部编版九年级下册语文《海燕》教案设计

部编版九年级下册语文《海燕》教案设计

教材分析《海燕》是部编版九年级下册第一单元的一篇散文诗。它是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为“海燕之歌”。当时俄国革命运动不断高涨，沙皇反动政府对革命人民进行残酷镇压。在这种背景下，高尔基创作了这篇充满激情的作品，以象征的手法，通过对海燕在暴风雨来临之际勇敢欢乐的形象描写，深刻反映了1905年俄国革命前夕急剧发展的革命形势，热情歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，预言沙皇的黑暗统治必将崩溃，号召广大劳动人民积极行动起来，迎接伟大的革命斗争。本文在艺术上极具特色，它将象征手法运用得淋漓尽致。海燕象征着无产阶级革命先驱者，暴风雨象征着即将来临的革命风暴，大海象征着广大人民群众的力量，海鸥、海鸭、企鹅则象征着形形色色害怕革命的人。同时，文中运用了大量的对比和烘托手法，如以海鸥、海鸭、企鹅的怯懦、惊恐来烘托海燕的勇敢、乐观；通过对暴风雨来临前海面景象的描写，如乌云、闪电、雷声等，渲染出紧张、激烈的气氛，为海燕的出场和英勇表现营造背景。此外，文中丰富多样的修辞手法，如比喻、拟人、夸张、排比等，增强了文章的表现力和感染力，使作品充满了激情和力量。教学目标1.知识与能力目标-学生能够正确读写和理解文中的生字词，如“呻吟”“胆怯”“翡翠”“蜿蜒”等。-有感情地朗读课文，把握课文的节奏和情感基调，背诵课文第8-14自然段。-了解散文诗的特点，体会其与散文、诗歌的区别与联系。2.过程与方法目标-通过反复朗读，体会作者在文中所表达的情感，理解文章的深刻内涵。-分析文中象征手法的运用，学习运用象征手法进行写作。-引导学生对文中关键语句进行赏析，培养学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。3.情感态度与价值观目标-感受海燕勇敢无畏的精神，激发学生对革命先驱者的崇敬之情。-培养学生在面对困难和挑战时，勇敢坚定、乐观向上的精神品质。教学重点和难点1.教学重点-体会海燕的形象，理解作者通过海燕所表达的情感和主题。-分析文中象征手法的运用及其作用，掌握象征这一表现手法。-有感情地朗读课文，感受散文诗的节奏和韵律之美。2.教学难点-深入理解文中各种象征意义以及它们之间的内在联系，体会作品的深层含义。-引导学生结合时代背景，领悟作者在文中所蕴含的复杂情感和革命精神，并将其与现实生活相联系，培养学生的时代责任感。教学方法1.朗读法：通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、齐读、分角色读等，让学生在读中感知课文内容，体会情感，感受散文诗的韵律美。2.问题引导法：设计一系列有针对性的问题，引导学生思考、讨论，逐步深入理解课文，培养学生的思维能力和分析问题的能力。3.小组合作探究法：组织学生进行小组合作学习，针对文中的重点难点问题展开讨论，促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队精神和自主学习能力。4.情境教学法：运用多媒体手段，展示与课文相关的图片、视频等资料，创设情境，帮助学生更直观地感受课文所描绘的场景，增强对课文的理解和感悟。5.比较分析法：将本文与其他运用象征手法的作品进行比较，引导学生分析象征手法在不同作品中的运用特点和作用，加深学生对象征手法的理解和运用能力。教学过程第一课时1.激趣导入-播放一段暴风雨来临前大海波涛汹涌、电闪雷鸣的视频，同时播放海燕在海面上勇敢飞翔的画面，让学生直观地感受那种紧张、激烈的氛围。播放结束后，提问学生：“在刚才的视频中，你们看到了怎样的景象？海燕在这样的环境中给你们留下了怎样的印象？”引导学生用自己的语言描述看到的场景和对海燕的初步印象。-展示一些描写海燕的图片，向学生介绍海燕这种海鸟的生活习性和特点，让学生对海燕有更深入的了解。然后提问：“你们知道有哪些文学作品中描写过海燕吗？”鼓励学生回忆学过的课文或课外阅读中接触到的相关内容，自然地引出本节课要学习的高尔基的《海燕》。2.揭示课题-在黑板上板书课题“海燕”，介绍作者高尔基。可以通过多媒体展示高尔基的生平资料、主要作品以及他在文学史上的地位，重点强调他的作品与俄国革命的紧密联系，让学生了解作者创作这篇作品的时代背景和创作意图。-向学生解释“海燕之歌”这个副标题的含义，说明“歌”在俄文中是“诗歌”的意思，强调本文是一篇散文诗，兼具散文和诗歌的特点。接着提问学生：“你们知道散文诗和散文、诗歌有什么不同吗？”引导学生思考并讨论，初步了解散文诗的特点，为学习课文做好铺垫。3.初读课文-教师富有感情地范读课文，要求学生在听读过程中注意字音的正确、节奏的把握和语调的抑扬顿挫，同时在课本上标记出生字词和自己认为重要的语句。-范读结束后，检查学生对生字词的掌握情况。通过多媒体展示生字词，如“呻吟（shēnyín）”“胆怯（dǎnqiè）”“翡翠（fěicuì）”“蜿蜒（wānyán）”“高傲（gāoào）”等，让学生认读并解释词语的意思。可以采用开火车读、个别读、齐读等方式，确保每个学生都能读准字音、理解词义。-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步感知课文内容。读完后，让学生思考并回答：“课文围绕海燕写了哪些内容？可以分为几个部分？”引导学生梳理文章结构，明确课文可以分为暴风雨来临之前、暴风雨逼近之时、暴风雨即将来临三个部分。4.课程指导-引导学生分析课文第一部分（第1-6自然段）。首先让学生默读这一部分，思考：“在暴风雨来临之前，海面是怎样的景象？海燕的表现是怎样的？”学生思考后，同桌之间相互交流讨论。-请学生回答问题，教师根据学生的回答进行引导和总结。指出文中描写海面景象的语句，如“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”，让学生体会作者通过描写海面景象所营造的紧张气氛。同时，分析海燕的表现，“像黑色的闪电”“高傲地飞翔”等语句，引导学生理解这些描写突出了海燕的敏捷、勇敢和高傲的特点。-提问学生：“这里作者运用了哪些修辞手法来描写海燕？有什么作用？”引导学生找出文中的比喻、拟人等修辞手法，如“海燕像黑色的闪电”运用了比喻的修辞手法，将海燕比作黑色的闪电，生动形象地写出了海燕飞行速度之快和动作之敏捷；“高傲地飞翔”运用了拟人的修辞手法，赋予海燕人的情感和动作，突出了海燕的勇敢无畏。让学生体会修辞手法在文中的表达效果，感受作者对海燕的赞美之情。-指导学生有感情地朗读这一部分，读出海面的紧张气氛和海燕的勇敢高傲。可以先请个别学生朗读，其他学生进行评价，然后教师进行指导，最后全班齐读，通过朗读进一步加深对课文内容的理解。-接着引导学生分析课文第二部分（第7-11自然段）。让学生轻声朗读这一部分，思考：“暴风雨逼近时，海面上的景象发生了哪些变化？海燕的表现又有什么不同？”学生朗读思考后，小组内进行讨论交流。-请小组代表发言，教师结合学生的回答进行讲解。指出文中描写海面变化的语句，如“乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声”，让学生体会暴风雨逼近时气氛的更加紧张。分析海燕的表现，“海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫”，引导学生理解这些描写突出了海燕在暴风雨逼近时更加勇敢、激昂的形象。-提问学生：“这一部分中作者再次描写海燕，与第一部分相比，有什么不同之处？”引导学生比较两部分对海燕描写的变化，体会作者通过不同的描写来表现海燕在不同情境下的精神品质，同时也推动了情节的发展。-指导学生朗读这一部分，要读出暴风雨逼近时的紧张气氛和海燕的激昂情绪。可以采用分角色朗读的方式，让一部分学生读描写海面景象的语句，一部分学生读描写海燕的语句，通过朗读更好地理解课文内容。5.巩固提升-回顾本节课所学内容，引导学生总结在暴风雨来临之前和逼近之时海燕的形象特点以及作者所运用的写作手法。可以让学生先自己思考，然后同桌之间相互交流，最后请学生代表发言，教师进行补充和完善。-让学生仿照课文中描写海燕的方法，运用比喻、拟人等修辞手法，描写一种自己熟悉的动物在特定环境中的表现，字数在200字左右。学生写作完成后，在小组内进行交流分享，推选优秀作品在全班展示，教师进行点评，肯定学生的优点，指出存在的问题，进一步提高学生的写作能力。6.作业设计-熟读课文，背诵课文第8-14自然段。-收集有关高尔基的其他作品，选择其中一篇进行阅读，并写一篇简短的读后感。第二课时1.复习导入-请学生回顾上节课所学内容，提问：“上节课我们学习了《海燕》的前两部分，谁能说一说在暴风雨来临之前和逼近之时海燕的形象是怎样的？作者运用了哪些写作手法来表现海燕的形象？”请学生举手回答，巩固上节课的知识点。-请几位学生背诵课文第8-14自然段，检查学生的背诵情况，对背诵熟练的学生给予表扬和鼓励，对背诵不熟练的学生进行督促和指导。2.课程指导-引导学生分析课文第三部分（第12-16自然段）。让学生有感情地朗读这一部分，思考：“暴风雨即将来临之际，海面上的景象是怎样的？海燕的表现又是怎样的？”学生朗读思考后，全班进行交流讨论。-请学生回答问题，教师结合学生的回答进行讲解。指出文中描写海面景象的语句，如“狂风吼叫……雷声轰响……一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了”，让学生体会作者通过对海面景象的描写，渲染出暴风雨即将来临的激烈氛围。分析海燕的表现，“这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔；这是胜利的预言家在叫喊：——让暴风雨来得更猛烈些吧！”引导学生理解这些描写突出了海燕在暴风雨即将来临之际的勇敢无畏和对胜利的坚定信念。-提问学生：“‘让暴风雨来得更猛烈些吧！’这句话有什么深刻的含义？表达了作者怎样的情感？”引导学生结合时代背景和课文主题进行思考，理解这句话不仅是海燕对暴风雨的渴望和呼唤，更是作者对革命风暴的热烈期盼和对无产阶级革命胜利的坚定信念，表达了作者对革命先驱者的赞美和歌颂之情。-指导学生有感情地朗读这一部分，要读出暴风雨的猛烈和海燕的激昂、豪迈。可以先请个别学生朗读，其他学生进行评价，然后教师进行指导，最后全班齐读，通过朗读让学生深入体会课文的情感和主题。-组织学生深入探讨文中象征手法的运用。提问学生：“在课文中，海燕、暴风雨、大海、乌云、闪电、雷声等分别象征着什么？作者运用象征手法有什么作用？”让学生结合课文内容和时代背景进行思考，小组内进行讨论交流。-请小组代表发言，教师结合学生的回答进行总结和补充。明确指出海燕象征着无产阶级革命先驱者，暴风雨象征着即将来临的革命风暴，大海象征着广大人民群众的力量，乌云、闪电、雷声等象征着反动势力。作者运用象征手法，将抽象的思想和情感通过具体的形象表现出来，使文章更加含蓄、深刻，富有感染力，能够更好地表达主题，激发读者的情感共鸣。-引导学生比较本文与其他运用象征手法的作品，如茅盾的《白杨礼赞》。提问学生：“《海燕》和《白杨礼赞》都运用了象征手法，它们在象征对象和表达主题上有哪些相同点和不同点？”让学生进行思考和讨论，通过比较分析，加深学生对象征手法的理解和运用能力。3.拓展延伸-让学生结合现实生活，谈谈自己从海燕身上学到了什么。可以先请学生在小组内交流自己的想法，然后每组推选一名代表在全班发言。引导学生思考在面对学习、生活中的困难和挑战时，应该像海燕一样勇敢坚定、乐观向上，积极迎接挑战，战胜困难。-展示一些在现实生活中勇敢面对困难、取得成功的人物事迹，如科学家们在科研道路上克服重重困难取得重大突破，运动员们在赛场上顽强拼搏获得优异成绩等，让学生感受这些人物身上所体现的海燕精神，进一步激励学生在实际生活中践行这种精神。-组织学生进行小组讨论：“在当今时代，我们应该如何传承和发扬海燕精神？”每个小组围绕这个话题展开讨论，讨论结束后，各小组派代表发言，分享小组讨论的结果。教师对学生的发言进行总结和评价，引导学生树立正确的价值观和人生观，培养学生的时代责任感。4.作业设计-以“海燕精神在我心中”为题，写一篇500字左右的心得体会，要求结合自己的生活实际，表达自己对海燕精神的理解和感悟。-推荐阅读高尔基的长篇小说《母亲》，进一步了解高尔基的文学作品和他所表达的思想情感。教学反思在本次《海燕》的教学过程中，通过多种教学方法的运用，学生在知识、能力和情感等方面都取得了一定的收获。但在教学过程中，也存在一些不足之处，需要在今