【《古诗词教学现状及教学价值分析》3600字】

IX古诗词教学现状及教学价值分析综述目录TOC\o"1-3"\h\u14767（一）全讲解，吟诵教学遭冷遇 128126（二）诵读形式单一，导致无效诵读 221362二、新媒体下吟诵教学的价值及意义 219326（一）新媒体可以激发学生学习兴趣，回归诗词本真 27020（二）新媒体平台提高教师的吟诵教学技能 311291（三）古法今用，培养学生的创造力 4“古诗文经典已融入中华民族的血脉，成了我们的基因。我们现在一说话就蹦出来的那些东西，都是小时候记下的。语文课应该学古诗文经典，把中华民族优秀传统文化不断传承下去。”。据笔者统计，新版全国通用的部编本初中语文教材的古诗文的总篇数提升至124篇，占全部课文的51.7%。由此可见，古诗词在初中语文教学中尤为重要。换言之：随着教学内容的大幅度提升，在考试中对中学生古诗词鉴赏能力的要求也在不断上升。因此教师对古诗词的教学也尤为重视。但是，在教学实践观摩和调查研究中发现，初中古诗词教学还存在一些问题，大致可以归纳为以下几点：（一）全讲解，吟诵教学遭冷遇自古以来，古诗词就是中华文化中的经典，而领悟经典则需要读书人的反复吟诵、感悟。但是在今天，由于古诗文语言与现代汉语之间差距显著、考试中古诗文鉴赏能力要求逐步提高，大多数语文老师担心学生不能领悟古诗文的意义，因此往往将古诗文肢解成独立的板块，如：意境分析、选词炼字、赏析关键句子、剖析诗人的背景经历等等，以一个个知识点串联起来的方式对古诗词进行讲解。这种肢解古诗文，串联知识点的方式并没有考虑到每首诗歌的特点，更没有结合学生的特点。因此，教师讲得口干舌燥、心力交瘁；但是学生听得半懂不懂，吸收得少之又少，这样的讲解不能激发学生学习古诗词的兴趣，更加不能从引导出发，让学生感受到古诗词之美。笔者在网上查阅到这样一篇教学实录：一位初中语文老师教学《望岳》。在课堂开始时，老师播放《明月几时有》的音乐来营造课堂氛围，但是就整个教学看，老师几乎没有让学生完整的诵读一次诗歌。他采用切割的方法，将古诗划分为几个部分，介绍诗人，讲解诗歌的主题，然后逐字逐句分析诗歌所反映的社会现实和诗人对劳动人民的同情。诗歌教学枯燥无味，没有声情并茂的诵读，只有知识点的堆砌，这样的教学方式既不能激发学生对古诗词的靴子兴趣，又不能引导学生欣赏古诗词之美，更不能培养学生的审美能力。（二）诵读形式单一，导致无效诵读古诗文的学习需要读书人的反复地吟诵、领悟，才能领会古诗之美，因此古人十分重视诗歌教学的吟诵。然而在当前的初中古诗词教学中，吟诵却成为了“食之无味，弃之可惜”的“鸡肋”。因为目前有些教师由于采取肢解诗歌、分板块教学的形式，用一个个知识点串联课文，导致了古诗词教学形式和教学方法的单一、枯燥，未能有效激发学生学生古诗词的兴趣。笔者发现，初中古诗文的诵读教学呈现出表面化、程序化的状态。主要表现在：吟诵要求笼统。朗读大多遵从“朗读并背诵”的原则，或者“朗读背诵某某古诗”、“读准字音、读准节奏、读出感情”等。在学生读后，教师缺乏有效的指导。因此，诗歌诵读成了没有实际意义的无效诵读。而更令人堪忧的是，当前有一些教师不会吟诵诗词，在课堂中，只讲吟诵的知识，而不示范吟诵，即便是有吟诵，也是流于形式，不能有效地引导学生通过吟诵去品味诗情，领悟诗意。二、新媒体下吟诵教学的价值及意义古诗词的吟诵是对传统文化进行口耳相传的发扬和传承，而新媒体则强化了传统文化传播的广度和深度，它使古诗词吟诵教学更加便捷和直观。互联网和智能手机的普及使信息资讯的传播突破了时间空间的限制，使信息在短时间里广泛传播。而新媒体传播的载体的多元化让信息传播的途径不再被书本、报刊和杂志等束缚，而是开辟了新的分工和界限，促进了媒体之间的融合。同时，新媒体传播的受众互动性极高，他能够在数字技术的支持下在传播中实现双向传输，使受众群体能够利用手机、互联网等途径参与互动。互联网和新媒体平台使古诗词吟诵实现了远程“面对面的教学”和吟诵，不再局限于现实的口耳相传。教师可以借助互联网资源、多媒体平台整合教育资源，通过慕课、学习软件等传授和学习吟诵要领。而新媒体的可重复性和集声画文于一体的特点，使学生更容易接受。同时，也促进了古诗词吟诵的放射性传播，由学生、教师辐射到各个家庭，由学校辐射到社会，从而促进古诗词吟诵的发展。（一）新媒体可以激发学生学习兴趣，回归诗词本真吟诵教学以吟诗诵词的形式让学生回归到诗文本身，在吟诵中沉醉其中，体会其声律之美，领悟其情感意蕴，获得美的享受。而在教学中引入新媒体吟诵教学法可以在课堂有限范围内最大程度激发学生的兴趣，除此之外，吟诵教学法还能够提高学生课堂学习的有效性，使古诗词课堂教学做到有效性与趣味性兼顾，能够提高学生学习古诗词吟诵的主动性和积极性，使其声画结合的诵读中感受到诗词之美。利用新媒体可以有效扩充教育教学资源，将传统课堂中单纯的“读读背背”转变为各种图像、声音相结合的方式来展现诗歌的情景，使诗歌内容直观形象，易于学生接受和理解，提高学生在课堂学习的有效性和有趣性，增强对相关知识的记忆。例如：对于同一首古诗《枫桥夜泊》的教学，在传统课堂仅是通过反复朗读、背诵记忆，枯燥而无情趣，学生学习兴趣不高，课堂的趣味性和有效性大打折扣，遗忘度极高。新媒体介入的吟诵教学，学生在优美的声画中从“听”“诵”中感受诗歌声律之美、语言之美和情感之美。在陈琴老师的公开示范课《枫桥夜泊》教学中，她借助新媒体带着学生吟诵诗歌，声画合一的诗歌诵读，有效提高学生的参与度，学生沉浸诗歌，一边听一边跟着视频诵读，诗歌教学效果极佳。在实习中，我也尝试借助新媒体促进古诗词吟诵教学，有效提高了教学效果。比如：在教孟郊的《游子吟》时，我通过互联网切入央视1台的“经典咏流传”节目，让学生观看由鲍比达吟唱的《游子吟》，深情的吟唱、音乐的伴奏、和谐的伴唱以及精美的舞台效果合成优美深厚的视听盛宴，学生与画同情共振，与歌共振，和着节奏吟唱，沉浸诗歌，感受诗歌的母爱之情，游子的感恩之意。此外，新媒体具有可重复性的特点，课后学生可以反复观看，复习所学诗歌，反复诵读诗歌。在进行较难知识点教学时，教师可以根据学生的学情，通过视频的暂停、重播、截取等方式让学生学生知识点，让学生在课后重播视频，复习所学知识和再学知识难点。（二）新媒体平台提高教师的吟诵教学技能新媒体被引入古诗词吟诵教学，不仅对教师的教学能力有了更高的要求，同时还对教师的综合学习能力提出了新的挑战。传统的古诗词教学主要是以教师为主体，教师讲，学生听。但随着时代的发展和新课标的性理念，当今社会需要培养全面发展的人才。因此，在古诗词教学乃至语文教学中应注重学生全面综合能力的培养。这就需要教师转变观念，创新教学方式，充分利用新媒体教学的优势，扩充课堂教学资源，提高古诗词教学的质量。同时，教师需要通过互联网新媒体，提高自己诗歌吟诵教学的教能。教师需要熟练运用新媒体，除了需要借助新媒体来扩充自身理论知识外，还需要利用新媒体海量的教育资源扩充课堂内容，筛选后声画结合的素材以优美的方式展现给学生，不仅在课程知识上使学生有所收获，更使学生在潜移默化中得到美的熏陶。另一方面，教师要提高古诗词吟诵教学“软实力”，学习诗词吟诵教学的方法。教师可以借助互联网和多媒体的可重复性和跨时空性来扩充自身对吟诵的学习，不断完善自身知识体系；同时还可以在互联网中学习如何借助多媒体来开展教学活动，丰富课堂形式。教师借助互联网和多媒体不仅可以了解学习到关于吟诵教学的最新资讯，完善自身知识体系，还可以借此向其他优秀名师学习吟诵教学的方法。（三）古法今用，培养学生的创造力吟诵教学法由来已久，吟诵教学法在周代就进入到教学教育系统，在魏晋得到重大发展，在隋唐已经形成了基本风尚，到了明清时期，吟诵教学涌现了大量的教材，其教法也得到系统化和规范化。吟诵虽为古法，但在现代教学中运用吟诵教学并不是历史的倒退，而是对优秀的传统文化的继承与发扬。吟诵是一种艺术，合辙押韵的古诗词吟诵是一种美的享受。它不会因为时代的发展、形式的古老而被淘汰，而新时代新技术使吟诵焕发出新的活力。叶圣陶先生曾谈论过吟诵的重要性：“吟诵的时候，对于研究所得的不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受用不尽。”赵一嘉李艳.互联网与新媒体下古诗词吟诵的课堂教学策略[J].科教导刊(中旬刊):2019.赵一嘉李艳.互联网与新媒体下古诗词吟诵的课堂教学策略[J].科教导刊(中旬刊):2019.参考文献：[1]杨悦.古韵新吟——诗词吟诵学习中的传统与新变[J].名作欣赏,2020(27):48-49.[2]赵向玲.依字行腔,领悟汉语的音韵美——浅谈吟诵对中学语文诗词教学的意义[J].汉字文化,2020(10):98-99.[3]江旭.中学古诗词传统教法探索[D].上海师范大学,2020.[4]刘娜.基于新媒体平台的古诗词吟诵教学改革探究[J].中国多媒体与网络教学学报(中旬刊),2020(02):48-49.[5]李勇.唯愿做嘉树繁花开四时——我的诗词吟诵教学之路[J].中学语文教学,2019(08):82-84+2.[6]叶嘉莹.《叶嘉莹:爱上古诗词的九堂课》[J].当代广西,2019(08):62.[7]徐亚雄.古法今用：初中古诗词吟诵教学法探究[D].湖南师范大学,2018.[8]孙亚萍.吟诵的发展脉络梳理[J].汉字文化,2018(06):16-17+19.[9]李昌集.古诗文吟诵的历史传统与规则要领[J].江苏师范大学学报(哲学社会科学版),2017,43(01):1-14.[10]杨玫.吟诵文献综述(2011年—2015年)[J].人民音乐,2015(11):58-60.[11]胡俊林.论中华吟诵文化的发展轨迹[J].内江师范学院学报,2006(05):112-118.[12]于大鹏.古诗词教学离不开吟诵[J].中学语文教学参考,2018(21):52-53.[13]郝娜.现行初中语文古诗词有效教学策略研究[D].哈尔滨师范大学,2018.[14]付文山.初探对古代诗歌吟诵的教学[J].华夏教师,2017(22):49.[15]姜忠勤.吟诵古诗词之讲究[J].中学语文教学参考,2017(30):70-71.[16]李旭萍.传统吟诵在古诗词教学中