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题型教学要继 更要发摘要：由于高中数学主干知识的相对固定性，高考试卷的相对稳定性，围绕考试关键词：继承,题型,教学,分析,思考,分析◻

点

数学题型考试化(考什么学什么)()因素之外(当然这是一个非常重要的因素、高考方案必须改革、评价制度要改革、评价的价值取向必须是课程与教学)训练是有促进学习中最重要的．或者说题型教学更多地是关注培养学生的技能，而数学教学的目的认识世界．也就是说使学生获得对数学本质的认识；其二，数学问题不可能题型化，高考也不可能题型化(或者说固定化模式))题者会在这些题型的盲区着陆(这也可以被看作是命题者的创新吧，或者是玩猫捉老鼠的游戏)?做一定数量的题目也是必要的，但不是‘多多益善，对题目要选择，出现重复机械，“题型教学”中的题型来自教学的“教”者，不容置疑，但是把数学教学仅仅限制在解题范围内甚至是题型分析范围内是远远不够”因此我们不能摒弃题型教学，而应当进一步丰富和完善题型教学，使题型教认为：f(x)x2axbxR,当xx时试比较fx1x2)与1(x)(x

这类问题通常采用求差比较法来解决问题，(f(x)是二次函数，适用配方法比较大小并不困难)着力点放在运算推导和证明上。但是，如果我们从关注学生理解数学Iy=f(x)x1,

I有fx1x2

f(x1f(x2)（2）Iyf(xx1x2I有fx1x2)

f(x1)f(x22f(xax(a0a1)xR,当xxfx1x2)与1f(xf

f(x)sinxx(0,),且x1x2fx1x2)与1f(xf(x ”学很显然是属于重视解题的范畴。涂荣豹老师在分析中国数学教学的五大特征时指出2、应从“过程、环节、技能、手段”的角度去展示数学思维过程．这里特别提出楚解题的概念，总结解题过程中所运用的双基以及着手研究推广，并进行可行性的延1加温的知识，将使人变得冷漠，由于它不能拨动人的心弦，很快就会遗忘，因此力求13如：从a,b,则ab ab当且仅当ab时，取等号）这一命题中，可3

从“a0,b0c0,则ab

n

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