中小学人教版语文《金色花》散文诗二首教学课件

人教版七年级上册语文金

色

花散文诗二首设计说明《散文诗二首》包括《金色花》和《荷叶•母亲》两首散文诗.《金色花》由印度诗人泰戈尔创作,《荷叶•母亲》由我国诗人冰心创作,两首散文诗均以“母爱”为主题,虽篇幅短小,但意蕴丰富.此课de教学设计原则是“以生为本,以读促悟”,引导学生朗读、理解和感悟,采用自由朗读、比较朗读、反复诵读等形式,发挥学生de想象力,体会诗歌优美de意境,感受散文诗de意蕴.学习目标一.整体把握两首散文诗在思想内容、感情基调、构思角度、语言风格等方面de异同.二.反复朗读,感受作品de美好意境和语言风格.三.理解作品de主题,品味作者寄寓在作品中de感情.一.反复朗读,在朗读中感受作品de美好意境和语言风格.二.理解作品de主题,品味作者寄寓在作品中de感情.

情境导入此单元从不同角度抒写了亲人之间真挚动人de感情.读《秋天de怀念》宜低沉、忧伤,读出作者对母亲离世de痛彻心扉.读《散步》宜愉悦、轻松,读出一家四口温馨和谐de幸福场景.今天我们将学习印度诗人泰戈尔de一首散文诗——《金色花》.这首诗该如何朗诵呢?接下来,就让我们一起走进《金色花》.匿()笑沐浴()

嗅()到祷()告mùyùnìxiùdǎo用鼻子辨别气味;闻:向相反de方向来回地移动或变动:偷偷地笑:向神祈求保佑:祷告嗅摇摆匿笑泰戈尔(一八六一—一九四一),印度作家、诗人.获一九一三年诺贝尔文学奖.代表作品有诗集《吉檀迦利》《飞鸟集》《园丁集》《新月集》等.作者链接文体常识散文诗是兼有散文和诗de特点de一种现代抒情文学体裁,表象是散文,本质是诗.一般篇幅短小,融合了诗de表现性和散文de描写性等特点.这首散文诗选自《泰戈尔诗选》(人民文学出版社二零零二年版).郑振铎译.略有改动.此诗是泰戈尔早期de作品,那时他de作品往往“梦幻多于现实”.他对孩子de爱、对“理想世界”de追求,促使他以儿童视角写下了充满童真童趣和纯真想象de诗集.一、初读课文,整体感知.自由朗读诗歌,做好朗读批注,回答下列问题.一.这首诗向我们展现了怎样de画面?二.你认为该用怎样de语速和感情基调来读?这首诗向我们展示了“我”想象自己变成一朵金色花,与妈妈嬉戏de画面.朗读时要舒缓一些,语速稍快,用“喜悦、欢快、温馨、深情”de语调来读.二、浏览课文,思考问题.一.课文分别描写了“我”与妈妈嬉戏时de哪几个场景?课文中写到了三处场景,分别是“当你沐浴后”“当你吃过中饭”“当你黄昏时拿了灯到牛棚里去”.二.结合场景内容,展开联想,用“当母亲在_______时,我就_________”de句式来说一说.示例一:当母亲走到做祷告de小庭院时,我就开放花瓣散发香气,沁入妈妈de心脾.示例二:当母亲在读书时,我就将影子投在书页上,为妈妈遮挡刺眼de阳光.示例三:当母亲去牛棚时,我就恢复原形,陪在妈妈身边.一、再读课文,感悟人情美.一.对比朗读,体会人物特点.句一:你到哪里去了,你这坏孩子?（原文）

你这坏孩子,你到哪里去了?（改动）句二:“我不告诉你,妈妈.”

（原文）

“我不告诉你.”

（改动）

通过比较朗读,我们体会到文中“妈妈”说话时充满了担心、关心和疼爱,“我”与“妈妈”说话时调皮、撒娇、亲昵de语气,体现了“我”对“妈妈”炽热de爱.二.交流朗读感受:你读出了一个怎样de孩子和一个怎样de妈妈?

孩子:快乐、调皮、活泼、可爱、聪明、伶俐、爱妈妈.妈妈:温柔、沉静、善良、慈爱、虔诚.二、思考探究,品悟情感美.先独立思考,再合作探究,互相交流,完善答案.一.“我”变成一朵金色花,跟着妈妈“躲猫猫”,只是为了好玩吗?“我”变成一朵金色花,不只是为了好玩,是为了可以时刻关注妈妈,能始终和妈妈在一起.孩子懂得母亲de奉献是无私de,对母亲de回报也是无私de,他想瞒着妈妈,以儿童特有de方式表现对妈妈de爱.二.诗人为什么把孩子想象成一朵金色花?金黄de色彩象征什么?①人们喜欢用花比喻儿童,赞美孩子de可爱;②人们喜爱花朵,而花朵也惠及人们,正象征着孩子回报母亲de心愿;③变成一朵金色花,是为了方便和妈妈捉迷藏,可以和妈妈所有de日常活动接触,无处不在地提醒她注意“我”.金黄de色彩正反映了母爱de光辉.金色花de圣洁也可以代表孩子de纯真.这首散文诗充满童趣,由“假如我变成了一朵金色花”起笔展开联想,描绘了孩子与母亲嬉戏de三个场景,表达了孩子对母亲de爱,亦展现了家庭之爱和人类天性de美好与圣洁.一.基础型作业:如果是你,你想要变成什么来表达你对母亲de爱呢?请以“假如我变成……”开头,写一首散文诗.二.发展型作业:①完成《七彩作业》中《金