分数的意义教学实录

分数的意义教学实录分数的意义教学实录「篇一」关于分数的意义教学实录师：在三年级的时候，我们初步认识了分数，你能在下面的括号里填上适当的分数吗？课件出示如下的题目：（1）把一个月饼平均分成4份，其中的1份是这个月饼的（）；（2）把一张手工纸平均分成6份，其中的3份是这张纸的（）；（3）把一个苹果平均分成8份，其中的5份是这个苹果的（）。学生汇报答案：依次为1/4，3/6，5/8。师：同学们观察这3个例子，先独立思考再小组讨论：你认为什么是分数？学生独立思考后小组交流，然后全班汇报，教师引导学生总结出：把一个物体平均分成若干份，表示其中1份或几份的数叫分数。师：说得不错，下面我们来看这幅图（课件出示主题图），图上的同学们在干什么？生：图上的同学在边看地图边讨论。师：他们在讨论些什么呢？学生汇报。（略）师：你能从他们的对话里找出有关的分数吗？引导学生回答：我国人口约占世界人口的1/5；我国陆地面积约是世界陆地面积的7/100；我国森林覆盖面积约占世界森林覆盖面积的1/25；我国沿海渔场面积约占世界沿海渔场总面积的1/4。师：这些分数和我们原来学习的分数有哪些不一样呢？学生讨论后汇报：这里的分数不是把一个物体分成若干份，而是把许多物体组成的一个整体平均分成若干份。师：分析得不错，这节课我们继续研究分数。（板书题目）师：中秋节快到了，老师给你们带来了月饼，现在我把这个月饼平均分成4份，每份是这个月饼的几分之几呢？（课件演示分月饼的过程）生：每份是这个月饼的1/4。（课件显示1/4）师：我把8个月饼平均分成4份（课件同步演示），每份是这堆月饼的几分之几呢？生：每份也是这堆月饼的14。（课件显示14）师：我把12个月饼平均分成4份，每份又是这堆月饼的几分之几呢？生：每份还是这堆月饼的1/4。（课件同步展示）师：（把3幅图都集中在同一个画面上）同学们，请看这3幅图，我们共同用了哪一个分数来表示？生：1/4。师：请你比较一下，都是1/4，它们表示的部分一样吗？生：不一样。师：为什么不一样呢？请同学们讨论一下。学生小组讨论汇报：是因为被分的东西不一样。师：你能具体说说每一次分别是以什么作为一个整体来分的吗？估计学生会这样汇报：第一次是以一个月饼作为整体来分的，第二次是以8个月饼作为整体来分的，第三次是以12个月饼作为整体来分的。师：比较这3次分月饼的过程，你发现了什么？学生讨论后汇报，教师引导学生发现两点：（1）被分的月饼越多，每份分到的月饼就越多。（2）不但可以把一个月饼看成是一个整体，还可以把多个月饼看成一个整体。师：这两个发现都很重要，生活中像这样的例子还有很多，例如：五（1）班的男生占全班人数的1/3，这里就是把“全班人数”看成一个整体；又如本校女生人数是全校人数的1/2，这里又是把“全校人数”看作一个整体。这样的例子你还能举出哪些？学生举例，并说明把什么看作一个整体。师：通过今天的学习你发现了什么？引导学生总结出：我发现不但可以把一个物体看成一个整体，还可以把许多物体合起来看成一个整体。师：下面我们把许多物体合起来看作一个整体。（师举起一些小棒）这些小棒可以看成一个整体吗？生：可以。师：（举起更多的小棒）这些小棒也可以看作一个整体吗？生：也可以。师：下面请同学们拿出一些小棒作为一个整体，同学们可以拿5根、也可以拿10根、15根、20根，你喜欢哪个数就拿多少根，拿好了吗？（学生：好了）请同学们把这些小棒平均分成5份。学生分小棒。师：举起你们小棒的1/5。学生各自举起自己小棒的1/5。师：你们举起的小棒都是一样多的吗？让学生直观地看出：举起的小棒不一样多。5根的1/5是1根，10根的1/5是2根，15根的1/5是3根师：请你们举起你们小棒的3/5。学生举小棒。师：你又发现了什么？让学生从手中的小棒看出：举起的小棒还是不一样多。5根的3/5是3根，10根的3/5是6根，15根的3/5是9根师：为什么举起的都是1/5或3/5，小棒的根数却有的少有的多呢？生：因为为我们每个人拿的小棒不一样的。师：这个现象说明了什么问题？生：说明被分的东西越多，每份就越多。师：同学们总结得不错，下面我们就用这些知识来解决这些问题。（课件出示第2页“分一分”）学生先讨论再全班交流。生：把6只大熊猫玩具看作一个整体，平均分成3份，每份的2只熊猫是这个整体的1/3。师：刚才同学们在汇报的时候都很关心把谁作为一个整体这个问题，下面请同学们想一想：我们今天学习的分数和原来学习的分数有什么不同？学生讨论后汇报：原来学习的分数是把一个物体平均分成若干份，表示其中的一份或几份的数；而今天学习的分数分数的意义教学实录「篇二」《分数的意义》教学实录教学目标：1.在初步认识分数的基础上，经历动手操作、自主探索、合作交流的过程，进一步理解分数的意义；弄清分子、分母、分数单位的含义；掌握分数的读写方法。2.培养初步的观察能力、动手操作能力、抽象概括能力和与同伴合作学习的意识。教学过程：一、创设情境，温故知新1.创设猜谜情境。师：用以下成语各打一个数。一分为二（1/2）百里挑一（1/100）七上八下（7/8）十拿九稳（9/10）[反思：以有趣的猜谜引入，增添了教学情趣，拓宽了学生视域，体现了学科之间的联系。]2.寻找认知起点。师：（指1/2、1/100、7/8、9/10）这些都是什么数？除了这几个分数，你还知道其他的分数吗？请你在纸上写一个分数，并读给同桌听。师：你已经知道了哪些有关分数的知识？大多数学生知道分数各部分的名称，并且会读、写分数，有的学生还会计算同分母分数加减法，知道真分数和假分数。师：你还想知道什么？根据学生发言，揭示今天学习的内容：分数的意义。（板书课题）[反思：通过简短的师生对话，摸清了学生的已有经验和知识基础，找准了教学的现实起点。]二、合作交流，探究意义1.操作。师：1/2可以表示什么？为了便于大家研究，老师为每个小组提供了一些动手操作的材料：（一个圆片、一盒水彩笔、6只熊猫图、8朵花图等）请每人用拿到的材料来表示1/2。学生操作后，小组交流，教师巡视并参与、指导小组讨论。[反思：从学生的学习实际出发，为每一个学习小组提供了丰富的、有结构的学习材料，尊重了学生的差异，做到了人尽其才，材尽其用。让学生在小组内交流，保证每个学生都有表达的机会，使个体参与落到了实处。同时，学生在相互倾听、相互补充的过程中，能够不断丰富自己对分数的直观感受。教师参与讨论，可以了解小组讨论的真实情况，便于有效地指导小组合作，调控教学进程。]2.交流。师：哪一组愿意来说说，你们是怎样表示1/2的？生：我把这个圆片对折，其中的一份就是它的1/2。师：还有哪些同学是运用对折方法表示1/2的？每组的1号、2号、3号同学都把材料举了起来。生：3只熊猫是6只熊猫的1/2。生：4朵花是8朵花的1/2。师：（指4号同学）你是怎样表示一盒水彩笔的1/2的？生：一盒水彩笔有12枝，把这盒水彩笔平均分成2份，每份是6枝，6枝是这盒水彩笔的1/2。师：每盒水彩笔的1/2都是6枝吗？为什么？生：我用9枝表示这盒水彩笔的1/2，因为这盒水彩笔共有18枝。师：刚才同学们用不同的材料表示了1/2，现在老师把你们说的用图表示出来（出示图：把一个圆平均分成2份，在每份中都写上1/2）。是不是这样？[反思：面对各个小组众多的合作学习成果，选取一组作中心发言，节约了教学时间，提高了效率。把不同材料表示的1/2用直观图表示出来，有利于学生把握1/2的本质。]分数的意义教学实录「篇三」《分数的意义》数学教学实录您现在正在阅读的《分数的意义》教学设计实录文章内容由收集！本站将为您提供更多的精品教学资源！《分数的意义》教学设计实录《分数的意义》实录（夏青峰）师：今天学生的是分数（1）关于分数，我已经知道了什么？（电脑出示）生：分数的加减法（举例）生：1/3/+2/3等于3/3，就是1。生：分数是由三个数部分组成的。（举例，老师板书：3/4，分子，分母，分数线）生：我还可知，分数可以化成小数，1/10等于0.1。生：我还知道，分数有很多数位，十分位，百分位，千分位。（举例，0。143，师：分数可以与小数互化）师：老师说一说我知道的，好吗？出示：分数的演变过程图。生：读1/4师：其实这四幅图，都表示1/4，这就是分数的变化。老师介绍分数的演变过程。（2）关于分数，我还想知道什么？（电脑出示）生：分数的乘除法生：分数能不能应用题中应用？生：我想更简便的运用分数的乘除加减。师：同学们，我们带着问题去学习好吗？虽然有些问题，我们不可能一下子可以全学完。不过我们很好的老师--课本。大家看一看，课本，你能明白那些知道？会的就学着，不会的我们可以跳过去，用笔记一下即可。学生自学课本。教师巡视，纠正学生坐势。（3）关于分数，自学课本后，我又知道了什么？（电脑出示）生：我又发现，把单位1平均分成若干分，表示这样的一份或是几份，就是分数。师：这就是分数的意义学生：我知道的整体师：我们一个班可以看作一个整体，把一个人也可以整体生：我知道了分数的产生师：得不到整数的结果，可以用分数表示。（4）我还有什么地方不明白？师：大家在自学的过程中，有什么不明白的地方，可以提出交流。生：有四个苹果，加上一半个苹果。分给五个小朋友，每个小朋友分得多少？1．猜一猜：（1）出示一个1/3的长方形的阴影部分阴影部分可以用什么分数表示。1/3，把（长方形）平均分成（3份），表示这样的（一份）的数。（教师板书）（2）出示一个3/8的圆形的阴影部分。学生猜。师：其实大家猜都比较接近，它就是3/8板书：1/3，把（圆形）平均分成（3份），表示这样的（一份）的数。（教师板书）（3）离出的部分是整体的1/4。师：学生画一画，是不是只有一种可能，又没有其它可能。师：画的时候，关键是什么？生：一定要平均。生：一定要画三个同样大的三角形。展示学生不同的作品师：老师也画了一个，电脑用圈圈起来。快速抢答。把8支铅笔平均分给2倍同学，每位同学得到的铅笔数是？把10支铅笔平均分给2倍同学，每位同学得到的铅笔数是？生站出来回答。把这盒文具盒里的所以铅笔平均分给2倍同学，每位同学得到的铅笔数是？一半。师：为什么不用几支来表示的。生：我们不知道盒里面有几支。师：如果分成四个同学，五个同学，应该用什么表示1/4，1/5师：打开盒子，里面有六支，再把这些铅笔分能二位同学，还能不能用1/2表示？生：不能。生：能。生：如果把四支看作整体，可以用1/2。生：还可以3/6表示。师：可以用1/2，可不可以3支表示。生：3支就是二份中的一份师：再加两个铅笑，还能用1/2表示吗？生：能。生：把它们看作一个整体，然后分成两份，四支就是八支的1/2。看电脑六支铅笔拿出它的2/3师：把这六支铅笔看作一个整体，看出来它的2/3，就是2支对吗？生：不对，我们把它平均分成3份，应该取出2份，拿出4支。不是2支。板书：2/3，把（一盒铅笔）平均分成（3份），表示这样的（2份）的数。（教师板书）师：3盒粉笔，拿出1支，是这盒粉笔的1/5，这里有几支粉笔。师：拿出2支，也是这盒粉笔的1/5，这里有几支粉笔。拿出3支，也是这盒粉笔的1/5，这里有几支粉笔。在作业纸你出画出来吗？学生动手画。电脑验证师：这三个1/5有什么相同点，有什么不同点？生：相同点，它们份都是相同的数，不同点是第一盒是1支，第二盒是2支，第三盒是3坂。生：它们都是取出其中的一份，五份的一份，不同点，是取出1支，取出的2支，取出的3支。生：我帮它说清楚一点。师：三个1/5，相同点，都有把一个整体平均分5份，表示其中的一份。它们虽然都是取出一份，一份都相同吗？不相同？为什么？不同的颜色，说4/5。4/5，把（一盒铅笔）平均分成（5份），表示这样的（4份）的数。（教师板书）分一分。拿出12根小棒的（）/（）拿出以后，用左手举起来。出示分子为1？学生举1支。师：对吗？分母没有出来的时候，能拿吗？1表示什么？什么1份没有分母不能拿？出示分母6。师：虽然不能拿，但我们可以做一件事，就是平均分成6份出示2/6。再出示2/3。学生拿。说一说学生读板书中的每个分数的意义学生把一个物体，一盒铅笔说成一整体。师让学生我们还可以什么看作一个整体，平均分成。用一个词来表示。学生说：整体师：用数学上的名称，用单位1，其实单位1就是整体。出示6/7，让学生说意义。出示3/（）生：把一个单位1平均成。师：不清楚的份数，我们可以用若干分。出示（）/（）学生说两个若干份。师：两个若干份不好，我们可以用几份来表示。完整分数的意义。出示：10/100，说一说分数。请两位同学站出来。师：这两位同学，占前排中1/4，还可以说一说生：占全班的2/40生：占前两排的2/16生：占这一组的1/5师：下课后，大家可以结合自己的实际说一说。分数的意义教学实录「篇四」导词“菲”同寻常一、分便笺情境

引出分数

梳理已知

揭示课题老师这里有4张便笺想平均分给两名同学

怎么分？（一人两张）还有2张便笺还想平均分给两名同学

怎么分？（一人一张）最后1张便笺还想平均分给两名同学

怎么分？（一人一半）也就是每人分得这张卡片的1/2这是什么数？关于分数，你都知道些什么？看来大家对分数已经有了初步的认识，这节课，就让我们一同来研究分数的意义二、动手操作

建构分数意义1、独立操作

用一样物品

做1/4

全班交流

引出分一群物体2、小组合作

分一分

一群物体

实物展台学生边操作边汇报分得的分数3、针对板书

总结揭示单位“1”。4、层递说分数意义

深化分母分子含义

揭示分数的意义

联系班级实际说分数想不想自己做一个分数？好，看清要求独立操作

用桌上的材料表示出1/4

涂上颜色

或作上标记做得快的同学可以把自己的作品贴到黑板上

注意重复的就不要贴了大家做得都非常好

来，先看这个圆纸片

想一想

你是怎么表示出这个圆纸片的1/4？这个圆纸片上还有分数么？再看这条线段，它的1/4又是怎么表示出来的？哦，一个物体

一个计量单位分一分

都能分得一些分数那，许多物体组成的一个整体，分一分，你能分出一些分数来么？别急，老师为每个小组都准备了这样的材料

请你们小组合作

共同分一分并且把分得的分数记录在纸上

等会儿

我们会请操作最棒的小组上台来汇报好

赶紧开始

贴

板书现在让我们总体的看一下这些分数

都是用什么办法得到的？哪些东西被平均分的？对

一个物体

一个计量单位

许多个物体组成的一个整体都可以被平均分获得分数，它们可以用自然数1来表示，在数学里通常叫做单位“1”。现在老师给你一个分数，你能试着说说它的意义么？再来一个来点难的？难在哪儿？也就是不知道……？再来一个难的？最后一个，还难么？你们真行，你们不经意间自己就把分数的意义给总结出来了请看大屏幕

轻声读读

是不是和你说得一样

好

给你一点时间能记住它么？开始

停

你来说

好