儿童文学教程（第4版）课件 第十四章 儿童文学与小学习作教学

第十四章儿童文学与小学习作教学第一节小学习作教学概述第二节以儿童文学为写作范式小学习作教学第三节儿童文学视域下小学习作教学方法探究

第一节小学习作教学概述

一、小学习作教学目标2011版义务教育《语文课程标准》确定小学写作教学总目标为：“激发想象力和创造潜能”，“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力”

一、小学习作教学目标

各学段的阶段教学目标第一学段：“培养学生的写话兴趣”，引导学生“留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。”“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语".

一、小学习作教学目标第二学段:

引导学生“乐于书面表达，增强习作的自信心。”学会“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用简短的书信、便条进行交流”，“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。学习修改习作中有明显错误的词句”。

一、小学习作教学目标

第三学段:引导学生“懂得写作是为了自我表达和与人交流，养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能写简单的记实作文和想象作文”。“能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。”学会“修改自己的习作，”使习作做到“语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。”。

一、小学习作教学目标

分段习作目标显示以下特点：第一，体现了语文课程标准感情态度、认识与能力、过程与方法的三维教学目标。第二，各学段的目标按梯度呈现。第三，重视学生写作兴趣的培养。第四，强调表达真情实感。第五，将修改纳入习作实践。

二、习作教学与小学生的智力发展和能力培养习作教学与小学生的智力发展智力：大脑对外部信息进行吸收，储存，判断，组合的能力通过小学阶段由“写话”而写“片断”进而写“短文”的全程训练，学生的观察力、记忆力、思维力和想象力得以获得最充分的培养和发展。习作教学对小学生的能力培养：习作教学对有利于培养学生的发现能力科学有序，循序渐进的书面语言训练有利于培养学生的表现能力三、小学习作训练的特点及类型（一）小学习作训练的特点：

以培养兴趣和激发热情为重点按学段实施的渐进性习作训练（二）小学习作训练的基本方式说话写话看图习作绘画习作即时习作想象习作续写

第二节以儿童文学为写作范式的小学习作训练

一、儿童文学与小学习作教学目标的契合儿童文学契合习作教学的情感态度目标：

——儿童文学作品对儿童天性的张扬，对童趣的表现，以及其单纯的形象，快速推进的情节、明郎的画面、奇丽的想象创造了它独特的童真美、动态美、荒诞美——牵引小读者步步进入其中，可使学生从“爱读“进而“学写”再进而“爱写”，从而培养起写作的兴趣儿童文学契合习作教学的认识与过程目标儿童文学作品能在精彩、有趣、好玩的故事中透出作家的多种智力因素，显现着作家的文学表现能力及写作技巧。而培养和训练观察力和想象力，学习和运用多种表达方式，把握篇章写作的方法技巧恰是作文教学目标的要求。

一、儿童文学与小学习作教学目标的契合幻想类作品的阅读与习作教学的结合童话的想象与科学的想象的共性：以丰富、奇特、新鲜、美丽的想象，“从真正的自然界所呈供的素材里创造另一个想象的自然界”。幻想类作品的示范作用：以作品为想象的范式，以大胆想象训练为重点进行写话或习作训练，例：阅读《馅饼里包了一片天》

习作训练《馅饼岛上的故事》

想象习作训练

一、儿童文学与小学习作教学目标的契合写实类作品的阅读与习作教学的结合以儿童故事、儿童小说、儿童散文、儿童报告文学等文学体裁写人、叙事、绘景、抒情等的写作特点，可成为观察、叙事、描写的样本，可据此组织观察、写人、叙事、写景、状物、抒情、篇章构思等方面的写作训练。例：阅读散文《春·夏·秋·冬》（望安）学习调动视觉、听觉、嗅觉、味觉观察四季之景

一、儿童文学与小学习作教学目标的契合

儿童文学契合作文教学的知识与能力目标从语言学习的角度指导阅读儿童文学作品（2）学习作家的语言应用技巧，（3）学会书面语言的规范表达，（4）理解并学习应用基本的修辞方法，标点符号，提高语言应用能力。（5）例：阅读图画书《逃家小兔》“如果……就……”关联词的说话写话训练。

二、以儿童文学为范式的小学习作系列训练（一）小学习作系列训的理念。扣住教学目标，依托文学范式，围绕一个中心，坚持三个结合

一、儿童文学与小学习作教学目标的契合围绕一个中心——以发展学生书面语言应用能力中心。三个结合——阅读与习作的结合口头表达与书写训练的结合局部训练与整体训练的结合二、以儿童文学为范式的小学习作系列训练（二）与文学阅读相配合的小学习作系列训练。系列训练一：观察训练教学目标：通过对范文的阅读讨论和习作训练，激发学生观察的兴趣，养成观察的习惯，学会有意识运用观察的基本方法观察周围的事物，并能将观察所得进行清楚的口头表达，用书面语言进行清楚、有序、细致、生动地描写。训练要求：仔细观察、抓特点观察、调动多种观察器官观察。训练重点：整体观察细部观察静态观察动态观察二、以儿童文学为范式的小学习作系列训练系列训练二：想象训练教学目标：通过对范文的阅读讨论和习作训练，激发学生想象力，训练学生的推测、联想和设想能力，培养创新能力。训练要求：想象要合理、新颖、奇特、美丽。训练重点：再造想象创造想象推测想象联想二、以儿童文学为范式的小学习作系列训练系列训练三：叙事训练训练目标：通过对范文的阅读讨论和习作训练，学会简单的叙事，能写简单的以叙事为主记实习作。训练要求：清楚、有条理地记叙事件；写出事件的全过程和发展变化，学习挖掘事件的内在意义；尝试学习应用简单的叙事技巧。训练重点：说（写）一段完话;清楚地讲述一件事并写出事件过程；完整、具体地叙事件；突出重点记叙事件；写出事件的发展变化；写出事件的意义；学会设置事件发展的悬念。二、以儿童文学为范式的小学习作系列训练系列训练四：写人训练训练目标：通过阅读讨论范文和对人物的分解描写训练，指导学生学习使用准确的语言记写自己最熟悉的人，能写出人物的特征。训练要求：具体、形象地描写人物。训练重点：人物的外貌描写人物的行动描写人物的语言描写人物的心理描写人物的整体描写以一事写一人以几事写一人

儿童文学视域下小学习作教学方法探究一、“五步一体化”教学模式。

“五步一体化”教学：

“一读、二说、三写、四评、五改

二、以儿童文学作品为范式，适时、适度介绍写作常识

习作教学的阅读中，在引导讨论作品写作特点的前提下，结合习作教学的具体目标，适当介绍写作常识。

例：怎样描写人物外貌怎样写出事件的变化

怎样设置“悬念”

探究讨论与实践

1、以《两只小鸡》、《猫的名字》两篇作品为阅读材料，设计一份以《说说我的名字》为教学内容的习作指导教案。指导方案设计提示：

（1）明确教学对象。（2）明确教学目的：清楚、明白地说（写）一段话。（3）设计教学过程，包括导入方式，作品讨论，组织课堂口头作文或习作训练。探究