新课改理念下的少数民族初中语文教学

一、情境构建：激发文化共鸣的语文课堂教师按下播放键，屏幕上展现出怒江峡谷的壮丽风光，背景音乐轻柔却激昂，仿佛带着大自然的呼唤。同学们，眼前的风景虽与我们东乡族自治县的自然风貌不同，但同样令人震撼，都是大自然的杰作。今天，我们将跟随作家阿城，踏入他的短篇小说《溜索》，体验其中的惊心动魄，并探讨它与我们生活的内在联系。继续播放视频，学生被深深吸引，惊叹与沉思交织。当视频内容达到高潮，教师适时按下暂停键，画面定格在怒江峡谷的壮观景象上。教师：现在，让我们将这份震撼留在心中，回到课堂。但在此之前，我想邀请大家参与一个小互动。教师提出问题：你们对东乡族自治县的自然景观和文化特色有什么感受和理解？有没有听说过或体验过与溜索类似的技艺或活动？学生开始热烈讨论，有的举手回答，有的与同桌交流。学生1自豪地说：我们东乡族自治县自然景观独特，民族文化丰富，如刺绣和舞蹈都是我们民族精神的象征。至于溜索技艺，虽然我们这里不常见，但我相信，面对困难时的勇气和智慧，是我们与怒江峡谷人民共有的品质。学生2点头赞同：对，我们东乡人非常注重团结和互助，面对困难总能够携手并肩。这种精神在《溜索》中一定也有所体现。学生C眼中闪烁着光芒，举手提问：老师，我还想知道《溜索》中的故事是否与我们东乡族自治县的某些传说或历史事件有联系？比如，我们是否有类似的传说，或者是否有人曾经用溜索的方式跨越过险峻的山川？教师微笑点头，赞赏学生的问题：这正是我们今天要深入探讨的内容之一。现在，让我们以阿城的《溜索》为例，一起踏上这场文化探索之旅。说完，教师稍作停顿，给学生一个缓冲和思考的时间。二、阅读进阶：从初识到深探的文本之旅在学生热烈讨论东乡族自治县文化与《溜索》的联系后，教师进行总结：同学们，你们的讨论真是精彩纷呈，充分展示了你们对民族文化的热爱与自豪。现在，让我们将这种热情转化为对《溜索》文本的深入探索。请大家快速浏览课文，并尝试完成以下三个任务：一是找出故事中的关键情节，二是描绘出人物特征，三是找出环境描写的精彩语句。记住，这是一次快速阅读，目的是对故事有一个整体感知。读完后，我们将进行小组讨论，分享你们的发现和思考。学生迅速翻开课本，教室里顿时安静下来，只有翻书声和笔尖划过纸张的沙沙声。几分钟后，教师轻轻拍了拍手，示意大家停下。教师：好了，时间到。现在，请大家按照小组坐好，我们将开始小组讨论。在讨论中，我希望大家围绕以下框架展开交流。情节梳理：请简要概述故事的主要情节，并指出你认为最关键的转折点。人物特征：分析主要人物（如首领、汉子们、我、战战兢兢的牛）的性格特征，并引用课文中的具体例子进行说明。环境描写：找出文中描绘怒江峡谷的语句，分析这些描写如何营造氛围，以及它们对故事情节和人物性格的衬托作用。其他角度：除了上述三个方面，你们还可以从主题、象征、语言风格等角度进行解读，丰富我们的分析维度。学生迅速调整座位，小组讨论随即展开。教室里充满了热烈而有序的讨论声。小组讨论进行得如火如荼，学生争先恐后地发言。小组代表A：我们小组认为，故事中的怒江峡谷环境描写非常生动，如“怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，着一派森气。”这句话不仅描绘了怒江峡谷的壮丽与神秘，还营造了紧张刺激的氛围，为后面的溜索情节埋下了伏笔。小组代表B：我们小组特别关注了首领这一角色的刻画。从他对溜索的熟练程度，以及对其他队员的指导和鼓励中，我们可以看出他的勇敢、果断和富有经验。比如，在溜索前，他稳稳地坐在马上，笑一笑。这种从容不迫的态度给了我们很大的信心。其他小组的学生也积极发言，补充了首领的其他性格特征，如坚韧不拔、乐于助人等，并引用了课文中的具体例子进行说明。教师：很好，你们的分析非常到位，也展现出多元化的分析视角。接下来，让我们深入体验一下环境对人物的影响。请大家闭上眼睛，想象自己正站在怒江峡谷的边上，准备溜索过江。现在，我来模拟溜索时的紧张与刺激，请大家用心感受。（教师用生动的语言描述溜索的过程。学生闭上眼睛，脸上露出紧张而兴奋的表情，仿佛置身于那个惊心动魄的场景中，感受到了怒江峡谷的壮丽与神秘，以及溜索时的紧张与刺激。角色扮演结束后，学生纷纷睁开眼睛，脸上洋溢着兴奋和紧张交织的表情。）教师：感觉怎么样？是不是觉得环境对人物的影响非常大？学生：是的，老师！我们感受到了那种紧张刺激的氛围，仿佛自己也身临其境。教师：通过今天的阅读与分析，我们不仅对《溜索》的故事情节和人物性格有了深刻的理解，还从多个角度对文本进行了丰富的解读。希望大家在今后的阅读中也能尝试运用这种多元化的分析方法，领略文学作品背后的深邃与力量。三、语言艺术：鉴赏与创作的双重体验学生1：老师，我特别欣赏这一句：“万丈绝壁飞快垂下去，马帮原来就在这壁顶上。”这句话简洁而有力，通过“飞快垂下去”和“就在这壁顶上”的对比，不仅描绘了怒江峡谷的险峻，更凸显了马帮所处环境的惊心动魄。教师：你的分析非常精准。这句话确实通过精练的语言传达出震撼人心的视觉效果。阿城先生的文字总是能在简洁中蕴含无尽的力量。（稍作停顿，教师为学生提供创作前的指导）教师：同学们，在欣赏了阿城先生的语言艺术后，我们也要尝试进行创作。在创作前，我想给大家几个建议：首先，要注重语言的精练和准确，用尽可能少的文字传达出尽可能多的信息；其次，要善于运用比喻、拟人等修辞手法，使语言更加生动、形象；最后，要深入挖掘内心的情感和思想，用文字去传达那些无法用言语直接表达的东西。现在，请大家模仿《溜索》的语言风格，选择一个你熟悉的场景或人物进行创作。（教师巡视，不时地给予学生指导和鼓励。随后，学生纷纷展示自己的作品。）学生3：夕阳如血，洒在古老的巷弄里，给那些斑驳的墙壁披上了一层神秘的红纱。我独自漫步在这条充满历史韵味的街道上，每一步都仿佛踏在了岁月的痕迹上。那些老旧的门扉半掩着，仿佛在诉说着往昔的故事，而我，只是一个静静聆听的过客。教师：你的作品展现了对古老巷弄的深情描绘，语言成熟而富有诗意，成功地传达出对岁月的感慨和对历史的敬畏。这种将个人情感与历史背景相结合的手法，值得我们学习。学生4：在那个被夕阳染红的操场上，一群少年正挥洒着青春的汗水。他们奔跑着、跳跃着，仿佛整个世界都属于他们。我站在一旁，静静地看着这一幕，心中涌动着复杂的情感。那是对青春的羡慕，也是对未来的憧憬。我知道，总有一天，我也会成为他们中的一员，用自己的方式去书写属于自己的青春篇章。教师：你的作品充满了对青春的感悟和思考，语言流畅且富有感染力，通过对比和内心的独白，成功地传达出了对青春的向往和对未来的期待。其他学生也纷纷展示自己的作品，教师和同学给予鼓励和建议。接下来，引入同伴评价环节。教师：请大家互相传阅彼此的作品，并在旁边写下你的评价和建议。记住，评价要客观公正，既要指出对方的优点，又要提出可以改进的地方。四、文化交融：《溜索》与东乡族文化的深度对话教师以微笑和深邃的眼神开启了这一环节：同学们，通过刚才对《溜索》的细致解读，我们已经提炼出小说的几个核心主题：勇气、智慧与团结。这些主题不仅深刻揭示了小说人物的内心世界，更与东乡族的精神特质紧密相连。现在，让我们携手进一步挖掘这些主题与东乡族精神的深层联系，并引入更多东乡族文化故事，共同开启一场深度探索与跨文化对话的旅程。（一）勇气与生存哲学的共鸣教师：首先，我们可以从勇气的角度来探讨《溜索》与东乡族文化的联系。大家是否觉得《溜索》中的勇气不仅是对自然的征服，还是对生命极限的挑战呢？学生1：老师，我觉得确实如此。东乡族人民在艰苦的环境中，面对困难从不退缩，这种勇气正是他们生存哲学的体现。同时，我还想到一个东乡族的故事，一个年轻人在沙漠中迷路，但他凭借坚韧不拔的勇气，最终找到了回家的路，这也与《溜索》中的勇气精神相呼应。教师：很好，你提到了东乡族人民在艰苦环境中的生存哲学，并引入一个故事来丰富我们的讨论。那么，这种勇气是否也体现了他们对生命的珍视和对未来的希望呢？（二）智慧与生存智慧的碰撞教师：接下来，我们来看看智慧方面。大家认为《溜索》中的智慧体现在哪些方面？它又如何与东乡族的生存智慧相联系呢？学生2：老师，我认为《溜索》中的智慧体现在对环境的适应和创造上。东乡族人民在长期的生活中积累了丰富的生存经验。他们利用自然资源创造出独特的生存方式，如溜索等，这体现了他们的智慧和创新精神。在一个东乡族传说中，一位老人通过观察天气和动物行为，预测了即将到来的干旱，并带领村民提前做好准备，这种智慧同样令人赞叹。二者都展现了在特定环境下人类如何运用智慧来适应、改变甚至创造生存条件。教师：你提到了东乡族人民对自然资源的利用和创新，并引入另一个传说来丰富我们的讨论。那么，这种智慧是否也反映了他们对自然的敬畏和尊重呢？在《溜索》和这些东乡族故事中，我们是否能找到相关的证据呢？（三）团结与集体力量的彰显教师：现在，我们来谈谈团结。团结对于东乡族人民来说意味着什么？它在《溜索》和这些东乡族故事中又是如何体现的呢？学生3：老师，我觉得团结对于东乡族人民来说至关重要。他们生活在相对封闭的环境中，只有团结一致，才能共同抵御自然灾害和外来侵略，保护自己的家园。这种团结精神在《溜索》中也有所体现，汉子们相互协作、共同过江，正是这种精神的生动写照。在一个东乡族故事中，村民们齐心协力修建了一座水库，解决了长期饮水难的问题，这也体现了团结的力量。教师对学生的回答表示赞赏，并补充说：你提到了团结对于东乡族人民的重要性，并引入一个故事来加强我们的理解。确实，团结不仅能够帮助他们抵御外部威胁，还能够促进内部的和谐与稳定。在《溜索》和这些东乡族故事中，我们都可以看到团结的力量。（四）跨文化视角下的异同与尊重教师眼神中闪烁着对多元文化的热情，引导学生进入跨文化对话。教师：现在，让我们从跨文化视角来审视《溜索》及东乡族文化。请大家思考一下，这部作品与我们的文化有哪些异同？这些异同又反映了哪些深层次的文化差异？同时，我们也将对比《溜索》与东乡族文化中关于勇气、智慧、团结的具体表现。学生1：《溜索》中溜索这种交通方式在我们文化中不常见，更多依赖现代化交通工具。这反映了不同文化对交通方式的选择和偏好。东乡族文化中，溜索等独特交通方式是适应自然、利用资源的体现。在勇气方面，东乡族人民面对困难的无畏精神与我们文化中的坚韧不拔有相似之处，但也有其独特的文化背景。在智慧方面，东乡族对自然的敬畏、尊重及创新智慧，与我们强调的科学精神和技术创新不同，但同样值得学习。学生2：《溜索》和东乡族故事都体现了人与自然的和谐共处。汉子们溜索过江，既是挑战又顺应自然。东乡族故事中预测天气、修建水库等，都体现了东乡族人民对自然的敬畏和尊重，及与自然和谐共处的智慧。这与我们文化中的可持续发展和生态保护理念相似，但又有其独特文化内涵。这些异同反映了不同文化对自然和生存环境理解和应对的不同。教师：同学们的回答精彩纷呈，不仅挖掘了《溜索》与东乡族精神的联系，还融入了其他东乡族文化故事，开启了跨文化对话。通过对比反思，我们更深入地理解了东乡族文化的独特之处，增强了对多元文化的理解和尊重。希望同学们今后保持深入思考的习惯，探索发现不同文化的魅力和价值，同时在跨文化交流中保持开放包容的心态，尊重和理解文化差异。你们是否也看到了我们东乡族人民在面对自然与困境时所展现出的不屈精神呢？五、课堂回响：总结与拓展的语文学习之旅教师：现在，我想请几位同学来分享一下，你们认为《溜索》中的哪个情节或人物最能体现我们东乡族文化的特色？或者，你们是如何将这部作品的内涵与我们的民族文化相联结的？（学生举手，教师点名让学生发言）学生1：我觉得小说中的主人公在面对险峻的怒江时，所表现出的勇敢和冷静，就像我们东乡族人民面对困难时一样，从不轻言放弃。学生2：我注意到小说中的团队合作和互助精神。这也正是我们东乡族文化中强调的团结一致、共同面对困难的精神。教师：非常棒！你们不仅理解了小说的内涵，还成功地将它与我们的民族文化相结合。这正是我们今天课堂的重要目标之一。（教师拿起讲台上的书，轻轻翻开）教师：接下来，我想给大家推荐一本同样由阿城所著的优秀作品——《棋王》。这本书讲述了在特殊时代背景下，一个痴迷于象棋的普通人如何坚守自己的信仰与追求。我想请问大家，你们在阅读《溜索》时是否也感受到了阿城笔下那种对