部编版高二语文选择性必修中册《社会历史的决定性基础》教案设计

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课题部编版高二语文选择性必修中册《社会历史的决定性基础》教材分析《社会历史的决定性基础》是恩格斯1894年1月25日写给德国大学生瓦尔特·博尔吉乌斯的回信。这封信针对当时资产阶级理论家对马克思主义历史唯物论的歪曲，以及一些年轻人对这一理论的误解，深刻地阐明了经济基础对社会历史发展的决定性作用，论述了经济基础和上层建筑的辩证关系，强调了历史发展的必然性和偶然性的辩证统一。这篇文章不仅具有深刻的理论价值，对于培养学生的辩证思维和逻辑分析能力也有着重要的作用。教学目标1.知识与能力目标-了解恩格斯写作这封信的时代背景，理解文中重要概念，如“经济关系”“上层建筑”等。-梳理文章的论述思路，把握文章严谨的逻辑结构。-学习运用辩证思维和历史唯物主义观点分析问题、解决问题。2.过程与方法目标-通过阅读文本、圈点批注，引导学生自主思考，理解文章的核心观点。-组织小组讨论、课堂辩论等活动，培养学生合作探究的能力和语言表达能力。-指导学生分析文中的论证方法，如举例论证、对比论证等，提高学生的逻辑思维能力。3.情感态度与价值观目标-体会马克思主义理论的科学性和生命力，增强对马克思主义的信仰。-引导学生关注社会历史发展，培养学生的历史责任感和社会使命感。教学重点和难点1.教学重点-理解经济基础是社会历史的决定性基础这一核心观点，把握经济基础与上层建筑的辩证关系。-分析文章的论证结构和论证方法，体会文章严谨的逻辑性。2.教学难点-理解历史发展中的必然性和偶然性的辩证关系，并能运用这一观点分析具体的历史事件。-引导学生将马克思主义理论与现实生活相结合，培养学生运用理论解决实际问题的能力。教学方法1.讲授法：讲解文章的时代背景、重要概念和核心观点，引导学生理解文章的基本内容。2.问题引导法：设计一系列有针对性的问题，启发学生思考，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。3.小组合作探究法：组织学生进行小组讨论，共同探讨文章中的疑难问题，促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队精神和探究能力。4.课堂辩论法：针对文章中的一些争议性话题，组织学生进行课堂辩论，锻炼学生的批判性思维和语言表达能力。教学过程第一课时-激趣导入-同学们，在我们的历史长河中，有许多重大的历史事件，比如工业革命，它极大地改变了人类社会的面貌，使人类进入了蒸汽时代。那大家有没有想过，是什么因素促使工业革命发生的呢？为什么工业革命会在那个特定的时间和地点出现？（请几位同学发表自己的看法）-今天，我们将一起走进恩格斯的《社会历史的决定性基础》，看看他对社会历史发展的决定性因素有着怎样深刻的见解。-揭示课题-板书课题《社会历史的决定性基础》，引导学生思考“社会历史的决定性基础”指的是什么。-简单介绍恩格斯以及这封信的写作背景：19世纪90年代，资产阶级理论家对马克思主义历史唯物论进行歪曲，一些年轻人也对这一理论存在误解。恩格斯写这封信，就是为了澄清这些错误认识，进一步阐述马克思主义的基本原理。-初读课文-学生默读课文，要求边读边圈点勾画出文中表明作者观点的关键语句和难以理解的地方。-教师检查学生的预习情况，重点讲解以下生字词：-字词：“归根到底”“多愁善感”“奴颜婢膝”等，让学生理解其含义并能够正确运用。-概念：“经济关系”（人们在物质资料生产过程中结成的相互关系，包括生产、分配、交换、消费等方面的关系）、“上层建筑”（指建立在一定经济基础之上的社会意识形态以及相应的政治法律制度、组织和设施的总和）。结合生活中的例子帮助学生理解这些概念，比如，一个工厂的生产组织形式、工人的工资分配方式等属于经济关系；而工厂里的规章制度、企业文化等则属于上层建筑的范畴。-请学生概括文章的段落大意，梳理文章的大致结构。教师引导学生明确：文章开篇提出经济关系是社会历史的决定性基础这一核心观点，然后分别从经济条件制约上层建筑、历史发展中的必然性和偶然性等方面进行论述，最后对青年学生提出希望和要求。-课程指导-分析核心观点-请学生找出文中表明经济关系是社会历史的决定性基础的语句，如“我们视之为社会历史的决定性基础的经济关系，是指一定社会的人们生产生活资料和彼此交换产品（在有分工的条件下）的方式。因此，这里包括生产和运输的全部技术。这种技术，照我们的观点看来，也决定着产品的交换方式以及分配方式，从而在氏族社会解体后也决定着阶级的划分，决定着统治关系和奴役关系，决定着国家、政治、法等等”。-教师讲解：恩格斯在这里明确指出经济关系包括生产和运输的技术，而这种技术又决定着产品的交换、分配方式，进而决定着社会的阶级划分、统治关系以及国家、政治、法律等上层建筑。通过举例说明，比如古代农业社会，由于生产力水平较低，主要以手工劳动为主，产品的交换和分配方式相对简单，社会的阶级划分也比较明显，统治关系主要以封建君主专制为主；而到了现代工业社会，随着科技的飞速发展，生产和运输技术发生了巨大变革，产品的交换和分配方式更加复杂多样，社会的阶级结构也发生了变化，政治制度也更加民主和多元化。这充分说明了经济关系对社会历史发展的决定性作用。-探讨经济基础与上层建筑的关系-让学生阅读课文相关段落，找出关于经济基础与上层建筑关系的论述，如“政治、法、哲学、宗教、文学、艺术等等的发展是以经济发展为基础的。但是，它们又都互相作用并对经济基础发生作用。这并不是说，只有经济状况才是原因，才是积极的，其余一切都不过是消极的结果，而是说，这是在归根到底不断为自己开辟道路的经济必然性的基础上的互相作用”。-组织小组讨论：结合具体的历史事件或现实生活中的例子，谈谈对经济基础与上层建筑相互作用的理解。每个小组推选一名代表发言。-教师点评各小组的发言，并进一步讲解：经济基础决定上层建筑，上层建筑反作用于经济基础。例如，18世纪英国的工业革命，使得经济迅速发展，新兴的资产阶级力量不断壮大，这就要求政治制度进行相应的变革，于是英国进行了一系列的政治改革，如议会改革等，以适应经济发展的需要。而这些政治改革又进一步促进了经济的发展。又如，我国在改革开放以来，经济体制发生了巨大变革，从计划经济向市场经济转型，这种经济基础的变化也促使我国的政治体制、文化体制等上层建筑领域进行相应的改革和调整，以保障经济的持续健康发展。第二课时-复习导入-请学生回顾上节课所学内容，提问：经济关系是如何成为社会历史的决定性基础的？经济基础与上层建筑的关系是怎样的？-随机抽取学生回答，教师进行点评和补充，巩固上节课的知识。-课程指导-分析历史发展中的必然性和偶然性-让学生阅读课文中关于必然性和偶然性的段落，找出关键语句，如“历史上所有其他的偶然现象和表面的偶然现象都是如此。我们所研究的领域越是远离经济，越是接近于纯粹抽象的意识形态，我们就越是发现它在自己的发展中表现为偶然现象，它的曲线就越是曲折。如果您划出曲线的中轴线，您就会发现，所考察的时期越长，所考察的范围越广，这个轴线就越接近经济发展的轴线，就越是同后者平行而进”。-教师讲解：恩格斯认为，历史发展是有其必然性的，这种必然性归根到底是由经济发展的规律性所决定的。但在历史发展的过程中，又存在着许多偶然现象。这些偶然现象看似随机发生，但实际上都受到必然性的制约。例如，在历史上，某个杰出人物的出现可能是偶然的，但他所处的时代背景、社会经济条件等则是必然的。正是这些必然因素为杰出人物的出现提供了土壤。比如拿破仑，他在法国大革命后的特定历史时期崛起，看似偶然，但当时法国社会的政治动荡、经济发展需求以及民众对稳定的渴望等必然因素，使得像拿破仑这样有能力的人有机会登上历史舞台。-组织课堂辩论-提出辩题：“历史发展中，必然性和偶然性哪个更重要？”将学生分成正反两方，正方观点为“历史发展中必然性更重要”，反方观点为“历史发展中偶然性更重要”。-学生分组进行讨论，收集论据，准备辩论发言。教师巡视各小组，给予适当的指导和建议。-进行课堂辩论。正反双方轮流发言，阐述自己的观点，并反驳对方的观点。在辩论过程中，鼓励学生引用文中的观点和具体的历史事例来支持自己的论点。-教师对辩论进行总结和点评，肯定学生的积极参与和精彩表现，同时引导学生正确认识必然性和偶然性在历史发展中的作用：必然性和偶然性是辩证统一的，在历史发展过程中都起着重要的作用，不能片面地强调一方而忽视另一方。-巩固提升-知识竞赛-将学生分成若干小组，进行知识竞赛。竞赛题目围绕课文的重点知识，如文章的核心观点、重要概念、论证方法等。-教师出示题目，各小组抢答，答对得分，答错扣分。通过知识竞赛的方式，激发学生的学习积极性，巩固所学知识。-写作训练-布置写作任务：请学生运用马克思主义的历史唯物主义观点，分析一个自己熟悉的历史事件或社会现象，字数不少于500字。-学生进行写作，教师巡视指导，帮助学生运用正确的理论观点进行分析。写作完成后，选取部分学生的作品进行展示和点评，提高学生的写作能力和理论运用能力。-拓展延伸-推荐阅读-向学生推荐马克思的《资本论》、恩格斯的《家庭、私有制和国家的起源》等经典著作，鼓励学生课后阅读，进一步深入了解马克思主义理论。-介绍一些研究马克思主义的学术著作和相关的学术网站，为学生提供更广阔的学习资源。-社会实践-组织学生开展社会实践活动，如调查当地的经济发展状况与社会文化、政治制度之间的关系，撰写调查报告。-通过社会实践，让学生将马克思主义理论与实际生活相结合，提高学生观察社会、分析问题的能力。-作业设计-整理课堂笔记，进一步完善对文章的理解。-阅读一篇关于社会历史发展的文章，运用所学的马克思主义理论知识进行分析，写一篇读后感。-收集一个运用马克思主义历史唯物主义观点解决实际问题的案例，下节课进行分享。教学反思在本次教学过程中，通过多种教学方法引导学生理解《社会历史的决定性基础》这篇文章的深刻内涵，取得了一定的教学效果。但也存在一些不足之处，需要在今后的教学中加以改进。在教学方法的运用上，虽然采用了讲授法、问题引导法、小组合作探究法和课堂辩论法等多种方法，但在实际操作中，部分学生参与度不够高，尤其是在小组讨论和课堂辩论环节，有些学生表现不够积极主动。在今后的教学中，需要进一步优化小组分组，明确每个学生的任务，鼓励更多学生发表自己的观点，提高学生的参与度。在教学内容的处理上，对于一些抽象的概念和复杂的理论，虽然结合了具体的例子进行讲解，但部分学生仍然理解困难。在今后的教学中，可以增加更多贴近学生生活实际的案例，让学生更好地理解马克思主义理论与现实生活