闪光的金子 教学课件

闪光的金子导入：设问激趣思考与讨论同学们，当我们说到"金子"，你们会想到什么？是闪闪发光的黄金首饰？还是值钱的金块？或者是其他什么东西？在我们的生活中，"金子"常常被用来比喻珍贵的事物。今天，我们要学习的课文《闪光的金子》讲述的可能是一种与众不同的"金子"。让我们一起猜想：这篇课文中的"金子"到底指的是什么？它为什么会"闪光"？这篇文章是人教版三年级语文下册的一篇重要课文，作者任溶溶通过生动的故事情节，引导我们思考：什么才是真正闪光的"金子"？背景简介作者介绍任溶溶是中国著名的儿童文学作家，他的作品充满童趣与人文关怀，善于通过简单的故事传递深刻的道理。《闪光的金子》是他创作的一篇感人至深的短篇故事。创作背景这篇文章创作于上世纪，当时社会正在倡导传统美德与人道主义精神。作者通过这个故事，旨在引导儿童关注人性中的善良品质，培养正确的价值观。生活联系在我们的日常生活中，也会遇到许多需要帮助的人和事。这篇课文提醒我们，善良与乐于助人的品质，比物质财富更加珍贵，是真正闪光的"金子"。目标与学习要求1知识目标认识并掌握本课的生字新词，如"闪光"、"淳朴"、"金子"等理解课文中重要句子的含义，特别是关于"金子"的象征意义掌握课文的主要内容和结构，能够概括故事情节2能力目标能够正确、流利、有感情地朗读课文学会抓住关键词句分析人物形象和心理活动能够结合生活实际，理解"闪光的金子"的深刻含义3情感目标感受老爷爷无私救人的崇高品质，学习他的善良与勇敢认识到内心的美德比外在的财富更加珍贵初读课文阅读指导请同学们打开课本，先听老师范读或者播放课文录音，注意聆听故事情节和人物对话。在听读的过程中，完成以下任务：1用铅笔轻轻画出课文中的生字和难读的词语2标记出你不理解的句子，准备在后续讨论中提出3思考：故事讲了一件什么事？主要人物有谁？4找出文中提到"金子"的句子，特别注意它们的上下文整体感知用一句话概括故事内容经过初读，请同学们尝试用一句话来概括这个故事的主要内容。《闪光的金子》讲述了一位老爷爷冒险救出掉进井里的小男孩，而当村民们问他是否找到金子时，老爷爷回答真正的金子是人心中的善良。故事大意分析1事件起因一个小男孩不小心掉进了一口废弃的井里，村民们束手无策，着急又害怕。2救援过程一位老爷爷主动请缨，不顾危险下井救人，成功地将小男孩救了出来。3对话启示村民误以为老爷爷下井是为了寻找金子，老爷爷却表示真正的金子是人心中的善良品质。主要人物介绍小男孩故事中不慎掉进井里的孩子，是事件的导火索。他的遭遇引发了后续的救援行动，也是善良品质展现的对象。文中没有过多描写他的性格特点，但他的处境激发了人们的同情心。老爷爷故事的主角，一位淳朴善良的老人。他不顾个人安危，勇敢地下井救人，展现了无私的奉献精神。在村民误解他下井是为了寻找金子时，他道出了"真正的金子在人的身体里"这一深刻道理，点明了文章主旨。旁观村民文章结构划分三部分结构《闪光的金子》这篇课文结构清晰，可以划分为三个主要部分。请同学们在课本上用不同颜色的笔来标记这三个部分：1起因（第1-2自然段）交代了事件的背景：小男孩掉进废弃的井里，村民们着急却不敢下井救人。可用红色标记这部分内容。2经过（第3-4自然段）描述了老爷爷英勇救人的过程：老爷爷主动请缨，不顾危险下井，成功救出了小男孩。可用蓝色标记这部分内容。3结果（第5-8自然段）通过对话揭示主题：村民误以为老爷爷下井是为了寻找金子，老爷爷解释真正的金子是人心中的善良。可用绿色标记这部分内容。结构特点这篇课文采用了典型的叙事结构，情节发展清晰，层层推进：开头简洁明了，直接引入事件中间部分详细描写救援过程结尾通过对话点明主题场景再现情境表演活动为了帮助同学们更深入理解课文内容，我们将进行一个简单的情境表演活动。这有助于体会人物的心理变化和故事的感人之处。分组准备全班分成5-6组，每组4-5人。各组讨论如何表演故事中的关键场景，分配角色（小男孩、老爷爷、村民等）。编写台词根据课文内容，编写简单的台词。可以适当发挥想象，但不要偏离原文的主要情节和思想。表演展示各组轮流上台表演。重点展现小男孩落井后的惊恐、村民的着急无措、老爷爷的勇敢无畏以及最后的对话启示。点评反思表演结束后，教师和同学们一起点评，分享感受，讨论通过表演对故事有了哪些新的理解。抓住重点句找出"闪光的金子"相关句子在课文中，"闪光的金子"是贯穿全文的核心意象。请同学们找出文中与"金子"相关的句子，并思考它们的含义。"有人说，老爷爷是看见井里有金子，才下去的。""老爷爷，你看见井里有金子吗？""你身上有没有金子？""孩子，真正的金子不是埋在井底下，是藏在人的身体里。你看，你不是也有一颗闪光的金子吗？"句子含义分析第1处误解产生村民误以为老爷爷下井是为了寻找金子，这反映了人们常常用物质利益来解释他人行为的思维定势。第2处疑问提出村民直接询问老爷爷是否看见井里有金子，表现出对物质财富的关注超过对救人义举的赞赏。第3处转折引导小男孩天真地问老爷爷身上有没有金子，这个问题为老爷爷阐述真正"金子"含义提供了契机。第4处主题点明精读：开头分析孩子落井前后的氛围变化课文开头写道："一个小男孩掉进了一口废弃的井里。"这个简单的句子立即将读者带入紧张的情境中。让我们分析开头部分的氛围变化：1事件发生前虽然课文没有直接描述，但我们可以想象这是一个平静的乡村日常。人们各自忙碌，小男孩可能在玩耍，一切都很平常。2事件发生时"一个小男孩掉进了一口废弃的井里。"这句话简洁有力，直接引入了突发事件，瞬间打破了平静，制造了紧张感。3事件发生后"村里的人们都围拢来，又着急又害怕。井很深，谁也不敢下去。"这句话描述了人们的反应，展现了集体的紧张和无助，进一步强化了危机感。开头特点分析简洁有力：用最简单的语言交代了事件制造悬念：男孩的危险处境引发读者关注情感对比：从平静到紧张的转变强化了戏剧性为后文铺垫：村民的无助衬托出老爷爷的勇敢精读：经过描写老爷爷救人细节分析课文第三自然段中，作者通过简洁而富有张力的语言，描写了老爷爷救人的过程。让我们一起分析这些细节：主动请缨"这时，一位老爷爷走过来，说：'我下去！'"分析：老爷爷的出场简洁有力，"我下去"这个简短的对白展现了他的果断和担当。在众人犹豫不前的情况下，老爷爷的主动请缨显得尤为难能可贵。毫不犹豫"他二话没说，就顺着井壁爬了下去。"分析："二话没说"强调了老爷爷行动的果断，没有任何迟疑或顾虑。"顺着井壁爬下去"则简单描述了他的救人方式，体现了老人的勇敢和机智。成功救援"不一会儿，他就把小男孩救了上来。"分析："不一会儿"表明救援速度快，老爷爷没有在井中逗留，目的明确就是救人。这句话简洁地交代了救援成功，为后文的对话和主题点明做好了铺垫。男孩的表现精读：人物心理老爷爷的心理分析老爷爷是故事的核心人物，他的心理活动虽然没有直接描写，但可以从他的行动和对话中推断：见义勇为的本能：当听说有孩子落井，老爷爷立即表示"我下去"，这种不假思索的反应显示他的善良本性和责任感。无私的奉献精神：老爷爷下井救人时完全没有考虑是否有回报，更没有想过井里是否有金子，他的行动纯粹出于善念。睿智的人生观：从老爷爷最后的回答可以看出，他拥有超越物质的精神追求，懂得什么才是生命中真正珍贵的东西。教育者的角色：老爷爷通过对小男孩的回答，温和地教导了一个深刻的人生道理，体现了长者的智慧和教化意识。村民的心理分析村民们的心理活动反映了普通人面对危机和善行的复杂反应：恐惧与无助："又着急又害怕"反映了村民们面对险情时的心理状态，他们希望救人却又惧怕危险。物质利益的定势：村民们猜测老爷爷下井是为了寻找金子，这种思考方式反映了物质价值观在某些人心中的根深蒂固。精读：对话分析村民与老爷爷的对话意图村民问："老爷爷，你看见井里有金子吗？"表层意图：询问井里是否有金子深层意图：试图用物质利益解释老爷爷冒险救人的动机，反映了村民的世俗思维文学功能：为后文老爷爷阐述真正"金子"的含义做铺垫，制造情节转折点老爷爷笑着摇摇头表层意图：表示井里没有金子深层意图：对村民物质化思维的温和否定文学功能：通过"笑"和"摇头"的动作，表现老爷爷面对误解时的宽容态度小男孩问："你身上有没有金子？"表层意图：儿童的天真好奇深层意图：提供一个契机，让老爷爷阐述真正的"金子"是什么文学功能：推动情节发展，引出故事的点睛之笔"你身上有没有金子？"的深层含义这个看似简单的问题实际上蕴含着多重含义：从表面看，这是小男孩基于村民的谈话而产生的天真提问，反映了儿童思维的直接性和模仿性。从创作角度看，这个问题是作者精心设计的转折点，为老爷爷阐述真正"金子"的含义提供了自然而合理的语境。精读：结尾升华"你身体里有金子"形象含义"孩子，真正的金子不是埋在井底下，是藏在人的身体里。你看，你不是也有一颗闪光的金子吗？"这句话是全文的点睛之笔，通过"金子"这一形象比喻揭示了文章的核心主题。物质与精神的对比"不是埋在井底下"否定了物质财富作为真正价值的观念，"藏在人的身体里"则肯定了内在品质的珍贵。普遍存在的美德"你也有一颗闪光的金子"表明善良不是少数人的专利，每个人心中都潜藏着这种宝贵品质。教育与启发老爷爷用这种比喻向小男孩传递价值观，同时也在启发读者思考生命中真正重要的东西。善良比金子珍贵文章结尾通过老爷爷的话，明确表达了"善良比金子珍贵"的主题：金子虽然贵重，但它只是外在的物质财富，而善良是内在的精神财富金子可能会耗尽，而善良可以永远闪耀并影响他人金子只能满足物质需求，而善良能够温暖人心，创造更深层次的幸福金子只属于拥有者，而善良的力量可以传递和扩散重点字词一：闪光"闪光"字义及用法基本释义：发出光亮，放射光芒。引申义：比喻事物或品质的优秀、突出或令人瞩目的特点。课文中的用法："你不是也有一颗闪光的金子吗？"这里的"闪光"形容"金子"，比喻人心中善良品质的光芒四射。常见搭配闪光点：优秀之处，值得肯定的方面闪光时刻：特别精彩或重要的时刻闪光的业绩：突出的、值得称赞的成就造句练习1.每个人身上都有闪光点，我们应该善于发现。2.运动员在比赛中有许多闪光时刻，展现了不懈的努力和顽强的意志。3.老师的谆谆教诲像闪光的明灯，照亮了我前进的道路。文中如何体现"闪光"在课文中，"闪光"主要通过以下方式体现：老爷爷的善举如同黑暗中的光芒，在危急时刻照亮了周围善良的品质像金子一样珍贵，且能够发出耀眼的光芒内心的美德即使不被外人看见，也依然在默默闪耀善良的光芒能够感染他人，就像老爷爷通过自己的行动教育了小男孩重点字词二：金子"金子"在文中象征意义在《闪光的金子》这篇课文中，"金子"是一个核心意象，它的含义远超过其字面意思：善良金子首先象征人心中的善良品质，如老爷爷不顾危险救人的无私精神。珍贵价值金子代表珍贵的事物，暗示善良和美德比物质财富更加宝贵。光明力量金子能够闪光，象征善良品质能够照亮周围，影响他人。道德指引金子象征道德准则，引导人们辨别什么是真正有价值的东西。生活中的"金子"在我们的日常生活中，还有许多"金子"值得我们珍视：助人为乐的善举，如扶老人过马路、为陌生人指路诚实守信的品德，如拾金不昧、言出必行宽容理解的态度，如原谅他人过错、包容不同意见感恩回报的心态，如记得他人恩情、懂得表达感谢尊重关爱的行为，如尊重长辈、关心弱势群体这些都是生活中的"闪光的金子"，它们让我们的社会更加温暖和谐。重点字词三：淳朴解释"淳朴"含义基本释义："淳"指纯厚，"朴"指质朴。淳朴形容为人处事纯厚质朴，不虚伪，不做作。常用场景：多用来形容人的性格特点或农村风俗民情。近义词：质朴、纯真、纯厚、朴实、朴素反义词：虚伪、做作、奸诈、复杂分析字形构成•淳：氵（三点水）表示与水有关，表示像水一样纯净；享，表示丰富美好。•朴：木字旁表示与树木有关，表示像树木一样未经雕琢；卜表示简单。造句练习老爷爷淳朴的笑容让人感到温暖。乡村的民风淳朴，人们热情好客。他说话做事很淳朴，从不弄虚作假。与文本内容联系在《闪光的金子》中，"淳朴"虽然没有直接出现，但它是贯穿全文的一个重要品质特征：老爷爷的形象老爷爷的行为举止体现了淳朴的品质：他不假思索地下井救人，没有任何功利心，只是出于纯粹的善良。语言表达老爷爷对小男孩的回答简单直接却又富有哲理，体现了淳朴人格的智慧与深度。乡村环境故事发生在乡村，这种环境通常与淳朴的民风联系在一起，为故事提供了自然的背景。淳朴是传统美德的重要组成部分，也是《闪光的金子》这篇课文所要传达的价值观之一。在现代社会，保持淳朴的品质尤为珍贵。难点理解：象征意义金子与善良品质的关系课文中的"金子"是一个象征性意象，它与善良品质之间存在多重关联。理解这种象征手法是把握文本主题的关键。稀有珍贵金子在现实中稀有且珍贵，象征善良品质在人际关系中的宝贵价值。特别是在危急时刻，像老爷爷这样无私救人的行为尤为难得和珍贵。光芒四射金子能够反射光芒，闪闪发光，象征善良的品质能够照亮周围，影响他人。老爷爷的善举不仅救了小男孩的生命，还可能影响了围观的村民以及小男孩未来的行为。历久弥新金子不易腐蚀，能够经受时间的考验，象征善良品质的恒久价值。与物质财富可能消失不同，善良的品质一旦形成，会成为人格的一部分，伴随终身。其他象征手法举例在儿童文学中，常用各种象征手法来表达深刻的道理。除了"金子"，还有其他一些常见的象征：光明与黑暗：象征善与恶、知识与无知种子与成长：象征潜能与发展道路与旅程：象征人生选择与成长过程桥梁：象征沟通与理解季节变化：象征生命周期与心境变化理解这些象征手法，有助于我们更深入地把握文本的隐含意义，领会作者想要传达的人生智慧。句子积累精彩句子赏析与抄写《闪光的金子》虽然篇幅简短，但包含了许多值得品味的句子。请同学们选择以下句子进行抄写和赏析：描写情境的句子"一个小男孩掉进了一口废弃的井里。村里的人们都围拢来，又着急又害怕。井很深，谁也不敢下去。"赏析：短短几句话，作者就勾勒出了一个紧张的场景。"围拢来"表现了村民的关心，"又着急又害怕"展现了他们的矛盾心理，"谁也不敢下去"则为老爷爷的出场做了铺垫。描写行动的句子"这时，一位老爷爷走过来，说：'我下去！'他二话没说，就顺着井壁爬了下去。不一会儿，他就把小男孩救了上来。"赏析：这段文字以简洁有力的语言描述了老爷爷救人的过程。"二话没说"凸显了老爷爷的果断，"不一会儿"则表明他行动迅速高效。整段话没有过多修饰，却生动展现了老爷爷的英勇形象。点明主题的句子"孩子，真正的金子不是埋在井底下，是藏在人的身体里。你看，你不是也有一颗闪光的金子吗？"赏析：这是全文的点睛之笔，通过老爷爷之口，直接点明了"金子"的象征含义。句子构思巧妙，用比喻的方式将抽象的"善良"具象化为"闪光的金子"，既符合儿童的理解水平，又深刻传达了主题。好词好句造句练习请同学们选择课文中的好词好句，尝试用它们来造新句：用"闪光的金子"造句：每一次无私的帮助都是人生中闪光的金子，照亮自己也温暖他人。用"二话没说"造句：听说同学生病了，小明二话没说就骑车送作业去了他家。用"围拢来"造句：一听说有趣的故事要开始了，孩子们都围拢来，眼睛里闪烁着期待的光芒。写作拓展你身边的"金子"故事同学们，在我们的日常生活中，也有许多"闪光的金子"的故事。请思考你身边发生过的感人事件，可以是：你看到或经历过的助人为乐的行为同学之间互相帮助的温暖瞬间家人对你无私关爱的感人事例陌生人之间传递善意的小故事选择一个印象深刻的事件，尝试用简短的文字记录下来。写作时可以参考以下结构：开头：简要介绍事件发生的时间、地点和人物经过：按照事情发展的顺序，清晰地描述事件经过结果：事情的结局以及给你带来的感受感悟：从这个事件中，你对"闪光的金子"有什么新的理解写作示例公交车上的温暖去年冬天的一个雨天，我乘坐公交车回家。车上挤满了人，气氛有些沉闷。突然，一位老奶奶上车了，她浑身湿漉漉的，看起来很疲惫。车上没有空座，老奶奶只能站在过道里，随着车子的晃动摇摇晃晃。这时，一个中学生模样的男孩站了起来，把自己的座位让给了老奶奶。不仅如此，他还从书包里拿出一包纸巾，轻声对老奶奶说："奶奶，您擦擦脸上的雨水吧。"老奶奶感动地接过纸巾，眼睛湿润了。周围的乘客们也都露出了赞许的微笑。那一刻，我仿佛看到了男孩身上闪耀着金子般的光芒。他的善良和体贴，就像课文中所说的"闪光的金子"，在平凡的公交车上照亮了冬日的阴霾。思维拓展善良为什么重要？促进社会和谐善良的行为能够增进人与人之间的信任和理解，促进社会的和谐发展。如果每个人都能互相帮助，社会将更加美好。增进个人幸福善良不仅能帮助他人，也能让自己感到快乐和满足。研究表明，帮助他人会激活大脑中的奖励机制，产生幸福感。产生积极循环善良具有传递性，一个人的善举可能影响他人也去做好事，形成善的循环。就像老爷爷的行为可能会影响小男孩未来的选择。塑造良好品格培养善良的品质有助于形成健全的人格，对儿童的成长尤为重要。善良是其他美德如诚实、勇敢、责任感的基础。如果你在场，你会怎么做？请同学们思考：如果你是故事中的一员，目睹了小男孩落井的情景，你会怎么做？你会像老爷爷一样勇敢地下井救人吗？如果你不敢下井，你还能以什么方式提供帮助？事后，你会如何看待老爷爷的行为？你从这个假设情境中，对自己有什么新的认识？这不是一个简单的是非题，每个人的能力和处境不同，重要的是我们能够在力所能及的范围内，尽可能地去帮助他人，展现自己内心"闪光的金子"。表达与交流分组讨论：怎样的人最闪光？请同学们分成4-5人的小组，围绕"怎样的人最闪光"这个主题进行讨论。每个小组选择一种品质进行深入探讨，并准备向全班展示讨论结果。讨论要点这种品质的具体表现有哪些？为什么这种品质会让人"闪光"？你身边有具备这种品质的人吗？请举例说明。我们如何在日常生活中培养这种品质？可选品质善良：乐于帮助他人，富有同情心诚实：说实话，不欺骗他人勇敢：面对困难不退缩，敢于挑战坚持：不轻易放弃，持之以恒宽容：能够原谅他人的错误，包容不同展示形式口头汇报：选派代表进行3分钟简短发言小海报：在纸上画出你们心中"闪光的人"角色扮演：通过小情景剧展示讨论结果诗歌或歌曲：创作简短的诗歌或歌曲表达观点展示各组讨论结果各小组依次上台展示讨论成果，其他同学认真聆听并准备提问或补充。教师可以在每组展示后进行简要点评，引导同学们从不同角度理解"闪光的金子"的内涵。通过这样的讨论与交流活动，同学们能够深化对课文主题的理解，培养表达能力和团队合作精神，同时也能从多角度认识生活中的美德。课堂活动一：角色扮演分角色朗读课文对话部分课文中的对话是理解故事情节和人物心理的重要线索。通过角色扮演的方式朗读对话，能够帮助同学们更深入地体会人物情感。活动准备将同学们分成若干小组，每组4-5人每组分配角色：旁白、老爷爷、小男孩、村民1、村民2给予5分钟时间让各组练习朗读朗读要点旁白：语调平稳，清晰地叙述事件老爷爷：声音沉稳、坚定，体现长者的智慧小男孩：声音稚嫩，表现出天真和好奇村民：语气略带惊讶和探询体会人物心理变化在朗读过程中，特别注意以下几处对话中的情感变化：老爷爷："我下去！"（坚定、果断）村民："老爷爷，你看见井里有金子吗？"（好奇、探询）小男孩："你身上有没有金子？"（天真、感激）老爷爷："孩子，真正的金子不是埋在井底下，是藏在人的身体里。你看，你不是也有一颗闪光的金子吗？"（温和、智慧）朗读完成后，教师可引导同学们讨论：扮演不同角色时，你有什么样的感受？通过角色扮演，你对人物有了哪些新的理解？如果你是编剧，你会给这个故事添加什么对话？课堂活动二：配乐朗诵选择背景音乐进行感情朗诵配乐朗诵能够增强文本的表现力，帮助同学们更好地感受文章的情感和氛围。让我们尝试为《闪光的金子》选择合适的背景音乐，进行感情朗诵。1音乐选择为不同段落选择合适的背景音乐：开头（紧张段落）：可选择略带紧张感的音乐救人过程：可选择充满勇气和力量的音乐对话启示：可选择温暖、富有哲理的轻音乐教师可以准备2-3种不同风格的音乐供学生选择。2朗诵练习同学们可以两人一组进行练习：一人负责朗读，一人负责播放音乐朗读时注意语速、语调与音乐的配合重点段落可以适当放慢速度，加强情感表达根据音乐的变化调整朗诵的情感强度3展示交流练习完成后，选择几组同学进行展示：其他同学认真聆听，注意观察不同配乐的效果鼓励同学们对朗诵进行评价和建议讨论音乐如何增强了文本的表现力比较不同方式的朗读效果完成配乐朗诵后，引导同学们比较以下几种朗读方式的不同效果：普通朗读：清晰流利地读出文字角色朗读：根据不同人物调整语气语调配乐朗诵：借助音乐增强情感表达讨论：哪种朗读方式更能表达文章的情感？为什么？不同的朗读方式各有什么优势？在什么场合适合使用不同的朗读方式？作业布置练习朗读并录音为了巩固课堂所学，请同学们完成以下朗读作业：每天练习朗读课文至少3遍，做到流利、有感情尝试用手机或电脑录制一段朗读音频可以选择整篇朗读，或选择最喜欢的段落重点练习鼓励家长参与，可以进行角色朗读，增加趣味性录音要求：语音清晰，发音准确语速适中，停顿合理根据内容变化语气语调能够表达出文章的情感完成后可以在下次课上与同学们分享，或者提交给老师点评。查找并分享"闪光的金子"故事请同学们通过以下方式，查找生活中的"闪光的金子"故事：询问家人是否知道身边的感人事迹在报纸、杂志或网络上寻找关于善良行为的新闻观察自己的生活环境，记录下看到的善举要求：故事必须是真实发生的内容要积极向上，体现人性的美好简要记录故事的时间、地点、人物和经过写下你对这个故事的感受和思考下次课上，我们将安排时间交流分享这些故事，一起感受生活中的"闪光的金子"。巩固练习完成课后练习题请同学们完成教材中的课后练习题，巩固本课所学知识。基础练习给下列词语中的加点字选择正确的读音：闪光（guāng/guàng）埋在井底（mái/mài）村里的人们（rénmen/rènmen）找出文中描写老爷爷救人的句子，并抄写下来。课文中村民为什么认为老爷爷是去找金子的？思考题老爷爷说的"真正的金子不是埋在井底下，是藏在人的身体里"是什么意思？你认为老爷爷身上有哪些值得我们学习的品质？如果你是村民中的一员，听了老爷爷的话后，你会有什么感受？拓展题试着续写故事：小男孩听了老爷爷的话后，会有怎样的反应和行动？用"闪光的金子"比喻你认为最珍贵的品质，并说明理由。收集3个与"金子"相关的成语或谚语，并解释它们的含义。小组互助，巩固重点知识鼓励同学们以4-5人为一组，互相帮助完成练习题。小组内可以进行以下活动：互相检查生字的读音和书写讨论思考题，分享各自的见解合作完成拓展题，集思广益对有疑问的内容进行小组讨论解决小组活动结束后，各组可以派代表分享讨论结果或提出仍有疑问的问题，由教师进行解答和点评。这种互助学习的方式有助于加深对课文内容的理解，培养合作精神。总结提升本课核心价值与人生启示通过《闪光的金子》的学习，我们获得了以下重要的人生启示：善良的力量善良不仅能够帮助他人，还能照亮自己的人生道路。像老爷爷一样，以善良之心对待世界，我们的生命会更加充实和有意义。勇敢的精神面对危险时敢于挺身而出，需要莫大的勇气。老爷爷不顾自身安危救人的行为，展现了勇敢者的担当精神。价值的辨别学会辨别什么是真正有价值的东西。物质财富固然重要，但精神财富和高尚品质才是人生中真正的"金子"。榜样的影响一个人的善行可以影响周围的人。老爷爷的举动和智慧，潜移默化地影响着小男孩和村民们，也影响着我们每一个读者。重温"内在金子"概念课文中的"内在金子"是指人心中的善良品质。这种品质有以下特点：普遍存在：每个人心中都有善良的种子，都可能拥有"闪光的金子"需要发现：有时我们需要他人的提醒或特定的环境，才能发现自己内心的金子可以培养