小学语文古诗词群文阅读教学实践

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）明确提出，教师应加强课程内容整合，设计富有挑战性的学习任务，促进学生自主学习、合作学习与探究学习，拓展学生的学习空间，强调知识的积累，以此来提升学生的学习质量与能力。古诗词作为我国传统文化的瑰宝，承载着丰富的历史信息、深厚的文化底蕴以及独特的审美价值。在小学语文阅读教学中，古诗词教学不仅是培养学生语言素养、审美能力和人文情怀的有效方式，还是传承和弘扬中华优秀传统文化的关键环节。传统的古诗词教学往往局限于单篇作品的讲解，忽视了作品间的内在联系与整体性教学，这在一定程度上限制了学生阅读能力和文学鉴赏水平的提升。随着教育教学改革的深人，群文阅读作为一种新型的教学模式备受关注，其围绕一个议题或主题，选择多篇相关联的文本进行集体阅读、比较、分析，有利于拓宽学生的阅读视野，不仅可以弥补传统教学的不足，提升古诗词教学的效果，还能激发学生的学习兴趣，培养其自主阅读和探究学习的能力。因此，为了有效贯彻新课标的要求，提升阅读课程的教学效率，教师应合理引入群文阅读教学理念，对阅读教学内容进行整合与优化。一、确定阅读议题，明确教学目标古诗词语言凝练、意境深远，有着丰富的情感，对培养学生的语言素养、审美能力以及人文情怀具有重要的现实意义。在小学语文教学中，教师围绕特定议题组织多元古诗词教学，可以有效地提升学生古诗词学习的质量，深化其对古诗词内涵的理解与感悟。议题是群文阅读的核心，它能够将多篇古诗词紧密串联起来，形成一个有机整体。通过合理设置议题，教师可以引导学生集中注意力进行阅读、思考与讨论，从而明确多篇古诗词的共性特征，并深入理解其内涵。以二年级上册的《登鹳雀楼》和《望庐山瀑布》这两首诗为例。虽然两首诗直接描写的景物对象不同，但都蕴含着诗人借景抒怀、以物言志的深意，属于咏物诗。咏物诗是我国古典诗歌中非常重要的类型之一，通过描绘某一特定事物来寄托诗人的情感或志向，其中，《登鹳雀楼》描绘了诗人登高望远的景象，表达了诗人积极向上的精神；《望庐山瀑布》则是对庐山瀑布壮丽景象的描绘，展现出诗人对自然美景的赞美以及对人生哲理的思考。为此，围绕这两首古诗进行群文阅读，教师可确定“咏物诗里话志向\"的议题，让学生在学习中理解咏物诗的特点，体会诗人借物抒情的艺术表现手法。《登鹳雀楼》和《望庐山瀑布》所在单元的人文主题是“壮丽的祖国山河”，这与其所描绘的景象不谋而合，在教学中可以将这两首诗与单元其他内容相结合，培养学生对祖国大好河山的热爱之情，引导学生思考诗人是如何通过景物描写来表达个人志向与情感的。托物言志是古诗词中常见的表现手法，除了本节课所提到的《登鹳雀楼》和《望庐山瀑布》，还可以增加其他同主题的古诗词，如王之涣的《凉州词二首·其一》（黄河远上白云间）和苏轼的《题西林壁》，开展群文阅读，比较不同诗人是如何运用不同物象表达自己的志向与情感的，深刻地理解托物言志的手法。笔者围绕课标、教材，以“咏物诗里话志向\"为议题，确定了此次群文阅读教学目标，涵盖了文化自信、语言运用、思维能力以及审美创造四个维度，旨在全面提升学生的学科素养与综合能力。表1群文阅读教学目标古诗作为特定历史时期的产物，蕴含着丰富的历史文化信息。在教学前，教师要向学生简要介绍诗词的创作背景、诗人的生平事迹以及当时的社会风貌，从而为学生初步构建一个历史文化框架。二、创设教学情境，深化阅读体验古诗这一特定文本类型蕴含着独特的意境。情境教学法是指将本节课所要学习的内容置于一个真实或模拟的情境中，以帮助学生更好地理解和掌握知识。通过创设与古诗词内容相关的教学情境，学生可以直观地感受到诗词的意境与情感，从而增强学习积极性和主动性。在阅读过程中，学生可以感受和体会诗词的魅力，领略我国古代文化的博大精深，进而增强文学素养与审美情趣。在《登鹳雀楼》和《望庐山瀑布》的教学中，教师创设视觉情境，利用信息技术搜集与制作了与古诗词内容相匹配的微课视频。如在《登鹳雀楼》中，教师利用AI技术制作了微课视频，向学生展现出了太阳依山而落、黄河奔腾入海的壮阔景象。学生在动态的画面中感受到了“白日依山尽，黄河入海流\"的壮美，极大地激发了想象力和情感共鸣，仿佛置身其中，由此体会诗人王之涣登高望远时的胸襟与情怀。在《望庐山瀑布》的教学中，教师利用UToVR平台中庐山瀑布的VR全景影像，展现瀑布飞流直下、水花四溅的景象，搭配悠扬的古风音乐，营造出静谧、壮美的氛围，学生被“飞流直下三千尺，疑是银河落九天\"的景象所震撼，学习兴趣大增。在听觉与视觉的烘托下，学生深刻地理解了古诗描绘的意境，为后续合作探究做好了铺垫。同时，沉浸式的阅读体验满足了低年级学生古诗词学习的需求，激发了学生的学习兴趣与探究欲望。三、开展赏析活动，促进合作探究古诗词是中华优秀传统文化的重要载体，是小学语文学科教学的关键。以“咏物诗里话志向”为议题，将古诗作品进行串联，引导学生聚焦议题进行阅读、思考并讨论，让学生在较短的时间内接触更多的古诗内容，有利于拓宽其文学视野，提升其文学素养。群文阅读注重提升学生的知识水平与阅读技巧，实现阅读技巧与基础知识的迁移应用。通过群文阅读，学生可以结合已有的经验探索古诗词的主旨、情感与意境，实现知识与技能的迁移、应用，提升阅读效率。以《望庐山瀑布》为例，教师引导学生深入解析诗词所描绘的画面之美，增强学生的阅读审美体验。学生在阅读过程中展开想象，将各个意象串联起来。（一）日照香炉生紫烟所谓“香炉\"就是指香炉峰，位于庐山西北部，形似香炉，峰顶常有云雾缭绕，当太阳光折射下来后，云雾变成紫色，给人一种梦幻的、缥缈的感觉。为了让学生真切地感知李白笔下的香炉，教师收集香炉峰日照时紫气冉冉升起的视频素材，让学生结合具体的意象感受诗人李白眼中的景象，由此体验李白诗作浪漫的艺术风格。（二）遥看瀑布挂前川在古诗中，瀑布是指位于香炉峰左前方的开先瀑布，从远处望过去，瀑布好像是与云相接，由此展现出了自然界壮美之景。瀑布的壮阔之美不能让学生单纯地空想，而是要以更加直观的方式展现出来，如视濒、音频，学生听到瀑布撞击石头后发出的巨大声响，看到瀑布从高处一跃而下，激起层层白色水花，仿佛置身于那壮丽的自然景色之中。（三）飞流直下三千尺这一句描写的是瀑布湍急而下的动态场景，展现出了夸张的表现力，因此，教师在教学中可使用音频，使学生感受瀑布飞泻而下的声音，然后与视频相结合，动态地呈现出“飞流直下三千尺\"的壮观景色。（四）疑是银河落九天这一句包含了作者浪漫的比喻，诗人将瀑布比作天上的银河。为了让学生体会诗词中所展现出的比喻与想象，教师可指导学生利用油画笔、蜡笔等工具，将诗词中“如银河般”的瀑布以及周围的美景描绘出来，直观地展现出阅读与想象的成果，让学生感知美、创造美。除此之外，在作品赏析中，教师可以组织学生开展合作探究活动，理解诗词意象与情感。学生按照学习小组划分，每组负责解读《望庐山瀑布》中的一个意象，组内成员分工明确，搜集资料，分析意象特点，讨论意象在古诗词中的作用。如李白在“飞流直下三千尺\"中采用了夸张的方法，以此来强调瀑布的高度与气势，使得整个场景更加宏伟、神秘在《望庐山瀑布》教学结束后，教师利用豆包平台创设李白AI智能体，创设李白与学生之间的对话情境（如图1）。同时向学生介绍王之涣《登鹳雀楼》所体现的意境与情感，在此基础上，组织学生分析这两首古诗在表现手法、情感表达等方面的异同点（如表2），以此加深学生对古诗词意象以及情感的理解。表2《登鹳雀楼》和《望庐山瀑布》两首古诗的异同点分析审美鉴赏是提升学生语言审美能力与表达能力的关键。在《望庐山瀑布》和《登鹳雀楼》群文阅读教学中，教师可以引导学生仔细品味古诗中的字词应用以及意境创设，如“生\"字如何将静态画面写“活”，“挂”字又如何赋予原本动态的瀑布静态的特点，通过品味和锤炼诗句的方式，深入领悟古诗语言的魅力，从而丰富学生的审美体验与鉴赏能力。图1李白，你好，你是在什么情境下写出的《望庐山瀑布》？余那时畅游名山大川，庐山之壮丽令吾震撼。那瀑布如银河落天，气势磅礴，吾心中豪情顿生，遂挥笔写下此诗。（《望庐山瀑布》乃余行至庐山，见那瀑布飞泻而下，水花四溅，阳光照耀下宛如璀璨银河自九天而降，此等美景激发吾之灵感，故而作之。）你能否告诉大家在写作时你的所想所感呢？吾见那庐山瀑布之景如银河落天，气势恢宏，心中豪情激荡，便欲将此美景与豪情流于笔端，以传后人。（彼时吾心潮澎湃，感慨大自然之神奇，亦叹人生之须臾，愿借瀑布之雄伟，抒吾之壮志豪情也。）四、设计读写结合，促进知识运用群文阅读教学的目的是让学生系统地掌握阅读的方法，提升个人的阅读理解能力和语言表达能力。因此，在教学中，教师可采用读写结合的方式，布置文学创作任务，让学生将所学知识应用到写作练习中，进一步加深学生对古诗词的理解与感悟，实现知识的内化与迁移。在古诗群文阅读中，学生需要从多篇文本中寻找共性，理解其内在的联系，以此来提升阅读理解能力。《望庐山瀑布》和《登鹳雀楼》的教学中，教师应紧扣景物特点开展特定的表达训练，提升学生写作能力。以《望庐山瀑布》为例，教师引导学生关注诗中对瀑布景色的描写，如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，让学生体会诗人是如何紧抓景物特点进行描写的，后结合自己的生活经验（参观游览或者是观看影视作品等）尝试使用自己的语言描绘出自己心目中的“瀑布”，丰富学生的语言表达。在学习中学生通过赏析的方式总结两首古诗在描绘自然景观与表达人文情怀方面的特点（如表3）。表3《登鹳雀楼》和《望庐山瀑布》两首古诗特点分析读写结合教学是在学生阅读的基础上，通过写作的方式进一步加深对古诗词的理解与感悟，丰富语言积累，提升语言表达能力。同时在写作练习中，教师可以应用古诗词的语言表达方式和意境营造技巧，增强学生写作素养，提升学生写作水平。在读写教学环节，教师引导学生对《登鹳雀楼》和《望庐山瀑布》进行仿写练习，学生需要在保持原诗意境和情感的基础上使用自己的语言进行仿写。如学生仿写《登鹳雀楼》：“独上高楼望远山，心中豪情涌如泉。欲览天下无限好，更上一层楼顶天。\"在这首仿写古诗中，学生巧妙地运用了原诗中的“登楼望远”和“更上一层楼\"的意象，借此表达了自已对未来美好生活的向往与追求。除了仿写，学生还可开展扩写练习。扩写是在原诗的基础上对内容与情节进行丰富。教师鼓励学生根据《登鹳雀楼》和《望庐山瀑布》的内容进行扩写练习，适当地增加细节描写以及情节叙述，以此来丰富诗歌的内容。如学生对《望庐山瀑布》进行扩写：我站在山脚下，抬头仰望高耸入云的山峰以及飞流直下的瀑布，瀑布如同一条银龙，从山间奔腾而下，震耳欲聋，水花四溅，雾气缭绕，仿佛整个山谷都被笼罩在朦胧当中。静静地站着，望着眼前的壮丽景象，我想：这瀑布一定是落入人间的银河，才会如此壮丽。在这段扩写的文字中，学生巧妙地增加了诸多细节描写，使得原诗的内容变得更加丰富且生动，同时充分表达了自己对庐山瀑布的赞美之情。在仿写、扩写的基础上，教师增加难度，在保持原诗主题与情感的基础上，鼓励学生对诗歌的形式或语言进行创新，对《登鹳雀楼》和《望庐山瀑布》进行改写。通过改变古诗的体裁、节奏和语言风格等方式，创作出具有自己