壶盖为什么会动教案

壶盖为什么会动教案壶盖为什么会动教案「篇一」教学过程：一、简介瓦特，导入新课。1.（出示瓦特画像）你们知道这是谁吗?板书瓦特。教师指名认读，谁能说一下怎样记住“瓦”这个字?2.老师让同学们在课前搜集关于瓦特的资料,谁能说一下你搜集到了哪些?同学们了解了很多关于瓦特的知识，今天我们一起来学习瓦特小时候的故事。（板书：壶盖为什么会动）二、初读课文，读中识字。1.阅读要求。（1）选择轻声读或者默读的方式，自由读课文。遇到生字词、长句子和自身感兴趣的词句多读几遍。（2）标志出自身不认识的字，用自身喜欢的方法识字，借助拼音、听记识字、问同学问老师、查字典、猜一猜。（3）小组内分段轮流读课文，做到读准确、读通顺，小组内互相正音。2.检查识字情况。3.朗读课文，整体感知（整体感知课文内容，听后说说课文大意。）三、品读课文，交流感悟。1.阅读要求仔细读课文想一想，讨论下列问题（1）通过读课文，你还知道了什么？还有哪些不明白的地方？（2）你觉得瓦特是一个什么样的人？你是怎么知道的？2.合作交流，品读感悟。小组内同学依照要求讨论交流。小组汇报，教师归纳整理同学的意见。3.根据同学的意见，引导同学从以下几点感文悟义。瓦特留意观察身边不为他人注意的现象。师：找到有“奇怪”一词的那段话，说一说，瓦特对什么事情感到奇怪，为什么？生：瓦特小时候，有一次看到水开了，壶盖就动起来。他感到很奇怪。生：我们也见到过这种现象，只是没有像瓦特那样感到奇怪。生：从这里可以看出，瓦特是一个爱观察的小朋友、认真的小朋友。生：瓦特爱动脑筋，注意观察不被他人注意的现象。师：这句话应该带着好奇的语气来读。哪位同学能读给大家听。（生读课文，同学之间互相评价。）能够做到仔细观察认真考虑。①瓦特从祖母那儿没有找到答案，他又是怎么做的呢？生：瓦特没有像其他小朋友一样，问过以后就不论了，而是仔细观察，寻找其中的奥妙。生：从此，他就经常坐在炉子旁边仔细地观察。师：那么，瓦特一边仔细观察，一边想，他想到了什么？生：他想，壶盖是被水汽推动的，一壶开水发生的水汽，能够推动壶盖，更多的开水会发生更多的水汽，不是可以推动更重的东西吗？②出示语句，进行句子比较训练；读一读体会两句话的语气。说一说两句话有什么不同。-更多的水汽，不是可以推动更重的东西吗？-更多的水汽，就可以推动更重的东西。生：第一句话是问句，读的时候，声调应该上扬。第二句话不是问句，读的时候声调不能上扬。生：第一句话比第二句话听起来，表达的意思更强烈。生：我觉得第一句比第二句用在课文中更好一些。能够认真研究。读课文最后一段，从课文中学到了什么？生1：我知道瓦特长大后，还是不时研究这个问题。生2：我知道瓦特终于发明了蒸汽机。师：为什么用“终于”这个词呢？（板书：终于）生1：因为他是不时研究这个问题，经过很多试验才发明的。生2：因为他是吸取他人的经验，经过很多试验才发明的。师：你能用“终于”说一句话吗？生1：我努力考虑，终于找到了问题的答案。生2：乌龟经过不时努力，终于战胜了兔子。［利用“终于”一词造句，即有利于理解课文内容，又有利于理解词义，而且鼓励同学创新，有利于培养同学的语言表达能力。］师：是啊，瓦特经过不懈的努力终于发明了蒸汽机。你想对瓦特说什么？生1：瓦特，你真了不起。你真棒。生2：瓦特，我要向你学习注意观察、爱动脑筋。读说议评，体悟内化。自读课文，边读边想1.瓦特为什么能够发明蒸汽机，最主要的原因是什么？在小组内交流看法。2.从瓦特的故事里，你受到了什么启发？同学汇报：生１：瓦特发明蒸汽机是因为他善于观察周围的事物。生２：瓦特发明蒸汽机是因为他善于观察，善于考虑。生３：瓦特发明蒸汽机不只仅是因为他们说得这一些，我觉得还和他不时的试验有关系。假如光想不做也是不行的。师：正是因为瓦特勤于观察，勤于动脑；此外还借鉴了前人的经验，经过了很多次的试验，终于发明了蒸汽机。我们应该学习他留心观察周围的事物，认真考虑研究的精神。四、拓展活动。1.好词积累：把课文中你喜欢的词语、句子或者你在课上造得好词好句写到你的好词好句记录本上。2.希望同学们在课下搜集科学家的故事或图片，每人做一张《我最喜欢的科学家》的手抄报，看一下哪位同学做得最好，咱们评出咱班的“手抄报之星”。点评：《基础教育发展纲要》中指出：素质教育基本点之一便是面向全体，从无人教育转为为人教育，将同学看成具有很大潜能、具有发明能力的全面发展的人。新课程规范提出的低年级段学习要求“对感兴趣的人物和事件有自身的感受和想法，并乐于与人交流。”故教师把同学自主质疑或交流后得出的难点、疑点，作为全课教学的重点难点，并努力引导同学综合文本内容，重点加强对理解课文有重要意义的词语学习，通过对“奇怪”、“仔细观察”、“想”、“终于”等重点词语的体悟，培养同学联系上下文来理解课文中的重点词句，理解瓦特胜利的秘密。本课突出了自主合作探究教学理念，以同学为主体，给同学充沛的自主，合作学习机会，通过自读、自悟，师生合作，生生合作，探究交流，分享学习快乐。并以识字为基点，通过反复诵读，分角色朗读，评价读等多种方法培养同学的语感，激发同学的情感。辅以“思议演说”等手段，紧紧抓住文本的主要内容，依据教材自身特点，并以自主学习为主，让同学们在张扬个性中边学、边悟、边积累、边发明，达到巩固知识、培养能力，受到思想教育的目的；让同学们在读中真切感受语言文字的微妙和魅力，体验到胜利的乐趣，得到情感的熏陶，使他们的身心得到健康发展。壶盖为什么会动教案「篇二」教学过程：一、简介瓦特，导入新课。1、（出示瓦特画像）你们知道这是谁吗？板书：瓦特。教师指名认读，谁能说一下怎样记住“瓦”这个字？2、老师让同学们在课前搜集关于瓦特的资料，谁能说一下你搜集到了哪些？同学们了解了很多关于瓦特的知识，今天我们一起来学习瓦特小时候的故事。板书：壶盖为什么会动二、初读课文，读中识字。1、阅读要求。①选择轻声读或者默读的方式，自由读课文。遇到生字词、长句子和自己感兴趣的词句多读几遍。②标记出自己不认识的字，用自己喜欢的方法识字，借助拼音、听记识字、问同学、问老师、查字典、猜一猜。③小组内分段轮读课文，做到读正确、读通顺，小组内互相正音。2、检查识字情况。3、朗读课文，整体感知（整体感知课文内容，听后说说课文大意。）三、品读课文，交流感悟。1、阅读要求：仔细读课文想一想，讨论下列问题：①通过读课文，你还知道了什么？还有哪些不明白的地方？②你觉得瓦特是一个什么样的人？你是怎么知道的？2、合作交流，品读感悟。小组内学生按照要求讨论交流。小组汇报，教师归纳整理学生的意见。3、根据学生的意见，引导学生从以下几点理解语义。⑴瓦特留意观察身边不为别人注意的现象。师：找到有“奇怪”一词的那段话，说一说，瓦特对什么事情感到奇怪，为什么？生：瓦特小时候，有一次看到水开了，壶盖就动起来。他感到很奇怪。生：我们也见到过这种现象，只是没有像瓦特那样感到奇怪。生：从这里可以看出，瓦特是一个爱观察的孩子、认真的孩子。生：瓦特爱动脑筋，注意观察不被别人注意的现象。师：这句话应该带着好奇的语气来读。哪位同学能读给大家听。（生读课文，学生之间互相评价。）⑵“能够做到仔细观察、认真思考”。a、瓦特从祖母那儿没有找到答案，他又是怎么做的呢？生：瓦特没有和其他孩子一样，问过以后就不管了，而是仔细观察，寻找其中的奥秘。生：从此，他就常常坐在炉子旁边仔细地观察。师：那么，瓦特一边仔细观察，一边想，他想到了什么？生：他想，壶盖是被水汽推动的，一壶开水产生的水汽，能够推动壶盖，更多的开水会产生更多的水汽，不是可以推动更重的东西吗？b、出示语句，进行句子比较训练。读一读体会两句话的语气。说一说两句话有什么不同。①更多的水汽，不是可以推动更重的东西吗？②更多的水汽，就可以推动更重的东西。生：第一句话是问句，读的时候，声调应该上扬。第二句话不是问句，读的时候声调不能上扬。生：第二句话比第一句话听起来，表达的意思更强烈。生：我觉得第一句比第二句用在课文中更好一些。⑶“能够认真研究”。读课文最后一段，从课文中学到了什么？生1：我知道瓦特长大后，还是不断研究这个问题。生2：我知道瓦特终于发明了蒸汽机。师：为什么用教案《北师大版二年级语文下册《壶盖为什么会动》教案一》，来自网！http：//“终于”这个词呢？（板书：终于）生1：因为他是不断研究这个问题，经过很多试验才发明的。生2：因为他是吸取别人的经验，经过很多试验才发明的。师：你能用“终于”说一句话吗？生1：我努力思考，终于找到了问题的答案。生2：乌龟经过不断努力，终于战胜了兔子。[利用“终于”一词造句，即有利于理解课文内容，又有利于理解词义，而且鼓励学生创新，有利于培养学生的语言表达能力。]师：是啊，瓦特经过不懈的努力终于发明了蒸汽机。你想对瓦特说什么？生：瓦特，你真了不起。你真棒！生：瓦特，我要向你学习注意观察、爱动脑筋。（三）读说议评，体悟内化。自读课文，边读边想：1、瓦特为什么能够发明蒸汽机，最主要的原因是什么？在小组内交流看法。2、从瓦特的故事里，你受到了什么启发？学生汇报：生1：瓦特发明蒸汽机是因为他善于观察周围的事物。生2、瓦特发明蒸汽机是因为它善于观察，善于思考。生3、瓦特发明蒸汽机不仅仅是因为他们说得这一些，我觉得还和他不断的试验有关系。如果光想不做也是不行的。师：正是因为瓦特勤于观察，勤于动脑；此外还借鉴了前人的经验，经过了很多次的试验，终于发明了蒸汽机。我们应该学习他留心观察周围的事物，认真思考研究的精神。四、拓展活动。1、好词积累：把课文中你喜欢的词语、句子或者你在课上造得好词好句写到你的好词好句记录本上。2、希望同学们在课下搜集科学家的故事或图片，每人做一张《我最喜欢的科学家》的手抄报，看一下哪位同学做得最好，咱们评出咱班的手抄报之星。评点：《基础教育发展纲要》中指出：素质教育基本点之一便是面向全体，将学生看成人，具有很大潜能，具有创造能力的全面发展的人。新课程标准提出的低年级段学习要求“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”故我们把学生自主质疑或交流后得出的难点、疑点，作为全课教学的重点、难点。并努力引导学生综合文本内容，重点应加强对理解课文有重要意义的词语学习，通过对“奇怪”、＂仔细观察＂、＂想＂、＂终于＂等重点词语的体悟，培养学生练习上下文来理解课文中的重点词句，理解瓦特成功的秘密。二年级的小学生已经具备了一定的阅读能力。结合教材自身特点，全课在教学时，应指导学生充分的读，在读中识字，在读中感悟，在读中积累、内化，在读中激发情感。突出自主合作探究教学理念，以学生为主体，给学生充分的自主，合作学习机会，通过自读、自悟，师生合作，生生合作，探究交流，分享学习快乐。以识字为基点，通过反复诵读，分角色朗读，评价读等多种方法培养学生的语感，激发学生的情感。辅以“思议演说”等手段，紧紧抓住文本的主要内容，依据教材自身特点，以自主学习为主，让学生们在张扬个性中边学、边悟、边积累、边创造，达到巩固知识、培养能力，受到思想教育的目的；让学生们在读中真切感受语言文字的奥妙，魅力，体验到成功的乐趣，得到情感的熏陶，使他们的身心得到健康发展。壶盖为什么会动教案「篇三」一、教学目标1.通过学习本课，教育学生从小要善于观察身边的事物，对周围发生的现象要勤于开动脑筋，积极思考。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.认识本课3个生字。二、教学重、难点1.通过学习本课，教育学生从小要善于观察身边的事物，对周围发生的现象要勤于开动脑筋，积极思考。2.认识3个生字。三、教学准备1.教师准备图片。2.布置学生课前搜集瓦特的有关资料。四、教学过程(一)导入1.出示瓦特图片，师生交流搜集到的有关这位科学家的资料，从而引出课题。2.板书课题，齐读课题。(二)初读感知1.自读课前提示，明确阅读要求。2.借助拼音自读课文，读准字音，于东生字和读不通顺的地方，多读几遍，达到正确、流利。3.同桌互读课文，注意读出人物对话时的语气。4.知名度文，汇报自己从故事中读懂了什么。(三)围绕重点，讨论交流。1.指名读第2自然段，思考：瓦特在什么情况下发现壶盖会动的?壶盖为什么会动?(指导朗读，读出“好奇”的语气。)2.奶奶的回答让瓦特得到最终的答案了吗?他又是怎么做的呢?学生自由读文，思考汇报。3.瓦特通过仔细观察发现壶盖会动的原因，从中你能感受到它是一个怎样的孩子?(学生交流，教师引导：他是一个爱观察、爱思考的孩子。)4.自由读第7自然段，小组讨论：瓦特为什么能发明出蒸汽机?并汇报交流。5.小结：正是由于它能留心观察身边的事物，并认真地研究，所以他才能发明蒸汽机，也正是因为他的刻苦钻研，坚持不懈，所以他才能成为世界的科学家。(四)拓展延伸1.生活中，你还发现过哪些不被人注意的现象呢?2.学习了这篇课文，你受到了什么启发?今后该怎么做呢?(五)检查识字1.对照字表，画出课文中生字所在的词语，自由读一读。2.出示本课生字，小组内认读，指名读，开火车读，齐读。3.交流识字方法，肯定各种识字方法。(六)教学总结总结学习收获。壶盖为什么会动教案「篇四」教学目标：1.认识本课的2个生字，会写8个。2.通过学习本课，教育学生从小要善于观察身边的事物，对周围发生的现象要勤于开动脑筋积极思考。3.能正确流利地朗读课文，体会疑问句与反问句的不同。教学重点：1.认识生字，培养学生独立识字的能力。2.瓦特小时候是如何爱动脑筋，爱提问题的。3.结合学生生活实践经验和课文内容理解动脑筋的含义。教学准备：多媒体课件、生字卡片、搜集有关科学家的资料。教学过程：一、谈话激趣，导入新课1.同学们，你知道世界上有哪些科学家吗?2.老师再向大家介绍一位大发明家，他的名字叫瓦特。(出示瓦特图像)你了解瓦特哪些情况?3.播放课件：瓦特发明蒸汽机的故事。4.板书课题。教学生字“壶”。5.如果给题目加标点怎样加?交流搜集的有关科学家的资料。交流搜集的有关瓦特的资料。看课件。齐读课题。通过交流课前搜集的资料以加深学生对瓦特的了解，激起学习兴趣。同时加强了课堂与课外的联系，为学生创设了广阔的语文学习空间。形象的画面把学生带入二百多年前那独特的意境中，有效地调动了学生学习的积极性。二、初读感知，认识生字1.自由读课文，要求学生注意读准生字的读音。巡视自学情况，发现学生读文中的困难，及时解决。2.指导小组合作学习生字。3.检查学习情况，重点辅导学困生。4.指名分节读文，相机指导。自由读课文，可用以下识字方法解决疑难生字①读拼音②问一问③猜一猜④学生以小组为单位学习认读生字，通过编儿歌、做动作、观察比较等多种方法记住生字的样子。认读出示的生字。师生合作读、同位读、小组读、开火车读。学生自评，说自己、说别人、说全班都可以。培养学生良好的读书习惯，培养学生在听读中识字的能力。培养学生合作解决问题的能力和自主识字的能力。了解自读情况。三、自主研读，理解体味1.再读课文，思考：你读懂了什么?2.汇报交流，教师相机板书。瓦特在什么情况下发现壶盖会动的?出示第二段文字，指导朗读并评议。分角色读对话，思考：瓦特和祖母对“水开了壶盖就跳动”看法一样吗?壶盖到底为什么会动?出示句子进行比较，理解“更多的水汽，不是可以推动更重的东西吗?”指导学生评价读文。提问启发：为什么用“终于”一词?这说明什么?用“终于”一词造句。瓦特为什么能发明蒸汽机?(相机引导学生体会“动脑筋”。)你觉得瓦特是个什么样的孩子?瓦特经过不懈的努力终于发明了蒸汽机，你想对他说些什么呢?3.鼓励质疑，引导解惑。你还有什么不懂的地方吗?读文，小组交流讨论。在理解的基础上朗读课文。读句子，体会不同的语气。师生合作读，小组汇报读，全班齐读。交流后回答。合作解决问题。在读通课文的基础上，打破传统串讲方式，让学生自主选择，充分让学生自读、自悟，学会主动学习。让学生体会瓦特爱问，求