弘扬时，可以让学生分组讨论，并推选代表进行发言。4.比较阅读法：将本文与其他描写长征的作品进行比较阅读，如《七律·长征》《老山界》等，引导学生分析不同作品在内容、形式、语言等方面的异同，拓宽学生的阅读视野，加深对长征主题的理解。教学过程第一课时1.激趣导入-教师播放一段关于长征的纪录片片段，展示长征途中红军战士面临的艰难险阻以及英勇无畏的战斗场景，如爬雪山、过草地、飞夺泸定桥等画面。播放结束后，教师提问：“同学们，刚才我们看到的就是红军长征的一些场景，大家对长征有多少了解呢？谁能说一说你所知道的长征故事？”引导学生积极发言，分享自己所了解的长征知识和故事，激发学生的学习兴趣。-教师总结学生的发言，引出课题：“长征是中国革命史上不朽的丰碑，是中华民族的英雄史诗，是人类历史上的伟大壮举。今天，我们就来学习杨成武将军的《长征胜利万岁》，跟随作者的回忆，一同感受长征胜利的喜悦与自豪。”2.揭示课题-教师板书课题《长征胜利万岁》，引导学生思考课题的含义。提问：“从这个课题中，你们能读出什么信息？”让学生发表自己的看法，教师进行总结和引导，使学生明确课题点明了文章的主题是围绕长征胜利展开的，同时表达了作者对长征胜利的欢呼和赞美之情。3.初读课文-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解文章的大致内容。在学生朗读过程中，教师巡视指导，纠正学生的读音错误和朗读不流畅的地方。-教师出示文中的生字词，如“聂荣臻（nièróngzhēn）、黔（qián）驴技穷、皑皑（áiái）白雪、娄（lóu）山关、功勋（xūn）”等，带领学生认读，讲解生字的读音、字形和字义。可以通过举例、造句等方式帮助学生理解词语的含义，如“黔驴技穷”这个成语，可以结合成语故事来讲解，让学生明白其比喻有限的一点本领也已经用完了的意思。-请学生思考文章围绕长征胜利写了哪些主要事件，在文中找出相关段落并概括。学生思考后，教师引导学生进行交流和讨论。教师总结：文章主要写了到达吴起镇、消灭“尾巴”（打退敌人的追击）、召开庆祝大会等事件。4.课程指导-分析文章的行文思路-教师引导学生再次阅读课文，思考文章是按照什么顺序来组织材料的。提问：“同学们，我们已经知道文章写了几个主要事件，那么这些事件是按照怎样的顺序来叙述的呢？”让学生仔细阅读文本，找出表示时间和事件发展的线索。-学生回答后，教师总结：文章是按照时间顺序和事件发展顺序来组织材料的。开篇点明长征胜利的背景，然后依次叙述到达吴起镇、消灭“尾巴”、召开庆祝大会等事件，条理清晰，层次分明。教师可以在黑板上画出简单的时间轴和事件发展流程图，帮助学生更直观地理解文章的行文思路。-分析到达吴起镇部分-教师引导学生阅读课文中关于到达吴起镇的段落，提问：“作者在描写到达吴起镇时，运用了哪些描写方法？这些描写有什么作用？”让学生找出文中的环境描写和作者的心理描写语句。-例如，“吴起镇披着灿烂的阳光在欢迎我们。”这是环境描写，教师引导学生分析其作用：通过描写吴起镇沐浴在灿烂阳光中的景象，营造出一种欢快、热烈的氛围，烘托出红军战士到达目的地时的喜悦心情。又如，“我们红四团的指战员们，一路马不停蹄地赶来，就是为了在这关键时刻，给敌人以致命一击”，这是心理描写，展现了红军战士坚定的战斗意志和对胜利的渴望。-教师引导学生体会作者对吴起镇的特殊情感，提问：“为什么作者对吴起镇有着如此深厚的情感？”让学生结合长征的背景和作者的经历进行思考。学生回答后，教师总结：吴起镇是长征途中的一个重要地点，它象征着红军长征的胜利和希望，所以作者对它充满了亲切和喜悦之情。-分析消灭“尾巴”部分-教师引导学生阅读描写消灭“尾巴”战斗的段落，提问：“从这部分描写中，你能看出红军战士具有哪些精神品质？”让学生找出描写红军战士战斗的语句，如“我们的红军战士，一个个如猛虎下山，向敌人扑去。子弹在我们身边呼啸而过，但战士们毫不畏惧，勇往直前”。-学生分析并回答后，教师总结：从这些描写中可以看出红军战士英勇无畏、不怕牺牲、顽强战斗的精神品质。教师进一步引导学生分析作者是如何通过细节描写来展现这些精神品质的，如描写战士们的动作“扑”、神态“毫不畏惧”等，让学生体会细节描写的作用。-教师提问：“消灭‘尾巴’这一战斗在文中有什么作用？”引导学生从内容和结构两方面进行思考。学生回答后，教师总结：在内容上，展现了红军战士的战斗风采和强大的战斗力，突出了长征胜利的来之不易；在结构上，为下文召开庆祝大会做铺垫，推动了故事情节的发展。第二课时1.复习导入-教师提问：“上节课我们学习了《长征胜利万岁》，谁能说一说文章的行文思路和主要写了哪些事件？”请几位学生回答，回顾上节课的主要内容。-教师听写文中的生字词，检查学生的掌握情况。听写结束后，同桌之间相互批改，教师针对学生出现的错误进行讲解和强调。2.课程指导-分析召开庆祝大会部分-教师引导学生阅读描写庆祝大会的段落，提问：“庆祝大会的场面是怎样的？作者是如何描写的？”让学生找出描写庆祝大会场面的语句，如“会场在一个打谷场上，四周插满了红旗。战士们排着整齐的队伍，精神抖擞地等待着大会的开始。欢呼声、口号声此起彼伏，响彻云霄”。-教师引导学生分析这些描写的作用：通过对庆祝大会场面的描写，营造出热烈、隆重的氛围，展现了红军战士们胜利后的喜悦和自豪之情。-教师提问：“在庆祝大会上，领导的讲话强调了什么？有什么意义？”让学生找出领导讲话的内容，如“长征是历史纪录上的第一次，长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机”。教师引导学生理解这些语句的含义，讲解长征的历史意义：长征向全世界宣告了红军的胜利，宣传了革命思想，播下了革命的种子，为中国革命的胜利奠定了基础。-深入理解长征精神-教师组织学生进行小组讨论：“结合文章内容，说一说你对长征精神的理解。在当代社会，我们应该如何传承和弘扬长征精神？”每个小组围绕这两个问题展开讨论，鼓励学生积极发言，分享自己的观点和想法。-讨论结束后，每个小组推选一名代表进行发言。教师对各小组的发言进行点评和总结，引导学生深入理解长征精神的内涵：长征精神包含着坚定的理想信念、不怕牺牲、前赴后继、勇往直前、坚韧不拔、众志成城、团结互助、百折不挠和克服困难等丰富的内涵。在当代社会，我们传承和弘扬长征精神可以从以下几个方面入手：在学习上，要不怕困难，刻苦努力，勇于追求知识；在生活中，要培养坚韧不拔的意志品质，面对挫折不气馁；要增强团队合作意识，关心他人，共同进步；要树立正确的价值观，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。-品味文章语言-教师引导学生品味文章质朴而富有感染力的语言，提问：“文中有哪些语句让你印象深刻？这些语句在表达情感上有什么特点？”让学生找出自己喜欢的语句，并进行分析。-例如，“这是我们红四团的全体同志，用鲜血和生命换来的胜利”，教师引导学生分析：这句话语言平实，但却饱含着对牺牲战友的深切缅怀和对胜利的珍视，通过质朴的语言表达了深沉的情感。又如，“我们终于到达了陕北，终于完成了举世瞩目的长征”，两个“终于”强调了长征的艰难和胜利的来之不易，抒发了作者内心的喜悦和自豪之情。-教师总结文章语言的特点：文章语言质朴自然，没有华丽的辞藻，但却能够准确地表达作者的情感，具有很强的感染力。这种语言风格与作者对长征的深厚情感相契合，让读者能够更真切地感受到长征的伟大和红军战士的精神品质。3.巩固提升-教师出示一些与长征相关的练习题，如字词拼写、成语运用、阅读理解等，让学生在课堂上进行练习，巩固所学知识。练习题可以包括以下内容：-看拼音写词语：nièróngzhēn（聂荣臻）、áiáibáixuě（皑皑白雪）、qiánlǘjìqióng（黔驴技穷）-下列句子中加点成语使用正确的一项是（）A.他在工作中总是黔驴技穷，不断想出新的办法解决问题。B.面对困难，我们要勇往直前，不能退缩。C.小明的成绩一直不温不火，这次考试终于有了很大的进步。D.战士们在战场上表现得马不停蹄，奋勇杀敌。（答案：B）-阅读短文，回答问题：短文节选自另一篇描写长征的文章，设置一些关于文章内容理解、人物形象分析、语言赏析等方面的问题，让学生进行阅读和回答。-学生完成练习后，教师进行批改和讲解，针对学生出现的问题进行重点辅导，帮助学生提高语文能力。4.拓展延伸-教师引导学生进行比较阅读，将《长征胜利万岁》与毛泽东的《七律·长征》进行对比。提问：“这两篇作品在内容、形式、语言等方面有哪些异同？”让学生分组进行讨论，从不同角度对两篇作品进行分析。-学生讨论后，各小组代表进行发言。教师总结：在内容上，都围绕长征这一主题展开，展现了长征的艰难和红军战士的精神品质；但《长征胜利万岁》是一篇回忆录，以叙事为主，详细叙述了长征胜利前后的具体事件，而《七律·长征》是一首诗歌，以高度凝练的语言概括了长征的主要历程。在形式上，《长征胜利万岁》是记叙文，篇幅较长，结构较为自由；《七律·长征》是七言律诗，形式严谨，具有严格的格律要求。在语言上，《长征胜利万岁》语言质朴平实，富有生活气息；《七律·长征》语言豪迈奔放，富有感染力和节奏感。通过比较阅读，拓宽学生的阅