小学语文新部编版三年级上册全册教案

小学语文新部编版三年级上册全册教案（2025秋）三年级语文上册教学设计第一单元本单元以“寻访多彩校园，留下欢乐印迹”为主题，编排了《大青树下的小学》《花的学校》《不懂就要问》三篇课文，前两篇是精读课文，第三篇是略读课文。《大青树下的小学》描写了一所边疆小学欢乐祥和的校园生活，体现了我国各民族儿童之间的友爱和团结；《花的学校》是散文诗，通过丰富的想象，把童真书写得淋漓尽致，表现了孩子和妈妈之间深厚的感情；《不懂就要问》通过孙中山小时候向私塾先生提问的故事，让学生养成不懂就要问的学习习惯。【字词识写】认识20个生字，读准2个多音字，会写21个字，会写21个词语。【语言积累】能关注文中有新鲜感的词句并与同学交流。能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。积累“飘扬、表扬”等词语。能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。朗读、背诵古诗《所见》。【阅读理解】正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。默读课文《不懂就要问》，能初步了解略读课文基本的学习要求，了解课文的主要内容，并简单表达对这件事的看法。【口头表达】借鉴课文的表达进行仿说。分享自己暑假生活中的新鲜事，选择别人可能感兴趣的内容讲述。要讲清楚自己的经历，讲的时候可以借助图片或实物，帮助别人理解。【书面表达】借鉴课文的表达进行仿写。能选择一两点特别的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。能注意写一段话时开头空两格。1大青树下的小学【教学目标】1.认识“绒、汉”等6个生字，会写“坡、球”等10个字，会写“山坡、敬礼”等11个词语。2.正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。能找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流。3.能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。能借助提示，说出自己学校生活的某个场景。积累“飘扬、表扬”等词语。【教学重难点】1.能找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流。2.能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。能借助提示，说出自己学校生活的某个场景。【教学准备】多媒体课件。【课时安排】2课时第1课时【课时目标】1.认识“绒、汉”等6个生字，会写“坡、球”等10个字，会写“山坡、敬礼”等11个词语。2.正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。能找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流。【教学过程】板块一单元导读，发现“新鲜”1.聚焦“单元篇章页”。（1）（课件出示二年级下册语文教材封面、对应目录、第一单元的内容）学生对比三年级上册语文教材，说说自己的发现。（2）介绍篇章页：从本册开始，每个单元课文前都多编排了一页，这一页叫“篇章页”。2.揭示主题，发现“新鲜”。（1）朗读篇章页上半部分的句子，说一说：第一单元的主题是什么？（寻访多彩校园，留下欢乐印迹）（2）画出提示本单元课文学习要求的语句，交流：你认为什么是“新鲜感”？（没有见过的、有趣的……）（3）揭示课题：让我们走进第1课《大青树下的小学》，找出课文中你觉得有新鲜感的词句，说说它们“新鲜”在哪里。（师板书课题，生齐读课题。）板块二初读课文，感知“新鲜”1.学生自由读课文，初步感知课文内容。（1）学生自由读课文，要求读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。（2）边读边标出自然段的序号，画出自己认为有新鲜感的词语和句子。2.紧扣“新鲜感”，分类学习生字新词。（1）学习“新鲜”的字词：文中哪些词语让你觉得有新鲜感？（指名回答，课件相机分类出示词语。）①将民族名称的词语归为一类，引导学生说说对这些民族的了解，并欣赏相关图片。②将“坪坝、绒球花、孔雀舞、摔跤、边疆、凤尾竹”归为一类，引导学生感知这些有新鲜感的词语。③（课件出示本课会认字）学生认读本课会认字，分享识字好方法。（2）学习“新鲜”的短语：将“飘扬的国旗、可爱的小学、古老的铜钟、粗壮的枝干、凤尾竹的影子”归为一类，引导学生了解除了没见过的词语，熟悉的词语进行新的组合，也能给大家带来不一样的、新鲜的感受。（指名读“新鲜”的短语）3.再读课文，思考：这所学校给你留下了怎样的印象？课文是按照什么顺序叙述的？（生默读后交流）教师小结：课文是按照时间顺序叙述的。（上学路上，上课时和下课后）板块三紧扣“可爱”，品读“新鲜”1.感受校园“可爱”。（1）（课件出示课文第4自然段）指名读第4自然段，提问：在作者眼里，这所学校的特点是什么？（可爱）你能试着读出这所学校的可爱吗？（指名读）（2）默读课文，找找画画，文中哪些地方能让你觉得这所学校是“可爱”的？学生交流：上学路上的风景“可爱”。（课件出示句子“早晨，从山坡上……还有阿昌族和德昂族的。”）（3）引导学生结合偏旁识记、理解“坪坝”，并根据文字想象画面，感受风景和小学生的“可爱”。（4）引导学生发挥想象：小学生还可能从哪些地方走来？试着用上“从……从……从……”的句式说一说。2.体会民族团结。（1）同学们到校后是怎么做的？（课件出示句子“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。”）（2）体会同学们的活泼可爱、文明有礼，读好这句话。（3）相机指导学生用“向……向……向……”的句式说话。师指导学生有感情地朗读第1自然段。板块四认写指导，延伸“新鲜”1.回顾本课生字，多种方式练读生字：指名读、抢读、齐读。2.（课件出示本课会写字）重点讲解易错字“坡”“球”等，分类范写不同结构的汉字，学生反馈评议。3.（课件出示本课要求会写的词语）先认读词语，再说说词语的含义，练习用词语说话。4.练写相关新词：山坡、铜钟、招引等。积累“飘扬、表扬”等词语。5.拓展延伸：你对少数民族的哪些方面比较感兴趣？可以跟同学合作，进行专题性的研究。第2课时【课时目标】1.边读边想象画面，能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。2.能借助提示，说出自己学校生活的某个场景。【教学过程】板块一以旧引“新”，读悟得法1.回顾旧知：认读上节课学习的有新鲜感的词语。2.导入新课：大青树下的小学是一所可爱的小学。让我们继续到这所学校里走一走，看一看吧！3.默读第3自然段，思考：本段中，作者分了几个方面来叙述这所小学的“可爱”？（板书：上课时下课后）4.学习“上课时”：哪些句子是讲上课时的情景的呢？用笔画一画。（课件相机出示“上课时”的句子）（1）指名读“上课了……是那样好奇地听着”这一部分，其他学生闭上眼睛，边听边想象画面。（2）学生交流：你看到了什么？在你的想象中，这个画面最大的特点是什么？（安静）引导学生结合初读时对有新鲜感的词句的体验，想象树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，都在听同学们读课文的情形，感受“安静”的氛围。（3）“山林里的朋友”指谁？引导学生悟出表达的“新鲜”：可以运用拟人的修辞手法描写上课时的安静，这样能让文字更鲜活，引发读者共鸣。5.学习“下课后”：文中哪些句子是讲下课后的情景的呢？（课件相机出示“下课后”的句子）（1）回忆学习“上课时”的方法，根据提示自学“下课了……连松鼠也赶来看热闹”：边读边想象课文描写的画面，试着用一个词语概括你所想象的画面特点。（热闹）（2）小结：作者紧紧抓住下课后的“热闹”这一特点，结合山林里的动物来体现，生动又有趣。6.指导男女生合作读好第3自然段。板块二借助提示，仿说片段1.这所小学真特别。我们的学校是什么样的？同学们在学校里做些什么？选择一个场景说一说。（课件展示学校的不同场景，多镜头为学生打开思路：教室里、操场上、花坛边、图书室里、教学楼前、大树下……）2.小组合作学习：先想一想自己学校的特点，再选择一个场景，想想怎么表达出新鲜感。3.教师提示：可以按照课文描写的先后顺序说，如“上学路上……上课时……下课后……”；也可以选取自己印象深刻、特别感兴趣的场景来说。（学生口头表达）板块三点题升华，再品“可爱”1.带着自己对这所学校的感受，齐读第4自然段。2.学习第4自然段，想象画面：结合插图进一步体会这所学校的特别之处，如景物很特别，有“古老的铜钟、粗壮的枝干、凤尾竹、洁白的墙”。3.回归整体，说一说“大青树下的小学”有何特别之处。4.总结点题：大青树下的小学是可爱的，更是特别的。5.有感情地朗读课文，读出作者的自豪之情和热爱之情。6.拓展阅读：找找同类型的文本进行阅读，画出你认为有新鲜感的词句进行积累。【教学后记】2花的学校【教学目标】1.认识“轰、湿”等6个生字，读准多音字“假”，会写“校、轰”等11个字，会写“轰响、阵雨”等10个词语。2.正确、流利地朗读课文。能想象花“在绿草上跳舞，狂欢”等情景。3.能找出课文中有新鲜感的词句，说说自己的体会。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。【教学重难点】1.正确、流利地朗读课文。能想象花“在绿草上跳舞，狂欢”等情景。2.能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。【教学准备】多媒体课件。【课时安排】2课时第1课时【课时目标】1.认识“轰、湿”等6个生字，读准多音字“假”，会写“校、轰”等11个字，会写“轰响、阵雨”等10个词语。2.正确、流利地朗读课文。能初步想象花“在绿草上跳舞，狂欢”等情景。【教学过程】板块一谈话激趣，揭示课题1.谈话导入：同学们的学校是什么样的？（课件出示学校场景图片）2.花儿有自己的学校吗？他们的学校是什么样子的呢？让我们带着这些疑问一起走进课文《花的学校》。（师板书课题，生齐读课题。）板块二初读课文，把握内容1.学生自由读课文，读准字音，画出自己认为新鲜、难读的词语和句子，多读几遍。2.识记生字：（1）（课件出示本课会认字）反复认读生字。（2）找规律识记生字，认读多音字“假”。3.开展小小“朗诵花”比赛：出示难读的句子，如第1、2自然段，学生比赛读。4.默读课文，初步感知课文大意：（1）全文共9个自然段，描绘了一幅幅生动的画面。你能根据课文内容想象出哪些画面？边读课文边画出文中的关键词语。（2）交流反馈。（四幅画面：阵雨落下，跳舞狂欢；地下上学，雨来放假；身着彩衣，雨中冲出；急忙回家，拥抱妈妈。）5.还有不懂的问题吗？针对不懂的问题，开展小组讨论活动，集中质疑。6.全班交流，分小组提问，教师针对不同的问题进行梳理，难点问题可以放到后面的课时解决。7.教师范读课文，读好长句子的停顿、重音。一名学生领读，其他学生齐读课文。板块三书写指导，拓展延伸1.（课件出示本课会写字）学生观察本课要求会写的字，按结构将会写字分类识记。2.学生交流如何利用学过的方法进行辅助识记会写字。（加一加、换一换、编谜语等）3.教师范写重点字，指导学生观察笔顺、练习书写。如，“润”的右部里面是“王”；“罚”的上部是“罒”，不要写成“四”；“互”是独体字，上横短，下横长。4.（课件出示本课要求会写的词语）练写10个新词：轰响、阵雨、湿润、风笛等。第2课时【课时目标】1.能具体、细致地想象花“在绿草上跳舞，狂欢”等情景。2.能找出课文中有新鲜感的词句，说说自己的体会。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。【教学过程】板块一复习巩固，以旧引“新”1.回顾旧知：通过上节课的学习，我们了解到了什么？（引导学生多角度汇报自己的收获）2.引出新知：大家应该还有很多疑问，这节课我们将围绕这些疑问继续学习《花的学校》。板块二以情促读，丰富想象1.学习第1～2自然段，品读“欢乐”。·当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着风笛。·于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞，狂欢。（1）找一找：这两段话中能体现花儿欢乐的词语有哪些？（跑出来、跳舞、狂欢）（2）说一说，演一演：花儿会怎样跑出来？怎么跳舞？如何狂欢？（3）读一读，评一评：谁能试着读读这两段话，读出欢乐的感觉？2.学习第3～4自然段，品读“神秘”。（1）边读第3～4自然段边圈画关键词，圈出体现花儿在做什么的词语。（上学、做功课）（2）（课件出示第3～4自然段）想象画面，说说你仿佛看到了什么样的画面。3.学习第5～6自然段，品读“自由”。（1）找出文中能体现花儿自由的语句读一读。（课件出示第5～6自然段）（2）读第6自然段，思考：哪些词句让你感受到了花儿的自由？（穿各色衣裳、冲了出来等）（3）分小组扮演文中的“树枝”“绿叶”“雷云”，做出相应的动作，比一比哪个小组的表演最精彩。4.学习第7～9自然段，品读“依恋”。（1）花儿得到自由后都想去哪里？你是从哪里知道的？（2）（课件出示第7～9自然段）你从哪些词句感受到花儿的“依恋”？（急急忙忙，扬起双臂）（3）指导学生带着急切、依恋的语气读好这三段话。板块三拓展想象，仿写句子1.从课文中发现“新鲜”。（1）介绍作者泰戈尔。（课件出示泰戈尔的相关资料）（2）默读课文，想一想：泰戈尔的这篇散文诗中，哪些词句让你有新鲜感？（3）学生讨论交流后，教师小结：阅读时能给我们带来新鲜感的词句，既包括没见过的词语、组合奇特的短语，也包括把大自然的花儿当成一群孩子来想象、描写的拟人的修辞手法。2.结合修辞手法的“新鲜”，进行句子仿写。（课件出示课后第三题）教师启发：运用代入法，将自己想象成一朵花，站在花的角度去体会“清风一吹”“蝴蝶一来”等情景发生时，“他们”有怎样的表现。（点名仿说句子）3.课堂小结：用自己的心去感受生活，感受身边的一草一木，就会发现万事万物都跟我们一样，有着属于自己的喜怒哀乐，以后的表达练习中，我们可以学习诗人，让自己的表达更新鲜、更有趣。【教学后记】3*不懂就要问【教学目标】1.认识“诵、例”等8个生字，读准多音字“圈”。2.初步了解略读课文学习的基本要求。3.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法。4.能找出有新鲜感的词句，和同学交流。【教学重难点】1.初步了解略读课文学习的基本要求。2.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法。3.能找出有新鲜感的词句，和同学交流。【教学准备】多媒体课件；词语卡片。【课时安排】1课时【教学过程】板块一观察导入，初识略读1.初识略读课文：平时的学习生活中，同学们遇到不懂的问题会怎么办？（学生发表言论）（1）教师板书课题，学生读课题，说自己的发现。（2）认识略读课文：课题序号后加了星号的，都被称为“略读课文”，它的学习方法跟我们没加星号的课文是不一样的。学生翻开书本找一找：这类课文还有哪些“新鲜”的地方？（同桌交流）（3）（课件出示文前的学习提示）引导学生结合学习提示，明确学习略读课文的策略。2.学生观察文中插图，初识私塾文化。（1）（课件出示文中插图）学生观看插图，说说自己看到了什么。教师提问：你知道以前把这样的学校叫作什么吗？（私塾）（2）孩子们在私塾里是怎样学习的？遇到了不懂的问题是怎么做的？一起来读读课文吧！板块二初读课文，自主学习1.学生根据自学提示学习课文，并提出不懂的问题。（课件出示自学提示，鼓励学生提出不懂的问题。）2.检查学生读书的效果：（1）重点区分“历”和“厉”。（2）组词识记多音字“圈”。（3）出示词语卡认读、识记新词。（4）交流不懂的问题，试着解答不懂的问题。3.指名读课文，比一比谁读得更流利。板块三结合问题，细阅新读1.默读全文，解决问题一：课文讲了一件什么事？（指导学习方法，引导学生交流。）（1）每件事都有起因、经过、结果。你发现课文哪一部分是起因？哪一部分是经过？哪一部分是结果？（2）学生用自己的话说说故事的起因、经过、结果，按照事情发展的顺序将课文分成三个部分。（3）结合两幅插图，用自己的话说说课文讲了一件什么事。2.再读课文，解决问题二：交流自己对这件事的看法。（1）组内交流自己对这件事情有什么看法，然后推荐代表汇报交流。（2）引导学生发现：对一件事形成看法，可以结合课文、自己的生活经验、情感体验等进行思考。预设看法一：我认为这件事很有意思，让我发现了孙中山从小就跟别人不一样。①提问：你从哪些地方发现这件事有意思？孙中山有哪些地方跟别人不一样？他是一个怎样的人？②相机理解“糊里糊涂”，通过将反问句“这样糊里糊涂地背，有什么用呢？”改为陈述句等练习方式，让学生认识到孙中山正确的学习态度。③还有哪些句子能看出孙中山的学习态度非常好？你能用“流利、一字不漏”这两个词语造句吗？④思考：其他同学是什么学习态度呢？（摇头晃脑高声念书）你觉得这样读书的效果如何？其他同学为什么在孙中山提出问题后吓呆了？教室里还有声音吗？（鸦雀无声）练习用“鸦雀无声”造句。⑤孙中山说了一句什么话特别有意思？你是怎么理解这句话的？学生交流后，教师相机小结。预设看法二：我认为……（教学方法同上，都要根据学生的回答，引导学生从字里行间寻找依据。）3.细读课文，解决问题三：和同学交流有新鲜感的词句。（1）运用学过的方法，找出本课中有新鲜感的词句进行交流，并说说怎么积累这些词句最有效。（2）从感到陌生的词语、具有时代色彩的词语、通俗易懂的句子等方面，相机指导学生交流有新鲜感的词句。板块四小结拓展，品质传承1.回顾学法：略读课文的特点是什么？怎么学习略读课文？你学到了哪些方法？（小组交流）2.升华主题：不懂就问是求学美德。你听过哪些赞美勤学好问的名言警句或相关故事？3.拓展阅读：课后尝试运用今天学到的方法，读读有关孙中山的其他故事。对有新鲜感的词句，及时抄写、积累下来。【教学后记】口语交际：我的暑假生活【教学目标】1.能选择自己暑假生活中的新鲜事，把经历讲清楚。2.能选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候能借助图片或实物。【教学重难点】1.能选择自己暑假生活中的新鲜事，把经历讲清楚。2.能选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候能借助图片或实物。【教学准备】1.多媒体课件；相应图片和实物。2.课前在家里试着讲述自己在暑假里经历的某件新鲜事，听取建议或意见并做记录。【课时安排】1课时【教学过程】板块一动画导入，明确要求1.观看动画视频，思考：主人公在假期都做了哪些事？（学生汇报）2.引出课题：主人公的暑假生活可真新鲜！你的暑假生活是怎样的呢？今天这节课我们就一起来聊聊我们的暑假生活。（板书：我的暑假生活）3.（课件出示交际要求）引导学生分析并明确本次口语交际要点。板块二范例引领，学习表达1.简单交流：大家在暑假里经历了哪些新鲜事呢？哪些事你很感兴趣，想进一步了解？为什么？2.直面要点：新鲜事可以是没经历过的、很有趣的、很幽默的事情等。交流时选择这样新鲜的事情来说，会吸引大家的注意力。3.学习表达。（1）观察教材中的图片，说一说：这两个小朋友暑假里各做了什么事？（学做农活；坐摩天轮）（2）（课件出示泡泡语）默读泡泡语，想一想：从他们的表达里你发现了这两件事的新鲜之处在哪里？（3）引导发现：这两个小朋友的表达里藏着什么共同点呢？他们都是怎么做到清楚表达的？（4）小结表达方法：先说自己经历了哪件事，再说具体经历了什么或是自己的收获、感受。（5）角色模拟，师生共同评议、总结：借助图片或实物让表述更清楚、更生动板块三方法迁移，实践交际1.个人练说：运用刚才学到的方法，厘清思路，试着说说自己的暑假生活。2.同桌互相说：同桌互相述说自己的暑假生活。其他学生注意聆听，同时及时填写表格。“我的暑假生活”交流评价表评价内容完成情况建议或意见有新鲜感借助了图片或实物交流清楚、别人感兴趣3.上台讲述：教师结合学生写的评价表，指几名学生上台展示，引导其他学生对照要求进行评价。4.方法迁移，口语练习：回家后跟家长讲一讲自己的暑假生活，或是自己某一天的学校生活。【教学后记】习作：猜猜他是谁【教学目标】1.能选择一两点特别的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。2.能注意写一段话时开头空两格。【教学重难点】能选择一两点特别的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。【教学准备】多媒体课件。【课时安排】2课时第1课时【课时目标】能选择一两点特别的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。【教学过程】板块一以猜激趣，发现特点1.谜语激趣：出示描写猪八戒的文字，让学生猜一猜这段话是在介绍谁。2.互动交流：学生交流自己的猜想，并说明理由。教师适时小结并板书：抓特点。3.引入新课：今天这节课，我们一起来玩一个“猜猜他是谁”的游戏。（板书课题：猜猜他是谁）明确猜谜规则（可以说出“他”的很多方面，但不能说出“他”的名字）。板块二以图为示，探索角度1.导入主题：同学们觉得玩这个游戏有没有秘诀？学生自由发言。2.看图思悟：有个小朋友也玩过这个游戏，获得了极大的成功。他是这样描述自己的同学的。（课件出示教材中的插图及文字）同学们默读这幅图示，说说你认为他成功的秘诀是什么。（1）小组讨论，代表发言，交流游戏成功的秘诀。（教师相机板书：样子、性格、品质、爱好等）（2）你认为还可以从哪些角度来描述同学？（教师相机板书：昵称、优点、缺点等）3.写作技巧探究。（1）想一想：这个小朋友是怎么把自己同学的样子、性格、品质、爱好写具体的？（2）学习人物“样子”的写法。（课件出示：他的头发又黑又硬，一根根向上竖着……）①思考：这个小朋友为什么只写自己同学的头发呢？你从中学到了什么秘诀？②小结：抓住描写对象与众不同的地方去描述，才是成功的关键。（3）那人物的性格、品质、爱好又是怎么写清楚的？你发现了哪些新鲜之处？（4）小结：“样子”是抓住人物的外貌特点来表述的，而“性格、品质、爱好”等都是通过事例来说明白的。这是表达上的新鲜之处。同时，一些词语的运用也很新鲜，如“特别、酷爱”。板块三介绍同学，交流讨论1.同桌互评互说：（1）抓住一两个特点介绍自己的同桌。（2）同桌互评介绍得是否准确、具体。2.学生心中自选一个同学，上台玩“猜猜他是谁”的小游戏。教师抓住学生说得不准确的地方进行引导：区分描写对象与他人在高矮、胖瘦、脸型、衣着、爱好等方面的差异。板块四举一反三，自主习作1.学生尝试写习作片段（某人某一方面的特点），教师巡视、检查、指导。2.交流学生写的习作片段，引导学生发现优点或提出修改建议。（书写态度、标点运用、能否体现某一方面的特点，检查有无值得学习的新鲜的表达。）3.课堂小结：你看，只要每段开头空两格，再加上一个题目，这段文字立刻就是像模像样的作文了。4.布置作业：运用学到的方法，写一篇完整的习作。第2课时【课时目标】能选择观察对象的一两点令人印象深刻之处，独立完成习作。尝试修改自己的习作。【教学过程】板块一片段赏析，评议修改1.片段赏析：随机实物投影学生的习作片段，（课件出示赏析标准）引导学生进行赏析。·片段中，每一段的开头是否空了两格？标点的运用是否准确？·这个片段主要是从人物的哪个方面进行了刻画？·默读思考：你发现描述的这个同学哪个地方令你印象深刻？哪些叙述让你觉得很有新鲜感？（1）指名上台展示自己写得最满意的一个片段。对照赏析标准，各自进行赏析交流。（2）寻找有共性问题的两个文稿片段，引导学生对比赏析，发现存在的问题，提出改进建议。（3）出示描写对象相同，但选取事例或表达方式不同的文稿片段进行比较赏析。2.修改片段：学生根据从刚才的片段赏析中获得的信息和知识，再次审视并修改自己的习作。板块二习作展示，多元评价1.情境创设，展示学生习作：现在我们正式开始“猜猜他是谁”的游戏。四人一组，选一篇代表作上台读，其他小组共猜，猜对的，分别给创作者和猜对的同学一颗星。2.重点指导评价。（课件出示评价标准：特点清楚、句子通顺、没有错别字、标点符号正确、书写端正、表达有新鲜感等都可以各加一颗星。）学生竞猜、互评。3.根据评价标准，学生再次修改习作。4.评选优秀作品，在班级群、班报、学校广播台等多个平台上展示。【教学后记】语文园地一【教学目标】1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。3.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。4.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。5.朗读、背诵古诗《所见》。【教学重难点】1.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。2.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。3.朗诵、背诵古诗《所见》。【教学准备】多媒体课件。【课时安排】2课时第1课时【课时目标】1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点，并积累这样的词语。3.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。【教学过程】板块一梳理与交流1.对比句子，发现“新鲜感”。（1）（课件出示“梳理与交流”中的第一个句子）让学生朗读句子，了解句子的意思。（2）教师鼓励学生从修辞手法、表达效果等方面品读句子。（3）（课件出示“梳理与交流”中的第二个句子）指导学生读好第二个句子。①读一读：你读懂了什么？（课件相机补充资料：这个句子出自泰戈尔的《职业》，出示相关文本。）②说一说：你喜欢的词语、句子有哪些？它们给你带来的感受是什么？2.整合课内外阅读，交流有新鲜感的词句。（1）课内阅读：浏览第一单元的课文，回顾哪些词句给了你新鲜感。（2）课外阅读：分享课外阅读中摘抄的“新鲜”词句，说说大家找到的有新鲜感的词句都有什么特点。（引导学生从没见过的词语、熟悉的词语进行新的组合、表达方式的新鲜等角度去梳理）板块二词句段运用1.巧识成语。（1）（课件出示“词句段运用”第一题）多种形式读成语。①读一读，想一想：你发现这些成语有什么特点？②重点范读“披头散发”“张牙舞爪”等易读错的成语。（2）多种形式理解成语：①说一说成语的意思。②任选一个成语演一演，其他学生猜一猜。③（课件出示练习题）学生在语境中运用这些成语。（3）拓展积累：你还知道哪些含有身体部位名称的成语？（相机补充：头重脚轻、七嘴八舌、焦头烂额等。）2.趣读句子。（1）（课件出示“词句段运用”第二题）学生读句子，思考：这些句子想表达什么？怎么朗读才能更好地表达句子的意思？（2）指名读句子，其他学生听后评议：这样朗读能表达出句子的意思吗？你有什么好的建议？（3）找找句子中最关键的提示性的词语，再来读一读句子：指名读，表演读，比赛读，带上表情齐读。（4）小结：想读好句子，必须关注句子中的提示语，要读好停顿和重音。第2课时【课时目标】1.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。2.朗读、背诵古诗《所见》。【教学过程】板块一词句段运用1.微视频导入：回顾学校组织的多种有意义的活动，播放视频。2.（课件出示“词句段运用”第三题）猜一猜：这是什么兴趣小组？说一说自己是怎么猜出来的。3.说一说：这些小组名字的哪一部分让你觉得很妙？如果你来给你所在的小组取名字，你会怎么取呢？4.评选优秀组名：学生上台在黑板上写自己想好的组名，其他学生给自己喜欢的组名贴星星，星星最多者胜出。板块二日积月累1.初读知大意。（1）（课件出示“日积月累”中的插图）学生看一看，说一说：你发现了什么？能不能将你的发现用一段话说出来？（2）（课件出示“日积月累”中的古诗）指导学生朗读《所见》，读准字音，读好停顿。（3）想一想：这首诗的题目是什么意思？你对作者有哪些了解？（4）诗文与图对照，说一说大意：你读懂了哪几句诗？连起来说一说这首诗的意思。2.再读悟意境。（1）再读诗句，引导学生找出有新鲜感的词语进行交流。（2）你仿佛看到了哪些画面？带着你的理解，再读这首诗。3.熟背明情感。（1）谁能背诵这首诗？你的方法是什么？（看图记忆、理解记忆、对比记忆等）（2）交流：你喜欢这个牧童吗？你认为他是一个怎样的孩子？作者想借这首诗表达什么呢？4.拓展趣诵诗。（1）你还知道哪些描写孩子趣闻趣事的古诗？（学生交流）相机出示古诗：《村居》《宿新市徐公店》。（2）你喜欢这些古诗中的哪些词句？它们给你带来了什么感受呢？自由诵读这些古诗。【教学后记】中间部分省略.......第八单元本单元以“感悟美好品质，获取精神力量”为主题，编排了《司马光》《一定要争气》《手术台就是阵地》《一个粗瓷大碗》四篇课文。课文中的人，既有古代的史学家也有近现代名垂青史的人物：冷静机智的司马光；勤奋学习、发愤图强的童第周；对工作极其负责、勇于为革命献身的白求恩；不畏艰难、关心他人的赵一曼。他们的身上都有美好的品质。其中，《司马光》是小学阶段安排的第一篇文言文。【字词识写】认识47个生字，读准5个多音字，会写38个字，会写33个词语。能根据形声字的特点认识生字，并大致理解和“目”有关的词语的意思。【语言积累】正确、流利地朗读课文。背诵《司马光》。朗读、背诵关于立志、坚持的名言，大致了解名言蕴含的道理。【阅读理解】能借助注释理解课文《司马光》的大意，并用自己的话讲故事，初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的语言差异。能尝试通过人物的动作、语言等揣摩人物的心理活动。能带着问题默读课文，理解课文内容。【口头表达】能转换人称复述故事片段。能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教；不清楚的地方及时追问。能交流、总结默读的基本方法。【书面表达】能辨析“陆续、继续、连续”3个副词的用法并选择一个写句子。能分类整理读书交流会所需物品的清单，体会分类列清单的好处。能简单地写一次难忘的经历，表达出难忘的心情，正确使用标点符号。能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。23司马光【教学目标】1.认识“司、跌”等4个生字，读准多音字“没”，会写“司、登”等8个字。2.正确跟读课文。背诵课文。3.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。4.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的语言差异。能正确跟读课文，背诵课文，初步感受文言文的特点。【教学准备】多媒体课件。【课时安排】2课时第1课时【课时目标】1.认识“司、跌”等4个生字，读准多音字“没”，会写“司、登”等8个字。2.正确跟读课文。3.能借助注释了解课文大意。4.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的语言差异。【教学过程】板块一古今对比，揭示课题1.（课件出示古诗《池上》《村居》）看到这两首描写古代儿童生活的诗，你想到了什么样的画面？（生讲故事，师指导。）今天来学习一篇古人讲述司马光儿时生活的文言文。（相机出示司马光简介）2.古今对比，初谈特点：（1）揭示课题。（板书课题，生齐读课题。）（2）提问：看到这篇课文，你觉得它和我们以前学过的课文有什么不一样？（预设：字数少、句子短、较难理解等。）（3）揭示文体——文言文。3.小结：这篇课文选自《宋史·司马光传》，是一篇文言文。文言是以古汉语为基础的一种书面语。其实像这样的语言，我们在一、二年级也读到过，比如“敏而好学，不耻下问”“不知则问，不能则学”。板块二初读课文，读通读顺1.初读课文，读准字音。（出示自读提示：读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。）2.再读课文：（1）检查朗读，随文识字。（2）教师范读，学生跟读。（3）（课件出示课文朗读停顿的参考）学生练读，读准词句间的停顿。3.多种形式展示读：同桌互读、开小火车读、男女生赛读等。板块三理解大意，感受品质1.借助课文插图和注释，同桌之间试说大意。2.全班交流，教师点拨：（1）通过组词的方法理解“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中”。（2）面对这么危险的情况，大家是怎么做的？用课文中的句子回答。（众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。）3.人物对比，感受品质：（1）关注“众人”的表现：大家是怎么做的？（弃去）（2）关注司马光的表现：司马光又是怎么做的呢？请你读一读，并用动作演示。（持石击瓮）（3）同样是小孩子，他们的做法却截然不同。你认为司马光具有怎样的品格？（4）小结：正因为司马光的沉着冷静、聪明机智，落水的小孩才能得救。板块四关注字形，指导书写1.字形教学：（1）齐读会写的字。（2）观察字形，学生交流。（3）反馈指导：“登”字右上部“”的书写笔顺是撇、撇、捺；“弃”的第一笔是点，不是横。2.写字指导：（1）观察并说说字的各部件在田字格中的位置，笔画的变形、退让、延伸等。（2）学生在田字格里练写，反馈评议。（3）先按评议对照修改，然后每个字再写两遍。第2课时【课时目标】1.背诵课文。2.能用自己的话讲故事。【教学过程】板块一文意对应，背诵课文1.师生合作，复述课文：师说文言文翻译，生用对应的文言文原句回答。2.同桌合作问答，用“文意对应”的方法练习背诵课文。（可带上动作，注意停顿与节奏。）板块二展开想象，讲述故事1.四人一个小组讲故事，互评交流。（课件出示要求：①做到故事完整，语句通顺连贯。②可以适当添加自己想象的情节。）2.全班交流、评议：（1）推选代表在全班交流。（2）师生评议。3.课堂小结：关注课本插图中人物的表情，想象人物当时的心理和语言，把故事说得更精彩。课后请同学们用自己喜欢的方式，把这个故事讲给家长听，可以用文言，也可以用现在的语言，讲的时候可以加入自己的理解和想象。板块三拓展阅读，学法迁移1.学法迁移：（课件出示课外阅读材料《王戎不取道旁李》）学生自读《王戎不取道旁李》。王戎不取道旁李王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。2.读后思考：比一比王戎与司马光有什么相似之处？（课件出示“王戎”与“司马光”相似之处的表格）3.全班交流比较结果（言之有理即可），教师总结。【教学后记】24一定要争气【教学目标】1.认识“浙、县”等12个生字，会写“念、差”等11个字以及“山村、父亲”等15个词语。2.带着问题默读课文，了解童第周是在什么情况下想到“一定要争气”的，他是怎样“争气”的。3.联系生活实际，理解“一定要争气”的含义。4.借助重点词句感受童第周勤奋学习、刻苦钻研的精神，并激励自己继承和发扬自尊、自信、自强的民族精神。【教学重难点】1.了解童第周是在什么情况下想到“一定要争气”的，他是怎样“争气”的。2.借助重点词句感受童第周勤奋学习、刻苦钻研的精神，并激励自己继承和发扬自尊、自信、自强的民族精神。【教学准备】多媒体课件。【课时安排】2课时第1课时【课时目标】1.认识“浙、县”等12个生字，会写“念、差”等11个字以及“山村、父亲”等15个词语。2.带着问题默读课文，了解课文的主要内容。【教学过程】板块一介绍童第周，谈话导入1.揭题质疑，介绍童第周：（板书课题）读课题，谁一定要争气？（课件出示童第周简介）2.谈话导入：让我们走进这篇课文，看看课文围绕童第周“争气”写了哪几件事，你从中体会到了什么。板块二认读生字，整体感知1.初读课文：边读课文边画出本课的生字词，读通句子，思考课文讲述了关于童第周的哪两件事。2.师指名读：（1）指名读课文，订正读音。（2）出示字词卡片指名认读。（3）开展一字组多词活动。3.再读课文：提出不理解的词语，通过查字典或联系上下文等方式理解词义。4.厘清文章的思路：（1）全文共有几个自然段？（2）写了关于童第周的哪两件事？（3）用自己的话说说课文的主要内容。板块三指导书写，扫清障碍1.（课件出示本课要求会写的字）学生观察会写字，交流书写注意点。2.重点指导易错字：“念”上部是“今”，不要多写一点；“考”被包围部分是“”，不要写成“与”；“退”被包围部分是“艮”，不是“良”。3.理解词语：（1）学生观察、识记本课要求会写的词语。（2）教师巡视，相机指导。第2课时【课时目标】1.了解童第周是在什么情况下想到“一定要争气”的，他是怎样“争气”的。2.联系生活实际，理解“一定要争气”的含义。3.借助重点词句感受童第周勤奋学习、刻苦钻研的精神，并激励自己继承和发扬自尊、自信、自强的民族精神。【教学过程】板块一复习旧知，导入新课1.（课件出示上节课要求认写的词语）学生认写词语，运用词语造句。2.请六位同学接龙读课文，每人读一个自然段，读完后说说每个自然段的意思。（生答，师相机出示段意。）3.从课文中找到童第周两次想到“一定要争气”的句子读一读，带着“童第周是在什么情况下想到一定要争气的？他是怎样争气的？”这两个问题继续学习课文。板块二学习第1～2自然段1.学习第1自然段：（1）指生读第1自然段。（2）第1自然段与后面的内容有什么关系？（交代背景，启示下文。）2.学习第2自然段：（1）说说第2自然段主要讲的是什么。（2）找出带有“才”字的句子读一读，体会“才”字的意思。（3）读句子回答问题。“校长要他退学或降级，经过童第周再三请求，才同意他跟班再试读一个学期。”“再三”是什么意思？“请求”是什么意思？“再三请求”说明了什么？（渴望学习）（4）第二学期，童第周是怎么做的？（勤奋刻苦地学习。）（5）童第周是怎样勤奋刻苦地学习的？（①他每天天不亮，就悄悄起床，在校园的路灯下看书；②他夜里在路灯下看书，被值班老师发现，趁老师不注意，又溜到厕所外边的灯下学习。概括起来就是童第周无论白天，还是黑夜，都在勤奋刻苦地学习。）（6）经过半年的努力，结果怎样？（成绩都赶了上来）（7）读读描写童第周内心活动的句子，谈谈你的体会。（一要争气，即要有志向；二要自信，相信自己的力量；三要刻苦努力。）3.总结学习第1～2自然段的学习思路：是谁争气他为什么要争气他是怎样争气的结果怎样体会“一定要争气”的含义。板块三学习第3～6自然段1.学法迁移：（1）按照“童第周为什么要争气他是怎样争气的结果怎样为什么会有这样的结果”的思路，学生自学第3～6自然段。（2）读第4自然段回答问题。教授要做一项实验，多年来没人能够做成。童第周不声不响地刻苦钻研，反复实践终于取得成功。童第周取得成功靠的是什么？（勇于实践、不怕困难、刻苦钻研的精神。）（3）理解第二个“一定要争气”。这里所讲的“一定要争气”指的是为谁争气？（为中国人争气）（4）课文中两次写到“一定要争气”有什么不同？（在情感上第二次“争气”比第一次更深一步，第一次是为自己争气，第二次是为祖国、中国人争气，这体现的是自尊、自信、自强的民族精神。）2.联系生活实际，体会情感：你遇到过困难吗？你是如何“争气”解决的？【教学后记】25手术台就是阵地【教学目标】1.认识“棒、血”等12个生字，读准多音字“大、担”，会写“术、焰”等11个字，会写“手术台、阵地”等13个词语。2.能带着问题默读课文，结合描写战斗激烈的语句，理解“手术台就是阵地”的含义。3.能用多种方法理解词语的意思。4.关注文中描写白求恩的语句，感受白求恩的品质。【教学重难点】1.能带着问题默读课文，结合描写战斗激烈的语句，理解“手术台就是阵地”的含义。2.关注文中描写白求恩的语句，感受白求恩的品质。【教学准备】多媒体课件。【课时安排】2课时第1课时【课时目标】1.认识“棒、血”等12个生字，读准多音字“大、担”。2.带着问题默读课文，了解课文内容。【教学过程】板块一激趣导入，质疑问难1.（课件出示与“手术台”和“阵地”有关的文字及其配图）学生看图，思考：经常出现在这两个地方的是什么人？（医生、军人）2.提出疑问：今天我们要学习的文章里，有一个人在手术台旁连续工作了69个小时，他心里时刻想着手术台就是他的阵地，这个人是谁呢？（师板书课题，生齐读课题。）板块二合作探究，识字读词1.初读课文，自主识字学词：（1）自由朗读课文，标出自然段的序号，圈画不认识、不理解的生字、新词。（2）自主交流不认识、不理解的生字、新词。2.识字学词。（1）多种形式认读生字词：①标出要求会认的生字，学生分组自学。②认读多音字“大、担”。（2）理解“当头一棒”“争分夺秒”等重点词语：①学生读含有这些重点词语的句子，分组交流，弄懂词语意思。（课件出示相关句子）②尝试用“当头一棒”“争分夺秒”等各说一句话。（学生自由说）3.厘清脉络：（1）指生分读各个自然段。（2）交流自己读懂了什么，对白求恩有怎样的印象。（师随机提取关键词：齐会战斗、激烈、两天两夜、撤走、炮弹、争分夺秒、三天三夜、六十九个小时……）板块三联系背景，了解大意1.出示“导读提示”：说说你对“手术台就是阵地”这句话的理解，可以运用“默读课文，联系事情发生的背景及相关资料”的方法来理解。2.默读课文，走进故事，再次感知内容。（出示默读要求：①了解时间、地点、人物及事件的起因、经过、结果；②用自己的话说说课文的主要内容。）3.联系事情发生的背景及相关资料，聚焦、探究重点：（1）出示齐会战斗概况，联系文本了解事件的起因。（2）师生交流白求恩相关资料。（3）聚焦重点问题：怎样理解“手术台就是阵地”？4.教师课堂小结。第2课时【课时目标】1.会写“术、焰”等11个字，会写“手术台、阵地”等13个词语。2.结合描写战斗激烈的语句，说说你对“手术台就是阵地”这句话的理解。3.关注文中描写白求恩的语句，感受白求恩的品质。【教学过程】板块一重点朗读，感悟品质1.默读全文，了解白求恩在当时的处境和他的言行，用横线画出描写战斗激烈的语句，用波浪线画出描写白求恩做手术的语句。（学生汇报，教师相机出示描写战斗激烈的语句和描写白求恩做手术的语句。）2.男女生对读，初步了解白求恩的高贵品质。3.结合插图和重点语句，理解“手术台就是阵地”。（1）结合插图，再现情境，读懂白求恩是“怎么做”的。引导：在离火线不远的一座小庙里，白求恩大夫正在给伤员做手术。他是怎么做的呢？①读第2自然段中描写白求恩的语句。圈出白求恩的动作（“接过、取出、丢”等），感受其沉着冷静、医术高超的形象。②自由朗读这个自然段，想象：尽管硝烟滚滚、弹片纷飞，白求恩仍然十分镇定、敏捷。（2）聚焦重点，结合处境，读懂白求恩是“怎么说”的。①分角色朗读第3自然段中白求恩与师卫生部长的对话，边读边想象当时的情景。②进入角色，展开想象：白求恩“沉思了一会儿”，读懂他的“心里话”。预设：此刻战况紧急，他想到了伤员——伤员应该撤走；也想到了自己——“我”个人不能撤走，要和战士们在一起。③读读白求恩谢绝撤退的理由，尝试用自己的话说说“手术台是医生的阵地”的含义。“战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？”这句话又是什么意思？（3）回归整体，读懂白求恩是“这样说的”，也是“这样做的”。①出示第2、4自然段中含有“仍然”的语句，对比着读一读，理解白求恩的处境变得越来越危险，但不变的是白求恩“仍然”争分夺秒、镇定地为伤员做手术。②联系第5自然段，边读边想象，再说说你的感受。（预设：白求恩是一名富有同情心和使命感、无私奉献、舍己为人的革命战士。）板块二拓展阅读，升华情感1.联系全文及相关资料，解决疑问：为什么白求恩大夫不远万里来到中国，并认为“手术台是医生的阵地”？体会他身上所具有的国际主义精神。（课件出示白求恩的相关资料）2.补充阅读白求恩的书信。（课件出示白求恩1938年8月21日写的书信）3.推荐观看电影《白求恩大夫》，更多地了解白求恩。板块三指导书写，抄写词语1.教师结合课件指导写字，范写“焰、盘、夺”等易写错的字，提示书写要点。2.学生抄写“词语表”中本课的词语。【教学后记】26一个粗瓷大碗【教学目标】1.认识“瓷、赵”等11个生字，读准多音字“还、禁”。2.能带着问题默读课文，了解有关“一个粗瓷大碗”的感人故事。3.感受赵一曼关心战士，与战士同甘共苦的高贵品质，并向他人介绍赵一曼的事迹。【教学重难点】联系课文内容，抓住重点词句，了解围绕“粗瓷大碗”发生的故事，感受赵一曼的品质。【教学准备】多媒体课件。【课时安排】1课时【教学过程】板块一图片导入，激趣揭题1.引导学生观看图片，了解粗瓷大碗的相关信息。（1）出示一个粗瓷大碗图片，指名学生自由说说它的样子以及用途。（板书：一个粗瓷大碗）（2）出示课文第1自然段中的内容，了解它与平时使用的碗有何不同：①学生自由讨论。②教师总结。陈列位置：中国人民革命军事博物馆使用情况：赵一曼在东北人民革命军中担任团政治委员时仅仅用过一次2.引导学生阅读赵一曼的相关介绍，了解人物。（1）出示赵一曼的相关资料，提问：课前大家还收集了哪些有关赵一曼的资料呢？你是通过什么方法了解到的？赵一曼（1905－1936），抗日民族英雄，曾就读于莫斯科中山大学，1926年加入中国共产党。1935年担任东北人民革命军第三军第一师第二团政委，1935年11月在与日伪军作战时受伤被俘，1936年8月就义。2009年9月10日被评为“100位为新中国成立作出突出贡献的英雄模范人物”之一。（2）学生交流收集到的资料和收集资料的方法，分享赵一曼的其他事迹，初步体会人物形象。板块二初读课文，整体感知1.指导学生认读生字，相机正音：（1）形近字作比较识记，如“联”和“取”作对比，“顿”和“侦”作对比。（2）关注平舌音“瓷”“灶”，翘舌音“赵”“束”“沾”等。（3）联系课文内容，指导认读多音字“还、禁”，引导学生用多音字的两个读音说句子。2.学生默读课文，了解课文的主要内容。3.引导学生组内交流课文主要内容，然后指名回答。板块三再读课文，探究解疑1.再读课文，说说关于这个“粗瓷大碗”有什么感人的故事。2.引导学生默读课文后，交流课文中让自己深受感动的地方。（1）（课件出示第2～4自然段）学习第2～4自然段，品读重点词句。①从第2自然段中的“早就”“一直”“好不容易”“连忙”这些词中可以知道，赵一曼关心战士、艰苦朴素的品质，以及抗日战争时期物资的极度匮乏。（板书：送碗）②朗读第3、4自然段中赵一曼和通讯员的对话，感受赵一曼语气的坚定，她以为这个碗是从人民群众那里得到的，所以让通讯员还回去，体现了她遵守纪律、先人后己的优秀品质。（板书：还碗）（2）（课件出示第5～8自然段）学习第5～8自然段，品读重点词句。①第5自然段中“盛了满满一碗”透露出通讯员对赵一曼同志的爱戴，从“这回我们政委该吃顿饱饭了”中的“该”这个字可以看出，赵一曼一直都没有吃饱，也可以看出当时条件的艰苦。（板书：盛饭）②第6自然段中“抗联部队几个月来都是靠野菜、草根、橡子面充饥”“团长、政委和战士们一样，嘴边有几个月没沾过粮食了”表现了当时条件的艰苦和同志们不畏艰苦的伟大精神。③第7自然段中“端”“走”“倒”“盛”这一系列动作描写写出了赵一曼悄悄倒回高粱米饭的过程，表现了赵一曼关心战士、与战士们同甘共苦的品质。（板书：倒饭）④第8自然段从炊事员老李的神态描写——“眼里却含着泪花”中，可以看出老李内心的感动，也从侧面烘托出赵一曼的高尚品质。（3）（课件出示第9～11自然段）学习第9～11自然段，品读重点词句。①朗读小通讯员和赵一曼的对话，感受小通讯员“直叫”中的着急和关心，以及赵一曼“笑”中的豁达与革命乐观主义精神。（板书：直叫笑）②理解赵一曼说的话“什么时候才能不‘丢’碗呢？”。小组讨论：碗是真的丢了吗？什么时候赵一曼的碗才不会“丢”呢？教师指导：联系课文第11自然段知道赵一曼的碗并不是真的丢了，而是送给了七班的战士们。只有部队里人人都有了碗，赵一曼的碗才不会“丢”，因为她心里只装着他人，只想着他人。板块四总结课文，感情升华1.引导学生交流：从文中能看出赵一曼怎样的品质？（1）提炼故事情节：①把高粱米饭倒回锅里，自己吃野菜粥。②把粗瓷碗给集体用。③笑着回答通讯员的话。（2）总结：感受赵一曼艰苦朴素、以身作则、关心战士的品质。（板书：艰苦朴素以身作则关心战士）2.根据板书，学生复述课文中的故事。3.引导学生说说还有哪些像赵一曼这样的人。【教学后记】口语交际：请教【教学目标】1.能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教。2.不清楚的地方能及时追问。【教学重难点】能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教。【教学准备】多媒体课件。【课时安排】1课时【教学过程】板块一谈话导入，说清问题1.教师用自己遇到的真实问题向学生请教，展开交际，走进话题。2.请学生说说自己遇到的问题。（课件出示教材泡泡，指导生把问题说清楚，可先说问题再举事例。）板块二创设情境，学习请教1.看微课，掌握方法：（1）播放“老师正在打电话，小天去请教老师问题”的情境视频，思考：向别人请教要注意些什么呢？（2）总结请教他人时应注意的问题——在别人方便的时候请教；请教别人时，把需要解决的问题说清楚；不管别人是否能帮你解决问题，都要向别人表示感谢。2.模拟情境，运用方法：（1）选择情境，模拟演练。（预设：选择课本第一个泡泡中的情境）①出示模拟情境的要求：ɑ.明确分工。b.身临其境：根据自己所扮演的角色想一想，在请教过程中，“我”可能会怎么说。c.实战演练。②同桌之间模拟演练，教师巡视，相机点拨指导。③指名表演，围绕教材上的三条注意事项进行评价，教师相机点拨。（2）模拟情境，初探追问方法：就刚才的情境中，你问的问题得到解决了吗？如果还有疑问我们该怎么办呢？（学生讨论、交流）（3）学以致用，解决问题：①小组练习追问。②指名1～2个小组展示。③相机点拨：追问的时候要注意时机，尽量不打断别人的话。（4）教师小结：①可以通过追问来解决自己有疑问的问题。②通过学习我们知道请教他人时还要有礼貌、会追问。（迁移方法让学生自主模拟情境，解决课本第二个泡泡中的问题。）板块三延伸练习，学会请教1.联系自己生活中遇到的难题，在四人小组里向他们请教。2.请三组学生现场展示，其他学生评价。教师总结：在生活中我们还会遇到各种各样不好解决的问题，有的问题在课堂上不能解决，你们还可以去请教爸爸妈妈或其他人，找到解决问题的办法。【教学后记】习作：那次经历真难忘【教学目标】1.能简单地写一次印象深刻的经历，表达出难忘的心情，正确使用标点符号。2.能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。【教学重难点】能简单地写一次印象深刻的经历，表达出难忘的心情。【教学准备】多媒体课件。【课时安排】2课时第1课时【课时目标】能简单地写一次印象深刻的经历，表达出难忘的心情，正确使用标点符号。【教学过程】板块一看图交流，激发兴趣1.谈话导入：回忆一下过往的经历，有没有什么事情让你至今难忘？当时发生了什么？2.看图说话：教材插图上的小朋友都在干什么？（指三名学生答）3.提问：这些经历你有过吗？有没有哪次经历让你特别难忘，印象特别深刻？和同学交流一下。板块二微课示范，学习表达1.微课展示：“贴鼻子”游戏。（视频播放小朋友介绍自己玩“贴鼻子”游戏的场景）2.回顾介绍：这位同学把自己是怎么玩贴鼻子游戏的经历介绍清楚了吗？他是怎么介绍的？我们再来回顾一下。3.出示微视频中介绍“贴鼻子”游戏的片段。小明害羞地走了上去。一开始，老师先把丝巾叠成好几层，把他的眼睛蒙住，然后让他站在原地转10圈。转了几圈后，小明已经有点晕乎乎的，晃来晃去，课堂上一片笑声。10圈转完了，老师把假鼻子递给小明。这时候，只见他拿着假鼻子东摸西摸，就是不敢贴，老师说：“倒计时了，5——4——3——2——1！”小明听见倒计时，不知所措地把假鼻子贴了上去。台下顿时一片笑声。最后，小明解开丝巾一看，发现假鼻子贴到熊猫的额头上去了，他也不好意思地笑了。4.出示《贴鼻子》思维导图。一开始

眼睛蒙住，原地转圈↓↓这时候

东摸西摸，不知所措地贴↓↓最后

解开丝巾，不好意思地笑板块三设计导图，自由习作1.制作习作思维导图。（出示要求：①要用上表示先后顺序的词语。②要用上表示动作的词语。）2.完成思维导图。（出示思维导图范例）3.出示习作小贴士，学生自由习作，教师巡视指导。第2课时【课时目标】能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。【教学过程】板块一自评交流，分享心情1.自读自评。习作完成后自己大声读一读，首先看看有没有把经历写清楚，再看看有没有表达出难忘的心情。（鼓励多读两遍）2.交流分享：（1）和同学交流习作，看是否清楚完整地写出了玩的过程，是否表达出了难忘的心情，标点符号运用是否恰当。（可以找几个同学来读自己的习作，或者自己读其他同学的习作。）（2）试着修改同学看不明白的地方，使语言表达更流畅、清楚。板块二习作互评，自我完善1.教师介绍整体情况。2.展示几名同学的精彩习作或两三个片段，全班欣赏点评。（课件出示“评价标准”）教师评选出优秀习作。3.学生互评，修改习作。（教师根据习作情况适当进行个别指导）（1）同桌互相修改，并将修改好的习作读给对方听，说说自己觉得修改得比较满意的地方。（2）请对方表达听后的感受，比如从哪里感受到了当时难忘的心情，还有哪些地方不明白。（3）学生交换习作，在对方的习作中画出好词好句，圈出错别字和使用错误的标点符号。（4）学生再次修改自己的习作：结合老师的评语，伙伴的意见，再次修改自己的习作，并工整誊抄。【教学后记】语文园地八【教学目标】1.能交流、总结默读的基本方法。2.能根据形声字的特点认识“睁、眨、瞪”等8个生字并会写这8个字，大致理解和“目”有关的字词的意思。3.能辨析“陆续、继续、连续”3个副词的用法并选择一个写句子。4.能分类整理读书交流会所需物品的清单，体会分类列清单的好处。5.朗读、背诵关于立志、坚持的名言，大致了解名言蕴含的道理。【教学重难点】1.在交流、回顾中总结默读的基本方法。2.能辨析“陆续、继续、连续”3个副词的用法并选择一个写句子。【教学准备】多媒体课件。【课时安排】2课时第1课时【课时目标】1.能交流、总结默读的基本方法。2.能根据形声字的特点认识“睁、眨、瞪”等8个生字并会写这8个字，大致理解和“目”有关的字词的意思。【教学过程】板块一梳理与交流1.回顾导入。（1）本学期最后一个单元的学习快要结束了，同学们在这个单元的学习过程中都