研学活动课程设计与实施 课件 篇二 学生研学手册设计篇

研学活动课程设计与实施“岗课赛证”融通教材Researchandstudyactivitiescurriculumdesignandimplementation目录CONTENTS模块7学生研学手册设计学生研学手册设计篇模块7学生研学手册设计学习目标1.掌握学生研学手册设计框架2.掌握学生研学手册内容来源3.规避学生研学手册设计误区研学活动典型工作任务基于研学目标、内容的要求,如何设计一本受学生喜爱、引导学生学习、指导旅行的学生研学手册呢?模块7学生研学手册设计任务一学生研学手册设计的框架在《研学旅行实操手册》一书中“学生研学手册设计要点”的章节提到指南针、脚手架、留声机相当于研学活动中的学材,贯穿行前、行中、行后。作为研学活动中最重要的学习载体,学生研学手册的内容设计应符合研学活动的特点,突出自主性、综合性、实践性、开放性、体验性、探究性等特点。如表所示,学生研学手册通常会涉及前言、目录、行前须知、行中任务、行后收获、其他6个要素。模块7学生研学手册设计任务一学生研学手册设计的框架一、前言前言包括研学目的、手册使用要求、目的地简述等,核心是激发读者兴趣。以下内容为北京市十一学校一分校学生研学手册前言。致八年级研学学子的一封信亲爱的八年级同学们，恭喜你选报八年级秋季研学课程!迈入八年级,开启新课程,喜迎深度研学的2.0时代!本次研学,每条线路都将精彩纷呈,亲身体验,专家讲解,你该如何做才能收获最大?本次研学,开启了一个个学科研究项目,你该如何研究才能获益最多?本次研学,贯穿着全过程的志远、意诚、智圆.行方展示,你该如何欲戴王冠、必承其重?模块7学生研学手册设计任务一学生研学手册设计的框架【认知篇】研学,打破了学科边界,在行走中实现知识和情境的交融,丰富着我们和世界的联系。每一条路线都具有自己独特的魅力和价值,如本次北京线的物理特色、京津线的历史特色、烟台线的生物特色、安徽线的地理特色,再加上四条线路各具特色的传统文化、科技工艺内涵。如此丰富的精神盛宴,对于八年级成长的你,无论你选择了哪一条线路,都将收获满满!京津线的你日有所长,安徽线的他/她也日有所进。【项目篇】提出问题,回答问题,只是小成就;再进一步的问题项目研究,才是成长挑战的大舞台!思维不断发展的你,需要对感兴趣的学科进行更深地思考挖掘。于此,前行在深度扩展的学科世界中,你具备的思维与能力才能助力你更好地面向未来。选定课题→组建团队→寻找指导→规划方案→收集资料→实践探究→撰写成果,学科项目研究中的你光芒万丈,帅气/美丽非凡!模块7学生研学手册设计任务一学生研学手册设计的框架【荣誉篇】我们的目标是有智识,敢担当;对此,研学中我们会发现一个个卓越的你。明确研学目标,研学规划清晰可执行,充分履行小组职责的志远标兵;履行研学承诺,集合零迟到,帮助和照顾组内同学的意诚标兵;有效落实项目研究学习、积极达成课程探究、落实带着一本书去研学的智圆标兵;集合、乘车、就餐、行进、住宿、文明有礼、遵守规则,有集体荣誉感的行方标兵。本次研学体验丰、课程足、品质高,做好充分规划的你方能收获最大!一分校八年级学生研学委员会2017年10月16日模块7学生研学手册设计任务一学生研学手册设计的框架二、目录目录通常列出学生研学手册中各部分内容的一级标题,并标注每部分所在页码,便于学生查找和阅读(见图)。模块7学生研学手册设计任务一学生研学手册设计的框架三、行前须知1.活动流程可附行政区域地图,也可根据需要另附地形图、气候图、景区平面图。把要去的目的地标在地图上,让学生完成相应任务,例如,让学生进行连线等,增强学生的参与感和互动感。行程安排要说明每半天要做的核心任务即可,不需要太详细的操作流程,在最初的活动方案里已有充分体现(见图)。模块7学生研学手册设计任务一学生研学手册设计的框架2.出行指南出行指南应包括行李清单(见图)、注意事项、教师/学生/分房Ⅰ分餐Ⅰ分车名单，具体如下表所示。模块7学生研学手册设计任务一学生研学手册设计的框架模块7学生研学手册设计任务一学生研学手册设计的框架3.安全守则(安全知识、急救常识)安全守则内容尽量编成口诀,要朗朗上口,方便学生记忆和传诵。根据需要把守则的关键内容做成高阶问题或挑战性任务,让学生去完成,更能把内容内化于心,外化于行(见图)。模块7学生研学手册设计任务一学生研学手册设计的框架四、行中任务行中任务示例如下。

研学主题:体验蒙古族生活方式,感受民族一家亲。

活动目标:接受哈达,观看体验蒙古族传统迎宾仪式,感受北疆文化;学习用蒙语问候，感受多姿多彩的少数民族文化。

涉及学科:语文、音乐、舞蹈、体育。

知识导航:参考下图中的蒙古族礼仪。模块7学生研学手册设计任务一学生研学手册设计的框架研学任务如下。(1)请你示范献哈达礼仪。(2)请将饮“下马酒”的3个步骤写在下面。(3)学说简单蒙语,在下面空白处用蒙语写下“您好”“谢谢”。拓展延伸:分组讨论如何传承蒙古族礼仪文化,提出至少3条可行措施。行中任务可以有多个格式体例和上述任务保持一致即可。行中任务里的知识导航模块切勿从网上、书籍等相关材料直接粘贴复制,要对相关材料进行加工、提炼、处理等,给学生提供精准的辅助材料。模块7学生研学手册设计任务一学生研学手册设计的框架五、行后收获(1)结营汇报,包括研学日志、研学报告等,如图所示。模块7学生研学手册设计任务一学生研学手册设计的框架

(2)反思评价。通过表格等形式进行活动评价,找到优势与不足之处,如图和表所示。六、其他其他资料包括参考课题、参考文献、单位简介等。模块7学生研学手册设计任务二学生研学手册内容来源研学活动让学生从真实的生活中选择感兴趣的主题和内容,注重对生活的感受和体验,强调学生的合作与探究,不仅丰富了学习方式,还改变了学生的思维,在活动当中,不仅要收集感性材料,进行显性化,还要将其加工转化成理性认识,这都是学生研学手册设计要考虑到的。学生研学手册应能激发学生的学习欲望,能提供旅行指南,能指导学生养成行为规范，能传递学习方法,能检测学习效果,能巩固学习成果。学生研学手册要根据受众学段特点开展内容设计,要着重考虑学生的兴趣。要想学生感兴趣,首先要立足于学生已有的知识,要具备开放性,能让大多数学生参与,要避免负面评价,要有与固有认知不一样的内容,要在短时间内看到成果。模块7学生研学手册设计任务二学生研学手册内容来源常见误区：不同学段的学生使用内容一样的学生研学手册不同学段的学生使用的研学学生手册内容应该有所区别,不能使用同样的手册内容。例如,对胡萝卜设计活动内容,针对小学生,应该让他们多体验,挖、炒、调动五感识别胡萝卜;针对初中生,应当提一些相关的高阶开放真实问题,如胡萝卜为什么“姓胡”?跟丝绸之路有什么关联?针对高中生,可以为胡萝卜设计一套宣传方案,让更多的学生喜欢吃胡萝卜,这其实就是跨学科学习,需要了解胡萝卜的营养价值,懂得宣传方案设计要点,熟知小朋友的偏好等,这就是用PBL项目式学习方式开展课题研究,如图所示。模块7学生研学手册设计任务二学生研学手册内容来源一、体验旅行的过程研学活动是在开放的环境中进行,不只是眼看、耳听的课程,而是要调动眼、耳、鼻、舌、身五感体验,如鹤望兰花看起来是什么样的?闻起来是什么味道?摸起来是什么感觉?吃起来有什么味道?让你想起来了什么?给你带来什么感受?如此下来,能逐步调动学生的兴趣,充分体验集体活动,进行立体式,沉浸式学习,如图所示。模块7学生研学手册设计任务二学生研学手册内容来源如图，参照小学教材的连线题形式,将三亚研学地点的特色植物及对应的果实进行连线,增加学生的体验和感知。模块7学生研学手册设计任务二学生研学手册内容来源二、学习生活技能与常识2019年5月27日,广州市教育局出台了《广州市中小学劳动教育指导纲要》,文件中的相关要求摘录见下表。模块7学生研学手册设计任务二学生研学手册内容来源要有意识地将教育部门对中小学生教育教学的要求融人研学活动中,例如,在北京开展研学活动过程中,劳动教育内容成为必选,学生在洗菜、切菜、做菜的过程中,懂得了相互关爱,学会最基本的生活技能。可参考下表。模块7学生研学手册设计任务二学生研学手册内容来源三、设置高阶开放真实问题在研学活动中,避免出现唯一答案,封闭式问题,要多提出具有开放性的高阶思维真实问题,以更好地激发学生探索的兴趣。多设置“为什么,怎么办、区别是什么”等高阶思维问题,避免出现“是什么”等低阶思维问题,如图所示。模块7学生研学手册设计任务二学生研学手册内容来源模块7学生研学手册设计任务二学生研学手册内容来源知识链接：研学活动中的训练思维教育就是教人去思维,要使人的思维积极、活跃起来,最有效的办法是让其置身于真实问题中,进行主动、积极的探索。给学生设置问题,给学生的思维设定一个起点。研学活动中要提出这样的问题来训练思维:你是如何想的?你为什么这样想?你是如何做的?你为什么这样做?你用什么办法解决这个问题?你能否再用其他方法尝试一次?你对此有什么看法?你是如何评价的?你能否用自己的语言表达(简述)?你能说出它们相同(不同)的地方吗?你能举一个例子说明吗?你能预测下结果吗?如果……结果会怎样?你支持(反对)哪一个说法?如果是你主持人,会怎样安排这个流程?模块7学生研学手册设计任务二学生研学手册内容来源知识链接：研学活动中的训练思维教育就是教人去思维,要使人的思维积极、活跃起来,最有效的办法是让其置身于真实问题中,进行主动、积极的探索。给学生设置问题,给学生的思维设定一个起点。研学活动中要提出这样的问题来训练思维:你是如何想的?你为什么这样想?你是如何做的?你为什么这样做?你用什么办法解决这个问题?你能否再用其他方法尝试一次?你对此有什么看法?你是如何评价的?你能否用自己的语言表达(简述)?你能说出它们相同(不同)的地方吗?你能举一个例子说明吗?你能预测下结果吗?如果……结果会怎样?你支持(反对)哪一个说法?如果是你主持人,会怎样安排这个流程?常见误区：死记硬背式地学习研学内容研学活动是研究性学习,杜绝死记硬背的低阶学习方法,应提倡高阶开放真实问题,更好地培养学生的创新精神模块7学生研学手册设计任务二学生研学手册内容来源四、学习相应的研究方法当成年人遇到不会解决的问题时,通常会怎么办?大多情况下,会通过搜索引擎、请教他人来寻找答案。在研学活动中,也应当如此。比起传递知识,教授方法显得更为重要,毕竟知识是教不完的。开展研学活动不是为了做这个活动而做这个活动,而是通过活动学会一种方法,然后进行知识迁移,举一反三。如图，学生通过昆虫诱捕活动,学生可以学会观察法、实验法;通过自拾贝壳并分类活动,学生学会生物分类的方法。模块7学生研学手册设计任务二学生研学手册内容来源五、跨学科综合应用知识跨学科学习体现最好的方式就是开展课题研究,时下用得最多的方式是通过PBL项目式学习来实现。在进行课题研究时,需要进行分组,需要应用多学科内容。分组时要遵循“组内异质、组间同质”原则,根据每人的特长进行诸如性别比例、兴趣爱好、学习水平、交往能力,遵纪守规等方面的搭配,让善于组织活动的学生做组长,善于记录的学生做学习委员,善于表达的学生做发言人,让每人发挥所长。模块7学生研学手册设计任务二学生研学手册内容来源真实的世界是不分学科的,任何真实的问题都无法用一个学科来解决。例如,苹果砸在牛顿头上,牛顿发现了万有引力。那么要解决“苹