打造沉浸式的教学课堂

语文是小学阶段的一门基础性学科，学好语文，能为学生学好其他学科奠定坚实的基础，能为学生形成正确的世界观、人生观和价值观打下良好的基础。语文在教育中具有不可替代的作用，是培养学生语言文字理解与运用能力、传承和弘扬中华优秀传统文化、增强文化自信、培育时代新人的重要课程。因此，教师有必要探索多样的教学手段，构建高效的语文课堂，切实提升学生的语文素养。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标\"）指出，语文教学要增强课程实施的情境性和实践性，变革学习方式，充分发挥现代信息技术的作用，激发学生的好奇心、想象力和求知欲，创设丰富多样的学习情境。丰富多样的教学情境能为学生带来沉浸式的课堂学习体验，深度激发学生的学习兴趣，增强学生学习参与度，使语文的学习过程更加生动有趣。《记金华的双龙洞》是四年级语文下册第17课，是叶圣陶所撰写的一篇经典游记散文，以细腻的笔触、丰富的想象和生动的描绘向读者展现了作者眼中金华双龙洞的美景。本课按照先后顺序描写双龙洞的景色，语言质朴却情真意切。通过本课的学习，学生能感受到金华双龙洞的自然美景，培养热爱自然之情。一、教学目标新课标指出，语文课程教学目标应紧密围绕核心素养确立，体现语文课程性质和课程理念。语文核心素养包括文化自信、语言运用、思维能力和审美创造。结合核心素养内涵、《记金华的双龙洞》的具体教学内容和教学要求，以及四年级学生的学情，本文确立了以下教学目标：1.审美创造：引导学生分析文中描写景色的优美语言，体会作者的语言魅力，感受金华双龙洞的美丽景色，培养学生的审美感知力和文学鉴赏能力。2.思维能力：引导学生在学习过程中想象金华双龙洞的美景，思考本课的写作顺序、描写手法以及游记的写作特点，锻炼学生的思考能力，激发学生求知欲、好奇心。3.文化自信：使学生感受语言文字的美丽，感受祖国的大好河山，培养学生热爱大自然的情感，增强学生对祖国大好河山的自豪感和认同感。4.语言运用：掌握并积累“浙、簇\"等生字的写法和用法，厘清课文的写作顺序，并能仿写游记，锻炼学生的语言文字运用能力；能通顺朗读课文，并复述课文大意。二、教学重点及难点教学重点：引导学生深入理解文章内容，厘清本文的游览顺序、写作顺序，学习作者如何有条理地撰写游记。引导学生用简单、质朴的语言描写自然景色，表达对自然景色的感受。教学难点：课文中的每个景点都有其独特的魅力，教师要引导学生仔细阅读课文，感受金华双龙洞外洞的宽敞、孔隙的窄小、内洞的昏暗与神秘，培养学生的观察力和想象力，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感三、教学过程（一）创设情境，导人新课在教学过程中，教师积极利用多媒体技术创设教学情境，为学生展现金华双龙洞的自然美景，吸引学生的注意力，激发学生对本课的学习兴趣。教师：同学们，我国地大物博，风景名胜数不胜数。你们有没有去过哪些特别美丽、让人印象深刻的地方旅行呢？（学生踊跃举手，教师点名回答）学生1：我去过长城，我坐在缆车上看了长城，绵延万里，十分壮观教师：长城确实是个令人向往的地方，你的描述让老师也想去看一看了。学生2：我去过九寨沟，那里的水特别清澈，五彩斑斓，就像仙境一样。教师：九寨沟美名远扬，你的描述真是太形象生动了。看来大家去过许多地方，看到过许多美丽的景色。今天，老师要再带领大家去一个美丽的地方，不过这次我们不用长途跋涉，因为老师已经为大家准备好了一场视觉盛宴，你们准备好了吗？学生：准备好了。（教师广泛搜集网络资源，通过多媒体向学生直观地展示金华双龙洞的视频和图片）教师：怎么样，同学们，这个景色美不美呀？学生：美。教师：这就是我们今天要学习的课文《记金华的双龙洞》中的景象。让我们跟随作者叶圣陶一起走进这个神奇的地方，感受大自然的鬼斧神工。（通过引导性的语言激起学生对新课的期待）在课前导入环节，教师通过简单的师生交流引入今天的教学内容。在交流的过程中，教师利用多媒体技术给学生展现了金华双龙洞的美景，使学生身临其境，打造沉浸式课堂。（二）介绍双龙洞，促进学生深度了解教师：同学们，刚才我们通过一段精彩的视频看到了金华双龙洞的奇妙美景。那么，这个神奇的地方到底在哪里呢？接着，教师用大屏幕展示金华双龙洞的地图，并用鼠标指出金华双龙洞的位置。教师向学生介绍双龙洞的景观特点，重点介绍各种形态各异的钟乳石和石笋。教师：同学们，你们知道金华双龙洞中钟乳石和石笋是怎样形成的吗？学生好奇。教师向学生讲述原因，并通过大屏幕展示钟乳石和石笋形成的动画示意图，使学生感受大自然的神奇。通过背景介绍，学生对金华双龙洞充满了向往和好奇，为后续的学习打下了良好的基础，（三）初读课文，整体感知课文内容教师：通过视频和背景介绍，同学们已经对金华双龙洞的美景有了一定的了解，那么，叶圣陶是怎样描写金华双龙洞的美景的呢？现在请同学们自由阅读课文，结合课后的生字生词表熟读文章，感受一下叶圣陶笔下的金华双龙洞。由于四年级学生已经掌握了一定的词汇量，具有自由阅读文章的能力，教师让学生自由朗读，有助于锻炼学生的语言表达能力。在学生自由阅读的过程中，大屏幕上始终播放着金华双龙洞的美景图片，同时辅助音乐，给学生营造沉浸式的阅读氛围。朗读后，教师点一名学生用自己的话简述课文大意，并进行点评，目的是引导学生学会概括文章内容。然后，教师带领学生梳理叶圣陶在金华双龙洞的游览路线，同时通过大屏幕展示游览路线的代表性图片，并在每一张图片下面标记游览地点，用箭头串联起来。游览路线为路上（上山）arrow洞口arrow外洞arrow孔隙arrow内洞arrow出洞。学生跟随教师梳理的作者的游览踪迹，整体把握全文。通过点明课文的游览顺序，教师可引导学生了解游记文体的写作特点。（四）细致探讨，深入理解课文内容在学生对课文内容有初步的了解后，教师要引导学生细致探讨课文内容，品味作者语言，感受作者情感。每一段的解读中，教师都通过大屏幕播放视频或图片，将学生带入双龙洞的情境。教师：同学们，经过初步了解金华双龙洞的概貌，你们最感兴趣的景点是哪里呢？学生：我对孔隙特别感兴趣，作者说只能容得下一只小船进出，我想知道到底有多小。教师：孔隙确实是双龙洞的一大奇观，狭窄是孔隙的明显特征。（教师操作多媒体，展示孔隙景观的视频）“孔”原本就是很小的洞，“隙”是指很小、很窄的缝隙，那么孔隙这一词是什么意思？学生：很小的缝。教师：很好，同学们都非常善于思考。那么，从孔隙这一词中你能明确这一处的景点有什么特点吗？学生：很窄小。教师：那么，作者是如何写孔隙的窄小的呢？请同学们默读描写孔隙的这一段内容，标记出作者描写孔隙窄小的句子、词汇。（学生明确作者用小船来描写孔隙的窄小，并对小船的小进行了具体的描写）教师：作者正是用这样具体、细致的描写使我们直观地感受到了孔隙的特点是？学生齐回答：窄小。教师：除了用小船来写孔隙的窄小，作者还用了哪些词汇描写呢？学生：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。教师引导学生想象孔隙的狭小，要是抬头就会磕到，感觉山石向自己压来，通过作者的感觉来描写孔隙的狭小。教师：让我们跟随作者一起乘小船过孔隙，同学们准备好了吗？（设计意图：让学生联想，身临其境地感受孔隙的狭小，体会作者准确、贴切的语言描写。在这一过程中教师再次引导学生回顾作者的写作语言，并在大屏幕上展示通过孔隙的视频，创设情境。）教师：经过孔隙，作者又来到了哪里？看到了什么景色？学生：来到了内洞，看到了蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙，还有石钟乳和石笋。（教师随即展示图片、视频，再现课文情境）教师：有哪位同学愿意先和大家分享一下，你对內洞景色有什么感受？学生：洞内的景色特别神奇。教师：你形容得非常贴切。那同学们再想一想，黄龙和青龙到底是什么样的呢？（激发学生的想象力和创造力）学生：黄龙全身金黄，鳞片闪闪发光；青龙则是碧绿色的，身体细长，给人一种清冷的感觉。教师：那洞内的石头是什么样的呢？（播放洞内景色视频，播放过程中，学生聚精会神地观看，不时发出惊叹声）学生：老师，我看到那些石钟乳和石笋真的像书上说的那样，形状各异，有的像宝塔，有的像瀑布，还有的像动物。教师：可见作者描绘得是多么贴切、生动呀！那在视频中你们还观察到了洞内景观的哪些特点呢？学生：洞里的光线很微弱，给人一种神秘又宁静的感觉，和外面的世界完全不同。教师：这位同学观察得非常仔细，通过对光线的描写来增加洞穴的神秘感。双龙洞内洞的自然景观确实令人叹为观止，每一处都像是大自然精心雕琢的艺术品。那么，同学们，你们觉得这样的自然景观对我们有什么意义呢？（引导学生热爱大自然，尊重大自然，培养学生对大自然的热爱之情）学生：我觉得这样的自然景观是大自然的馈赠，我们应该好好保护它们，让更多的人能够欣赏到这份美丽。教师：这位同学说得非常好，保护自然环境是我们每个人的责任。希望通过今天的学习，大家能够更加珍惜和爱护我们身边的每一处自然景观，在游览的过程中保持文明，不大声喧哗，不随意插队、乱丢垃圾。那么，除了神秘、神奇，作者还写了内洞的什么特点呢？请同学们再次阅读课文，找一找。学生：内洞大，内洞比外洞大得多，大概有十来进房子那么大。教师：这位同学观察得很仔细，内洞很大。作者说内洞有十来进房子那么大，这是一个怎样的概念呢？大家想象一下，如果我们现在就在内洞里，会是一种怎样的感觉？学生1：如果我在内洞里，可能会觉得非常空旷，就像站在一个巨大的体育馆里一样。学生2：我觉得内洞会很暗，因为洞顶很高，阳光照不进来，需要靠灯光来照明。教师：同学们都描述得很好。内洞确实非常空旷，而且因为洞顶高、洞口小，所以自然光线很难照进来，通常会显得比较暗。正是这种暗淡的光线，加上洞内各种形态各异的石钟乳和石笋，才营造出了内洞那种神秘氛围。教师：同学们，作者说内洞比外洞大，那么外洞是什么样的呢？（学生仔细阅读，教师在大屏幕上展示金华双龙洞的外洞景观图片）学生：外洞宽敞，洞口很宽，洞顶很高，聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。并且，外洞泉水靠着洞口的右边往外流，说明洞口是有光线的，所以外洞比內洞明亮。教师：这位同学观察得很细致。通过作者的描写，我们可以明确外洞的特点：宽敞、高大、较亮。同学们想象一下，如果你进入外洞，会有什么感受呢？（学生闭眼想象）学生1：我感到非常震撼，因为外洞真的太宽敞了，就像一个巨大的天然宫殿，让我感到自己很渺小。学生2：我感到很兴奋。因为进入外洞就像是一次探险，我不知道接下来会遇到什么惊喜或者挑战，我会继续往深区探索。教师：同学们的回答都非常精彩！你们通过自己的想象和感受，仿佛身临其境地观赏了金华双龙洞的外洞。因为每个人的性格都不同，所以看到同样的景物也会有不同的感触。但无论如何，外洞的宽敞、高大通过作者的描绘已经给我们留下了深刻的印象，作者的语言虽然简单质朴，但描绘得却十分形象生动。我们已经了解了金华双龙洞内的景象，那么洞外有什么美景呢？作者是怎样记录的呢？请仔细阅读文章并回答。（在大屏幕上展现作者上山路上观察到的美景）学生1：洞外有很高的山，很有气势。学生2：作者在上山的路上见到了映山红、开花的油桐、粉红色的沙土以及溪流。教师：这两位同学总结得很正确。洞外的山色、花朵、绿叶和溪流共同构成了一幅美丽的画卷，让人流连忘返。通过今天的阅读和学习，我们不仅了解了洞内的景象，还发现了洞外的美景。希望你们以后有机会亲自去双龙洞看看，亲身感受它的美丽和神奇。（五）品读感悟，探究作者情感教师：通过今天的品读，我们对课文有了更深入的了解和感悟。现在，请大家总结一下，作者在文章中表达了哪些情感？这些情感对你有什么启示呢？学生：我觉得作者在文章中表达了对金华双龙洞的热爱和赞美之情，让我感受到了大自然的神奇和美丽，赞叹大自然的鬼斧神工。教师：这位同学说得很好。确实，作者在文章中表达了对大自然的热爱和赞美之情，也让我们更加深刻地认识到了自然环境的美。希望大家在今后的生活中能够像作者一样，用心去感受大自然的美丽和神奇，并用自己的行动去保护自然。（六）课堂作业布置，加深学生学习印象1.课后，教师让学生分别扮演导游和游客等角色，用相应身份的口吻写一篇金华双龙洞的游记，锻炼学生的语言表达能力。2.根据课文内容，绘制一幅金华双龙洞的游览路线示意图，厘清本文的写作脉络，加深对游记写作顺序的理解。3.写一篇校园游记这样的实践性作业能够让学生将所学知识与实践相结合，提高游记写作水平。四、教学反思在教学过程中，教师紧密围绕教学目标开展沉浸式的教学，让学生深入理解课文内容，掌握游记的写作方法，通过学生的作业完