古诗村居教学课件

古诗《村居》教学课件课前导入亲爱的同学们，春天是一个充满生机和活力的季节。在这个美丽的季节里，大自然呈现出各种迷人的景色。请思考并回答：在春天，你最喜欢什么样的景色？是含苞待放的花朵，是湛蓝的天空，还是绿意盎然的草地？每个人心中都有自己钟爱的春日风景。今天，我们将通过一首清代诗人高鼎的《村居》，一起感受中国传统诗歌中描绘的春天景象和儿童的欢乐场景，体会诗人如何用简洁优美的语言描绘出生动的春日画卷。诗歌作者介绍：高鼎高鼎简介高鼎是清代诗人，生卒年不详，约活跃于清朝乾隆年间（1736年-1795年）。他生活在江南地区，擅长描写田园生活和自然景色，其诗风清新自然，语言浅显易懂却意境深远。虽然高鼎在文学史上并不是赫赫有名的大诗人，但他的《村居》一诗却因其对春天景色和儿童生活的生动描绘而广为流传，成为小学语文教材中的经典篇目。《村居》作品背景创作时代背景《村居》创作于清代乾隆年间，当时社会相对稳定，文人墨客常常描写田园生活，表达对自然和简朴生活的向往。清代江南地区经济发达，文化繁荣，为诗人创作提供了丰富的素材和灵感。地理环境特点诗中描绘的是江南水乡的早春景象。江南地区水网密布，杨柳依依，气候温和，春天来得较早，二月便已草长莺飞，景色宜人，是中国传统诗词中常常描绘的美丽地区。儿童生活写照诗歌描绘了古代乡村儿童的学习和游戏生活。当时乡村的孩子们虽然要上学读书，但放学后仍有时间享受大自然的乐趣，放风筝是他们春天最喜爱的活动之一，体现了古代儿童纯真无邪的童年时光。全诗原文《村居》高鼎草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。诗歌朗读朗读要点注意语调抑扬顿挫，体现诗歌的韵律美第一句"草长莺飞二月天"要读出春天的生机勃勃第二句"拂堤杨柳醉春烟"要读出柳枝轻拂和春雾弥漫的意境第三句"儿童散学归来早"要读出孩子们放学归来的轻快第四句"忙趁东风放纸鸢"要读出儿童急切放风筝的欢快心情押韵字"天"、"烟"、"鸢"要读得饱满有力朗读步骤教师先范读一遍，示范正确的读音和节奏学生齐读，感受诗歌的整体韵律男女生分组朗读，体会不同声音的表现效果个别学生上台展示朗读，教师给予指导朗读感受分享视觉感受通过朗读，你能"看到"什么样的景象？草地、黄莺、杨柳、春雾、儿童和风筝，这些画面在你脑海中如何呈现？诗中的色彩感受如何？听觉感受诗中有哪些可能的声音？莺鸟的鸣叫、春风拂过杨柳的沙沙声、儿童嬉戏的欢笑声，这些声音如何丰富了诗歌的意境？情感感受朗读这首诗时，你感受到了什么样的情绪？欢快、轻松、喜悦还是向往？这首诗给你带来了什么样的心境变化？请同学们进行分享交流：在朗读《村居》这首诗时，你最深的感受是什么？诗中的哪个画面或情感打动了你？通过这样的交流，我们可以共同体会诗歌的魅力，感受古人笔下春天的美好与儿童的天真烂漫。诗词注释"草"、"莺"、"拂""草长"注释指早春时节，嫩绿的小草开始生长，破土而出。"草长"是春天最明显的特征之一，表现了大地复苏的景象。在古代文学中，"草长"常与"莺飞"搭配使用，成为描绘春天的经典意象。在中国传统文化中，草木萌发也象征着生命力和希望，体现了春天带来的无限生机。"莺飞"注释莺，指黄莺，一种常见的鸣禽，羽毛鲜黄，叫声清脆悦耳。"莺飞"形容春天黄莺在空中飞舞的景象。黄莺是春天的使者，它们的出现和歌唱标志着寒冬已去，春天已来。在中国古典诗词中，莺鸟常被赋予传递春意、宣告春天到来的象征意义。"拂"字注释"拂"意为轻轻抚摸、掠过，在诗中描述春风轻轻吹拂河堤上的杨柳。这个动词生动地捕捉了风与柳的互动，展现出春风的温柔特质。诗词注释"堤"、"醉春烟""堤"字注释"堤"指河堤，即河流两岸人工修筑的防水土坝。在古代江南水乡，河流纵横交错，河堤是重要的水利设施，也是人们日常活动的场所。春天时节，河堤上常常种植杨柳，既可以固堤防水，又能增添景色。在古代诗词中，"堤柳"是常见的春景描写，如唐代杜牧《江南春》中的"南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中"也描绘了类似的江南水乡景色。在《村居》中，"拂堤杨柳"三字勾勒出了江南水乡特有的春日风光，展现了诗人对自然美景的细腻观察。"醉春烟"注释"醉春烟"是一个精彩的拟人化表达，意指杨柳被春天的烟雾般的轻纱笼罩，如同醉酒一般陶醉其中。这里的"春烟"指春天特有的薄雾或水汽，常在清晨或傍晚出现，给景色增添朦胧美感。"醉"字生动地表现了杨柳在春雾中摇曳的姿态，仿佛陶醉在春天的美好氛围中，不能自已。诗词注释"散学"、"纸鸢""散学"注释"散学"即放学，指古代私塾或学堂的学生结束一天的学习，离开学校回家的时间。在古代，乡村儿童通常在私塾或家塾中学习，学习内容主要是《三字经》、《百家姓》、《千字文》等蒙学读物和《四书五经》等儒家经典。与现代学校不同，古代私塾的放学时间相对灵活，尤其是在春光明媚的季节，先生可能会提前结束教学，让孩子们有时间享受美好的春光。诗中"归来早"三字，暗示了春日里私塾可能提前放学，让孩子们有更多时间在户外玩耍。"纸鸢"注释"纸鸢"就是风筝。"鸢"原指一种猛禽，因早期风筝多做成鸟形，且在空中盘旋如鸢鸟飞翔，故称"纸鸢"。风筝起源于中国，有两千多年历史，最早可追溯到春秋战国时期。在古代，放风筝不仅是儿童的游戏，也是文人雅士的一种消遣活动。每年春天，放风筝成为人们最喜爱的户外活动之一。风筝在中国传统文化中也有特殊意义，人们常在清明节放风筝，寓意将不祥之气带走，迎接新的希望。诗句解析（一）：草长莺飞二月天时间背景"二月天"在古代农历中指早春时节，大约相当于现在的三月份。这是一个万物复苏、草木萌发的时节，自然界充满勃勃生机。诗人选择"二月天"作为时间背景，恰到好处地点明了诗歌的季节，为读者勾勒出一个明确的时间框架。在中国古典诗词中，点明时令是常用的开篇方式，如"孟冬寒气至"、"三月残春"等。意象分析"草长莺飞"四字简练地概括了早春的两个典型特征：地上的小草开始生长，天空中的黄莺开始飞舞。这四个字既有地面景象，又有空中活动，上下呼应，构成了一个立体的春天画面。艺术表现这一句运用了叠词修辞手法，"草长"与"莺飞"互相映衬，动静结合。小草的生长是缓慢的过程，而莺鸟的飞翔则是瞬间的动态，两者形成对比，更加突出春天的生机勃勃。诗人通过两组简洁有力的动词（长、飞）来展现春天的活力，而不是使用静态的描述，使诗句充满动感和生命力。这种手法使读者仿佛能看到嫩草从土壤中钻出，黄莺在天空中飞舞的生动画面。诗句解析（二）：拂堤杨柳醉春烟意象分析"拂堤杨柳"描绘了春风轻拂河堤上杨柳的景象。杨柳是中国文化中重要的春天意象，其柔软下垂的枝条常被用来象征春天的到来。在古代诗词中，杨柳不仅是春天的标志，也常与离别、思乡等情感联系在一起。"醉春烟"运用拟人手法，将杨柳描绘成陶醉在春天薄雾中的形象。"醉"字极其传神，既点明了杨柳在春雾中朦胧摇曳的状态，又暗示了春天特有的迷人氛围，让人不禁沉醉其中。艺术手法这一句运用了拟人的修辞手法，赋予杨柳以人的情感和状态，使无生命的植物显得灵动有情。同时，诗人还巧妙地运用动静结合的手法，"拂"是动态，"醉"则介于动与静之间，既有静态的意味，又暗含摇曳的动态，使画面更加丰富立体。诗句解析（三）：儿童散学归来早人物引入前两句描绘了自然景色，到第三句诗人引入了人物——儿童，使诗歌画面更加丰富多彩。儿童是春天活力的象征，他们的出现与春天的生机形成了和谐的统一。这种由景到人的转换是中国古典诗歌常用的手法，如"蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时"，使诗歌既有自然之美，又有人文之趣。时间节奏"散学归来早"不仅交代了儿童的活动（放学回家），还特意强调了时间（"早"）。这个"早"字至关重要，它暗示了春日里私塾可能提前放学，也为下一句儿童放风筝的活动创造了时间条件。从时间的流动看，这一句把诗歌的时间定格在了一个特定的时刻——下午较早的时候，儿童刚刚放学回家，春光正好，为下一句的活动做了铺垫。乡村生活这一句简洁地展现了古代乡村儿童的学习生活。在古代，乡村的孩子通常在私塾或家塾学习，由一位先生教授传统经典。"散学"一词反映了当时的教育方式，与现代的"放学"概念相似。诗句解析（四）：忙趁东风放纸鸢儿童活动"忙趁东风放纸鸢"描绘了儿童放学后急忙抓住东风正好的时机放风筝的场景。这一句是全诗的点睛之笔，展现了春天特有的童趣活动，也是诗歌情感的升华。"忙"字极为传神，体现了孩子们珍惜时光、抓紧时机的急切心情。在有限的日光和适宜的风力条件下，他们迫不及待地想要尽情享受春天的乐趣。这种急切感也反映了儿童对自然活动的热爱和对春光的珍视。"趁"字表明他们在利用有利条件——东风，这也显示了古人对自然规律的了解和尊重。放风筝需要适当的风力，而春季的东风正是最理想的风筝之风。意境创造这一句将天空、风、儿童和风筝巧妙地结合在一起，创造了一个动态的、充满生机的画面。风筝飞上天空，与前文中飞翔的黄莺形成呼应，将目光再次引向蓝天，形成画面上的循环往复，结构严谨。从感情色彩看，这一句充满了欢快、自由和无忧无虑的情绪，展现了春天里儿童纯真的快乐。风筝作为连接地面与天空的媒介，也象征着人与自然的和谐交流。重点字词学习4生字这首诗中有四个需要重点学习的生字：莺、拂、堤、鸢。这些字在古诗中频繁出现，掌握它们有助于阅读更多古诗词作品。6关键词全诗中六个关键词：草长、莺飞、拂堤、醉春烟、散学、纸鸢。这些词语承载了诗歌的主要意象和情感。28总字数《村居》全诗仅有二十八个字，是典型的七言绝句。短小精悍，却意境深远，是中国古典诗歌言简意赅的典范。生字拼音释义组词莺yīng黄莺，一种羽毛鲜黄、叫声清脆的鸣禽黄莺、莺歌、莺啼拂fú轻轻地触摸、掠过拂袖、拂面、拂晓堤dī河岸旁防水的土坝堤坝、河堤、湖堤鸢yuān一种猛禽，诗中指风筝纸鸢、风筝、鹰鸢诗中修辞探究拟人修辞"醉春烟"是全诗中最突出的拟人修辞手法。诗人将杨柳人格化，赋予它"醉"的状态，仿佛杨柳陶醉在春天的烟雾中，不能自已。这种拟人手法使无生命的植物有了情感和神态，画面更加生动形象。拟人修辞是中国古典诗歌常用的手法，如"小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头"中的"才露"也是拟人，赋予了荷叶害羞的特质。拟人能够拉近自然与人的距离，使景物更具亲和力。白描手法全诗采用白描手法，不用华丽辞藻，而是用朴素自然的语言描绘春景和儿童活动。如"草长莺飞"简洁地概括了春天的特征，"儿童散学归来早"直接呈现了乡村生活场景。白描手法在中国古典诗歌中有悠久传统，如"小娃撑小艇，偷采白莲回"。这种手法不加雕饰，却能准确传神地表现对象的本质特征。动静结合诗中巧妙地运用了动静结合的手法，使画面既有静态美，又有动态美："草长"是缓慢的生长过程，"莺飞"是快速的飞翔动作"拂"是动态的轻抚，"醉"则介于动与静之间"散学归来"是动态的回家过程，"早"则是静态的时间状态"忙趁东风放纸鸢"全句都充满动感，表现了儿童的活力"醉"字美学讨论不可替代性在"拂堤杨柳醉春烟"中，"醉"字是全诗的点睛之笔，不能随意更改。如果换成"拂堤杨柳沐春烟"或"拂堤杨柳戏春烟"，虽然也能表达杨柳与春雾的关系，但缺少了那种沉醉的意境和情感。"醉"字暗示了一种忘我的状态，表现了杨柳完全融入春天氛围的境界，这正是诗人想要表达的意境。中国古典美学强调物我合一、天人合一，"醉"正是这种境界的完美体现。文化内涵"醉"在中国传统文化中有特殊意义，常与超然脱俗、忘却尘世烦恼联系在一起。如"酒入愁肠，化作相思泪"表达了借酒消愁；"举杯邀明月，对影成三人"表达了借酒寄托情感。在《村居》中，"醉"字不仅表现了杨柳的状态，也暗示了春天的魅力之大，连植物都不能自持，为之陶醉。这种表达方式继承了中国文学"情景交融"的传统，使自然景物寄托了诗人的情感。审美价值"醉"字使静态的杨柳具有了动态美。在春雾的笼罩下，杨柳显得朦胧多姿，仿佛微醺的人摇摇晃晃，既有静态的存在，又有动态的韵律，创造了"似动非动"的美学效果。画面感与意境画面一：春日江南诗的前两句"草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟"勾勒出一幅典型的江南早春图景。绿草萌发，黄莺飞舞，河堤上的杨柳在轻烟薄雾中摇曳，整个画面清新明丽，充满生机。这幅画面具有鲜明的中国传统山水画特点：远近结合（草地、天空、河堤），虚实相生（实景与烟雾），动静结合（生长、飞翔与静立的杨柳）。如果用中国画表现，应是水墨淡彩，以表现春天的清丽与朦胧。画面二：儿童放风筝诗的后两句"儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢"描绘了乡村儿童放学后放风筝的欢乐场景。我们仿佛能看到孩子们背着书袋，快步奔向空旷的草地或河堤，迫不及待地放飞色彩斑斓的风筝，风筝在蓝天中随风起舞，孩子们的欢笑声在春风中回荡。这幅画面充满了动感和活力，体现了中国传统人物画"传神写照"的特点。如果用中国画表现，应是工笔重彩，以表现儿童的活泼和风筝的绚丽多彩。《村居》之所以能成为千古传诵的名作，正是因为它成功地创造了"诗中有画，画中有诗"的艺术境界。简短的二十八个字，却展现出春天的美好与生机，儿童的天真与活力，构成了一幅和谐完美的中国传统春日图景。诗人情感分析对春天的热爱诗人通过"草长莺飞"、"拂堤杨柳醉春烟"等生动描写，表达了对春天勃勃生机的热爱和赞美。诗中选择的每一个意象——嫩草、黄莺、杨柳、春烟，都是春天最具代表性的美丽景象，体现了诗人对大自然细腻的观察和真挚的情感。对童趣的欣赏诗人以温暖的笔触描绘儿童放学后急忙放风筝的场景，流露出对儿童天真无邪的欣赏和对童年纯真快乐的珍视。诗中"忙"字传神地表现了儿童珍惜时光、急于享受春光的心情，表达了诗人对这种单纯快乐的向往。对和谐的追求诗中自然景色与人文活动和谐统一，春天的美好与儿童的活力完美结合，体现了诗人对天人合一、物我两忘境界的追求。这种和谐不仅体现在人与自然的关系上，也体现在诗歌形式与内容的统一上。对田园生活的向往整首诗描绘的是一幅理想化的乡村春日图景，表达了诗人对简单、自然、宁静的田园生活的向往。这种"采菊东篱下，悠然见南山"的田园情怀，是中国文人常有的精神追求，反映了对超脱世俗、回归自然的生活理想。田园生活体验春天的标志活动在中国传统文化中，春天有许多特色活动，放风筝是其中最受欢迎的一项。风筝起源于中国，有两千多年历史，最初是用于军事通讯，后来逐渐成为民间娱乐活动。除了放风筝，春天的活动还有踏青、赏花、春游等。古人非常重视这些季节性活动，认为它们能够顺应自然规律，调节身心健康。《村居》中选择描写放风筝，正是因为这一活动最能体现春天的特点——春风和童趣。儿童游戏与成长放风筝不仅是一种游戏，也是一种教育。通过放风筝，儿童可以：了解风向、风力等自然知识锻炼手眼协调能力和耐心体验成功的喜悦和失败的挫折增强与大自然的互动和联系在古代乡村，孩子们的游戏多与自然紧密相连，如放风筝、捉迷藏、钓鱼等，这些活动培养了他们对自然的亲近感和生存技能。乡村自然与生活节奏《村居》展现的乡村生活有其独特的节奏，它遵循自然规律，与四季变化紧密相连。春天草长莺飞时，人们会适时调整作息，让生活与自然和谐共处。诗中"儿童散学归来早"暗示了乡村教育可能会根据季节调整作息，春天放学较早，让孩子们有更多时间享受美好的春光。这种灵活性是现代生活中常常缺失的。乡村生活的另一特点是亲近自然。诗中儿童放风筝的活动场所应该是河堤或空旷的田野，这些自然环境为儿童提供了广阔的活动空间，培养了他们的想象力和创造力。诗人通过《村居》表达了对这种自然、简单、和谐生活方式的向往，这也是当代人在快节奏生活中常常怀念的生活状态。结构与节奏美格律严谨《村居》是一首格律严谨的七言绝句。每句七个字，全诗四句二十八字，结构紧凑，首尾呼应。遵循绝句的格律要求，诗歌在押韵上也非常规范：第一、二、四句押平声韵，韵脚是"天"、"烟"、"鸢"，读音相近，朗诵起来和谐悦耳。对仗工整虽然这首诗不是严格的对仗，但仍有明显的对称美。前两句写景，后两句写人，形成"景-景-人-人"的对称结构。在语法结构上，每句都是主谓结构或动宾结构，句式整齐，节奏平稳。如"草长莺飞"与"拂堤杨柳"在结构上相似，都是描绘自然景象的短语。音韵和谐这首诗在音韵上非常优美，朗读时抑扬顿挫，节奏感强。每句七字，基本为"2+2+3"或"2+3+2"的节奏划分，如"草长(2)|莺飞(2)|二月天(3)"。平仄交替使用，避免了单调感。押韵字"天"、"烟"、"鸢"都是平声字，读来舒缓悠长，与春天舒展、放松的氛围相符。《村居》的结构美和节奏美使这首短小的诗歌具有极强的音乐性和韵律感，便于诵读和记忆，也是它能够流传至今、为人们所喜爱的重要原因之一。这种形式美与内容美的完美结合，体现了中国古典诗歌的艺术特点。学生诵读比赛比赛规则以小组（4-5人）或个人形式参加要求背诵《村居》全诗，并进行有感情的朗诵可以配合适当的动作或音乐，增强表现力评分标准：发音准确（30%）、感情表达（30%）、创意表现（20%）、团队合作（20%）每组/人表演时间不超过2分钟表演形式建议传统诵读：注重字正腔圆，情感到位配乐诵读：选用古典乐器如古筝、笛子伴奏情景表演：边诵读边表演诗中场景合唱形式：将诗歌谱曲，以歌唱形式呈现多媒体结合：配合春景图片或视频进行诵读朗诵技巧指导声音控制：音量要适中，重点字词可适当加强语气语速变化：根据诗句内容调整语速，如"忙趁东风"可稍快情感表达：想象自己置身于诗中场景，真情实感地表达停顿处理：在适当位置停顿，如"草长莺飞/二月天"表情动作：可配合适当的表情和手势，增强表现力评分标准详解发音准确：古诗读音正确，声调清晰，吐字清楚感情表达：能够表达出诗歌的意境和情感，有感染力创意表现：有独特的理解和表现方式，给人新鲜感团队合作（小组赛）：配合默契，声音和谐，整体效果好配图赏析与仿画工笔画风格工笔画以细腻精微的笔法描绘春景，能够精确表现杨柳的婀娜多姿和春烟的缭绕朦胧。这种风格适合表现诗中"拂堤杨柳醉春烟"的微妙意境，能够展示春天的细节美。水墨写意风格水墨写意以简练豪放的笔法表现春天的生机和活力，特别适合表现"草长莺飞二月天"的开阔画面。淡墨渲染可以创造出春雾弥漫的朦胧美感，符合诗歌的整体氛围。民间年画风格色彩鲜艳、构图简单的民间年画风格，非常适合表现"儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢"的欢快场景。这种风格能够突出儿童的活力和春天的喜庆氛围。仿画活动指导材料准备：宣纸、毛笔、墨汁、国画颜料、水彩笔等绘画工具主题选择：可以选择诗中的任一场景进行仿画春天的河堤杨柳草长莺飞的田野儿童放风筝的欢乐场景整首诗的综合画面创作步骤：认真阅读诗歌，想象诗中画面草图构思，确定画面主体和布局选择适合的绘画风格和技法绘制初稿，逐步完善细节可以在画中题写诗句，增加文学气息绘画技巧提示：表现春天色彩时，以嫩绿、淡黄、浅蓝为主描绘杨柳时，要注意其轻柔飘逸的特点画春雾时，可用淡墨渲染或留白表现表现儿童放风筝时，注意动态感和欢快气氛可以在画面中添加诗中未直接提及但符合意境的元素，如小桥、流水等作品分享与交流：完成作品后，可以举办小型画展，每位同学介绍自己的创作理念和表现技法，相互学习借鉴。教师点评时可以关注作品是否准确表达了诗歌意境，技法是否恰当等方面。拓展一：古今村居对比古代乡村春景特点《村居》中描绘的清代乡村春景具有以下特点：自然环境：河堤杨柳、绿草如茵、黄莺飞舞，环境优美宜人生活节奏：随着自然节律变化，春光好时可以提前放学娱乐活动：放风筝等户外活动，亲近自然，简单纯粹教育方式：私塾教育，学生数量少，作息相对灵活景观特色：水网密布，杨柳依依，富有江南水乡特色古代乡村的春天充满了诗意，人与自然和谐共处，生活节奏缓慢而有规律，是现代人常常向往的桃花源式理想生活。现代乡村春景变化当代中国乡村的春天，虽然仍然保留了许多自然美景，但也发生了很大变化：自然环境：在生态保护意识提高的地区，环境更加整洁美丽；但也有些地方因工业化影响，自然景观受损生活节奏：受现代教育制度影响，作息更加规律严格，但假期安排更加科学娱乐活动：电子设备部分替代了户外游戏，但传统活动如放风筝仍在节日时保留教育方式：现代学校教育，教学设施完善，课程内容丰富多彩景观特色：乡村振兴战略下，许多地方保留和修复了传统风貌，同时融入现代元素虽然时代变迁，但春天的生机和儿童的欢乐是永恒的主题。通过古今对比，我们可以思考如何在现代生活中保留传统文化的精髓，让孩子们在享受现代文明便利的同时，也能感受大自然的美好和传统文化的魅力。拓展二：风筝文化小百科风筝的起源风筝起源于中国，据说最早的风筝是由春秋战国时期的墨子发明的，用于军事测距。后来，汉代鲁班改进了风筝的设计，使其能够飞得更高更稳。到了唐宋时期，风筝逐渐成为民间娱乐活动，并在元明清时期达到鼎盛。风筝种类中国传统风筝种类繁多，主要有：平面风筝（如蝴蝶、燕子、蜻蜓等）、立体风筝（如龙形、虾形等）、软体风筝（如章鱼、鲤鱼等）。不同地区有不同风格，如潍坊风筝以精美绘画著称，北京风筝以造型多样闻名，南通风筝则以"布鹞子"特色独树一帜。风筝文化寓意在中国传统文化中，风筝承载着多种寓意：一是祈福纳祥，人们在风筝上绘制吉祥图案，放飞寄托美好愿望；二是驱邪避灾，特别是在清明节放风筝，据说可以带走不祥之气；三是表达思念，古人常将思念之情寄托于风筝；四是祈求风调雨顺，良好的收成。世界风筝文化风筝从中国传到世界各地后，各国发展出独特的风筝文化：日本的武士风筝、印度尼西亚的巴厘岛风筝、泰国的蛇形风筝、马来西亚的月亮风筝等。现代风筝节已成为国际性文化活动，如潍坊国际风筝节、美国华盛顿风筝节、印度国际风筝节等，吸引世界各地爱好者参与。风筝作为中国传统文化的重要组成部分，不仅是一种娱乐活动，更是中华文明的独特创造和文化符号。了解风筝文化，有助于我们更深入理解《村居》中"忙趁东风放纸鸢"一句所蕴含的文化背景和情感内涵。诗意写作练习写作要求以"春天"为主题，模仿《村居》的风格，创作一首简短的诗歌可以选择七言绝句形式（每句七字，共四句），也可以尝试五言绝句内容应包含春天的自然景色和人物活动两个方面尝试运用比喻、拟人等修辞手法注意押韵，提升诗歌的音乐美写作步骤构思：思考你所见过的最美的春天景色和活动选词：选择能准确表达春天特点的词语起草：按照绝句格式写出初稿修改：调整用词和韵律，使诗歌更加优美配图：可以为你的诗歌配上相应的图画参考例文《春日游园》花开蝶舞三月天，湖光山色映晴烟。游人踏青携画笔，细描春景满纸妍。写作提示春天的景象：花开、柳绿、雨霏、云淡、鸟鸣等春天的活动：踏青、赏花、春游、种树、放风筝等情感表达：欣喜、愉悦、向往、感慨等修辞手法：拟人（如"花儿笑"）、比喻（如"柳丝如线"）注意用词准确、生动，避免过于抽象或空洞课堂小测验1填空题（每空1分，共10分）1.《村居》的作者是________朝的________。2.这首诗的前两句是"________，________。"3.这首诗的后两句是"________，________。"4.诗中"醉春烟"运用了________修辞手法。5."纸鸢"在古代指的是________。2选择题（每题2分，共10分）1.《村居》是一首：A.五言绝句B.七言绝句C.五言律诗D.七言律诗2."二月天"在古代农历中大约相当于现在的：A.二月B.三月C.四月D.五月3.诗中"拂"的意思是：A.擦拭B.轻抚C.飘扬D.摇晃4.诗中描写的季节是：A.春天B.夏天C.秋天D.冬天5.诗中"忙"字表现了儿童的：A.焦虑B.劳累C.急切D.困惑3简答题（每题5分，共10分）1.简述《村居》中"景"与"情"的关系。2.试分析《村居》这首诗的艺术特点。答案与评分标准题型答案评分标准填空题1.清、高鼎2.草长莺飞二月天、拂堤杨柳醉春烟3.儿童散学归来早、忙趁东风放纸鸢4.拟人5.风筝每空1分，全对得10分选择题1.B2.B3.B4.A5.C每题2分，全对得10分简答题参考答案：1.诗中前两句写景(春天景色)，后两句写情(儿童放风筝的欢乐)，景中含情，情中有景，相互交融。2.语言简练生动，意境优美，动静结合，形式整齐，音韵和谐等。言之有理即可，每题5分课后思考个人感受与联系请思考以下问题并进行深入探讨：春天给你的感受与诗中描述有何相同与不同？回忆你所经历的春天，与诗中的景象相比，有哪些相似之处，又有哪些不同？你小时候有过放风筝的经历吗？那种感受与诗中儿童放风筝的欢乐有何异同？古代儿童与现代儿童的游戏方式有何不同？这些差异反映了怎样的社会变化？如果你来到古代的江南水乡春天，最想体验什么？为什么？诗中描绘的自然美景在当今环境保护的视角下有什么启示？拓展与延伸在理解《村居》的基础上，可以进一步思考：古典诗歌中的自然意象如何表达诗人的情感？除了《村居》，你还知道哪些描写春天的古诗？诗中强调儿童与自然的亲密互动，这对当代儿童教育有何启示？数字时代的儿童如何保持与自然的联系？科技发展与传统游戏如何平衡？中国传统诗歌中对四季的描写各有特点，你最喜欢哪个季节的诗歌意象？为什么？在快节奏的现代生活中，我们如何保持对自然美景的感知能力和欣赏态度？这些思考题目旨在引导学生将诗歌学习与个人经验、现实生活相结合，培养批判性思维和审美能力。请学生在课后认真思考，可以写成短文，也可以在下次课堂上进行分享讨论。教师总结提升1诗歌意境意境高远，景与情的完美融合2审美特点动静结合，虚实相生，白描与意象的完美结合3文化内涵中国传统田园诗歌的典型代表，展现古人对自然与童趣的珍视4教育价值培养学生的语言感受力、审美能力和对传统文化的理解与热爱诗歌的文学价值《村居》虽然只有短短二十八字，却成功地创造了一个完整而生动的艺术世界。诗中的"景"与"情"高度融合，既有对春天自然