《父爱之舟》（第2课时）教学课件

第1课时父爱之舟统编版五年级上册第六单元回顾一下课文，想一想课文写了什么。

作者以梦境回忆的方式追叙在艰难求学的经历中父亲对自己的关爱。

复习导入

上节课你写了一个怎样的场景来表现父亲对你的关爱？

作业展示

品读感悟1.“我”和父亲住旅店2.逛庙会3.父亲背“我”去上学4.父亲摇船送“我”到无锡上学

怎样才能使场景描写更感人？

品读感悟

小组讨论：（1）画出表现父亲生活节俭的词句。（2）一向生活节俭的父亲为什么动心要换价格更贵的房间？（3）从父子俩的行为中你感受到了什么？

品读感悟

阅读第3自然段，场景二：父亲送“我”上学，心疼“我”被虫咬，要换房间。

画出表现父亲生活节俭的词句。

“带了米在船上做饭，晚上就睡在船上”“住了一间最便宜的小客栈”

“他平时节省到极点，自己是一分冤枉钱也不肯花的”。

品读感悟

一向生活节俭的父亲为什么动心要换价格更贵的房间？ 当“我”被臭虫咬得满身疙瘩时，一向节俭的父亲的做法是心疼“我”，愿意花更多的钱换较好的房间。父亲的做法体现了浓浓的爱子之情。

品读感悟

从父亲的行为中你感受到了什么？

浓浓的父爱

品读感悟

全班交流、探讨：（1）“我和父亲都饿了……也不忍心叫父亲买”和“我叫他也吃，他就是不吃”这两句话体现了什么？

（2）“吃完粽子，父亲觉得我太委屈了，领我到小摊上吃了碗热豆腐脑，我叫他也吃，他就是不吃。” 这句话表现怎样的父爱？（3）写父亲糊万花筒有何用意? 

品读感悟

默读课文第4自然段，场景三：父亲带“我”逛庙会，买豆腐脑，做万花筒。

（1）“我和父亲都饿了……也不忍心叫父亲买”和“我叫他也吃，他就是不吃”这两句话体现了什么？ 

体现了“我”懂事、体贴父亲的性格特征，知道家里穷，没有钱买。而“父亲就是不吃”则照应了上文中“父亲节省到了极点”，体现了父亲的节约与对“我”的疼爱。 

品读感悟（2）“吃完粽子，父亲觉得我太委屈了，领我到小摊上吃了碗热豆腐脑，我叫他也吃，他就是不吃。” 这句话表现怎样的父爱？

即使生活再苦，父亲也不愿苦着孩子，想方设法去满足孩子的小小愿望，这也体现了浓浓的父爱。 （3）

写父亲糊万花筒有何用意? 

这件东西曾给童年的“我”带来莫大的幸福，也表现了父亲对我的爱。 

品读感悟

放声朗读第5自然段，场景四：父亲雨天背“我”上学。找出文中描写父亲动作的词语。这些动词有什么的作用？

描写父亲动作的词语有“背着、扎紧、穿、撩起、扎”。

作者运用动词刻画父亲负重跋涉、艰难前行的情态，使父亲的形象更丰满，反映了父亲对儿子的深爱，同时也流露出儿子对父亲的感激之情。

品读感悟

为了凑够钱供“我”上学，父亲是怎么做的？

父亲为了给“我”凑齐学费，粜稻、卖猪，把所有的钱都花在了“我”身上。粜粱、卖猪

品读感悟

描写父亲背影的文字好在哪里？

①朴素的文字中蕴含真情。父亲“弯腰低头缝补”的背影，表现出细腻、深沉的父爱，自然流露出“我”内心的感动。 ②虚实结合。父亲的背影让人想起朱自清的《背影》，一虚一实交织在一起，表现出对父爱的深刻印象。 ③叙述与抒情相结合。抒情穿插在叙述中，强调了父爱的分量，突出了内心的感动。 

品读感悟学习10自然段，说说这样结尾的有什么好处？

本文以梦境开始，引入对往事的回忆；以从梦中醒来，泪湿枕边结束，首尾照应，有强化作者对父母、亲人的深切怀念的意图。 

品读感悟

说一说作者在文中几次写到姑爹的小渔船。文中一共四次写到姑爹的小渔船。

作者为什么要一次次地写摇船、船上做饭？

这只破旧的小渔船承载着一位朴实的父亲对孩子深切的期望和浓厚的爱，是父亲摇着船把“我”带到了一个个人生的驿站。作者对这些场景一次次的描绘一步步地紧扣了文题，进而深化了中心。 

品读感悟

课文为什么以“父爱之舟”为题？（1）“父爱之舟”实指姑爹的渔船，虚指父亲的爱，以此为题，化抽象为具体，比喻形象富有新意。

（2）“父爱之舟”是全文的线索，父亲总是用这只小渔船送“我”上学、考学，这只小渔船在文中反复出现，串联起全文内容。

（3）“父爱之舟”把父爱与小渔船联系起来，揭示全文的主旨，形象地揭示了父爱对“我”早期成长过程中的承载作用。

（4）“父爱之舟”情感内涵丰富，以此为题，既写出了父爱的伟大，也见证了“我”的成长。正是这如舟的父爱载着“我”渡过生活的艰难，到达理想的彼岸。

品读感悟

写作特点

（1）文章所写的内容看似零碎，实则结构严谨。课文采用总—分—总的结构。开头以梦境引入，结尾以梦醒结束。首尾呼应，结构清晰，强化了作者对父亲的深切怀念之情。全篇采用倒叙的手法，从梦境开始，引入对往事的回忆；以从梦中醒来、泪湿枕边结束，首尾圆合。

品读感悟

（2）从选材方面看，文章所选取的都是些平凡小事，但小中见大，表现出了父爱之伟大与深沉。

（3）在写作手法上，文章以时间为序，围绕父亲送“我”上学、送“我”报考学校这一重点，中间穿插其他一些生活场景的描写，又运用了衬托的手法，再加上对人物的精彩描写，都烘托出父爱的珍贵难忘。

品读感悟

课

堂

总