再塑生命的人（第1课时）

再塑生命的人（第1课时）盲人猜字

游戏要求：一名同学被蒙住眼睛，另一名同学在蒙上眼睛的同学的手心上写屏幕中出示的字，做完后，两人互换角色，再进行一次。赢攀作者简介

海伦·凯勒（1880—1968），美国盲聋作家、教育家。她出生后19个月便患了一场猩红热，被重病夺去了听力和视力，变成又聋又盲的人，同时嘴巴也发不出声音。后来她接受莎莉文老师的教育，经过了几年的努力，终于学会了读书和说话。莎莉文当她的老师达50年之久，海伦自己也说：“要是没有老师，我不知道我能做什么。”知人论世

海伦·凯勒16岁考进坎布里奇女校，第一次同生理健全的学生一起上课。20岁海伦正式上大学学习。24岁以优等成绩通过大学毕业考试。她的主要著作有《假如给我三天光明》《走出黑暗》《我的老师》等。马克·吐温曾说过，19世纪出了两个了不起的人物，一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。知人论世

海伦·凯勒一生掌握了英文、法文、德文、拉丁文、希腊文等5种语言。从大学毕业到她逝世这60多年间，她的主要工作是写作和讲演。她跑遍美国各地，周游世界各国，全心全意为聋盲哑人的教育和福利事业贡献一生，曾受到许多国家的政府、人民和高等院校的赞扬和嘉奖。1959年联合国还曾发起“海伦·凯勒”世界运动。知人论世正音释义读准字音。绽放（

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暂时（

）脾气（

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pízànzhàn〔茫然无措〕〔无休无止〕指心中没有主意，不知道该怎么办才好。没有止境，没完没了。正音释义解释词语。1．从本文的题目你获得了哪些信息？再塑生命的人整体感知重新塑造莎莉文老师重新塑造海伦·凯勒的生命的人——莎莉文老师第一部分（第1～4段）：写莎莉文老师来到“我”身边。第二部分（第5～9段）：写莎莉文老师教“我”认识事物的名称，“我”感受到人生的光明、希望、快乐和自由。整体感知

2．快速默读课文，理清文章层次，并用一句话概括本文的主要内容。莎莉文老师教“我”认识具体的事物，为“我”开启了知识的大门，“我”有了求知的欲望，心中充满喜悦。整体感知

2．快速默读课文，理清文章层次，并用一句话概括本文的主要内容。

1．默读课文第1~4段，作者在莎莉文老师出场前铺垫了哪些内容？这样写有什么好处？课文研读到“我”家的时间及对“我”的重要性。介绍“我”内心的烦躁、苦恼以及对光明的渴望。激发读者的阅读欲望。既为下文埋下伏笔，又与下文经过莎莉文老师的教导，“我”对生活充满期望形成对比，突出了莎莉文老师对“我”的重要性。

2．默读课文第5~9段，莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？“我”的感受又是如何？第一次见面时拥抱“我”。给“我”布娃娃，教“我”拼写“doll”。教“我”区分“水杯”和“水”。教“我”拼写很多词。课文研读陌生自豪、高兴不耐烦→恍然大悟喜悦、企盼

3．课文详细写了莎莉文老师教“我”区分“水杯”和“水”这一事件，请以此为例，根据提示的要点，说说“再塑生命”过程中遇到的挫折。课文研读效果“我”分不清“水杯”和“水”“我”感到厌烦，将新娃娃摔在地上，心中掠过一阵快感莎莉文老师把娃娃的碎片扫到壁炉的一侧，带“我”出去散步；在水井房，她把“我”的一只手放在出水口下，并在“我”的另一只手上拼写“水”这个词，先是慢慢地写下，然后就加快了速度“我”明白了“水”的意思，那就是流过“我”手心的那种美妙沁凉的东西“我”对待挫折莎莉文老师帮助“我”战胜挫折挫折4．结合课文内容，分析莎莉文老师是个怎样的人。课文研读

（1）她是个富有爱心、耐心和智慧的出色教育家。

初次见面，她就通过拥抱表达了对海伦·凯勒的关爱。她懂得儿童心理，“老师到后的第二天早上，她把我到她的房间里，给了我一个玩具娃娃”，这个玩具娃娃使海伦·凯勒对她产生了亲切感。课文研读

（2）她善于抓住教育时机，做到因势利导，循循善诱。

她对海伦·凯勒的教育是从游戏入手的。用在手上拼画词语这样的方式使海伦·凯勒对拼写产生了浓厚的兴趣。当遇到沟通困难时，她没有激化矛盾，而是先让海伦·凯勒亲身体验，然后抓准时机拼写，教