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文档简介

摘要：“情境化”与“活动性”构成了语文学习任务的两大特征。学生在真实的学习情境与关键词：引 ：高中文言文大单元教学中如何进行基于真实学习情境多样学习活动的学习任务设计，开展以学习任务为导向的语文学习活动，在过程中更好地激发学生文言文学习的兴趣，培养文言文学习的情趣，获取探究文言文的理趣，从而提升学生的语文核心素养，是一线教师较为关心的问题本文以统编高中语文教材必修下册第一单元为例谈一谈文言文大单元教学中聚“情境与“活动”的文言文学习任务设计策略。（2017（标）生在阅读中把握作者的观点、态度和语言特点,理解作者阐述观点的方法和逻辑；要分的学习,可以有针对性地进行评论,合理表达和阐述自己的观点,力求立论正确,语言精练,论据恰当,有理有据。表 单元教学课时安排 第第第第第第20033201733发表了不同的看法和评价，在平实的对话中,勾勒出一幅“先贤论志”图，也表现了儒宣王放弃霸道,施行王道的经过,较系统地阐发了孟子的仁政主张，进一步丰富了儒家了儒家和道家不同的理想追求,凸显了先秦诸子对人生价值和理想社会的探索与追寻。《烛之武退秦师》以烛之武说服秦伯退军为核心内容,烛之武陈说利弊,论证严谨,改变表 孔门“最”评孔门师生里你不自己治

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