分离定律教学设计

《分离定律》教学设计浙科版▪生物学▪必修二浙科版▪生物学▪必修二分离定律课型:新授课课时:一课时年级:高二年级一、教材分析《分离定律》是浙科版高中生物学必修二第一章第一节的内容。本节主要介绍了单因子杂交试验和分离定律相关内容包括对分离现象的解释和验证等两部分内容。本节课是本章孟德尔定律的重要学习内容。在必修一学习完分子与细胞的基础上,本节课是必修一学习内容延伸的另一个层次和另一个难度,也是必修二遗传与进化的开篇和基础,更是学习本章后续内容的重要基础,由此可见,本节内容在高中生物上起着承前启后的作用,在必修二中起着开篇点题的奠定基础作用。二、学情分析本节课的教授对象是高二年级的学生,他们正处于皮亚杰的认知发展的形式运算阶段,已经具有较理性的逻辑思维能力,在教师的指导下能自主学习和合作学习。在初中已经学习过遗传与进化相关的基本内容。但是,学生对于遗传与进化的学习还不够完善和深入,停留在十分表面的地方,还欠缺对其本质在分子水平上的理解,学习孟德尔定律还比较困难,因此,教师要选择适当的教学媒体,采取恰当的教学策略,引导学生对新知识的同化和顺应,达到意义建构。三、教学目标 【知识目标】1.概述一对相对性状的杂交试验、对分离现象的解释和分离假设的验证。2.举例说明并解释有关的遗产相关术语。3.辨析显性的相对性。【能力目标】1.通过学习一对相对性状的杂交试验,发展问题分析的能力。2.通过学习对分离现象的假设和验证,发展科学实验思维和应用解决能力。【情感、态度与价值观目标】1.通过对分离定律的学习,认同"实践是检验真理的唯一标准"的观点。2关注生活中与遗传和变异有关的事物。四、教学重难点【教学重点】阐明分离定律,运用分离定律解释一些遗传现象。【教学难点】解释分离现象与显性的相对性。五、教法学法【教法】支架式教学法、讲授法【学法】自主学习法、合作学习法六、教学过程环节一提出问题,温故知新【教师活动】提问:同学们还记得生物的基本特征有哪些吗?【学生活动】回忆初中知识和必修一绪论知识,思考后回答问题。预设:以细胞为基本机构和功能单位；新陈代谢；应激性；相同的化学成分；稳态；生殖与遗传；进化。【教师活动】评价,补充。提问：老师今天就想提一提跟我们这本必修二有关的,遗传与变异,同学们在初中也已经学习了相关内容,生物亲子代间的相似现象称为遗传,亲代与子代间或子代个体间存在差异的现象称为变异,那么同学们有没有更加深入地想过生物为什么会表现出遗传和变异呢？是否有什么规律呢？【学生活动】预设:可能有规律。【教师活动】讲述:实际上,奥地利遗传学家孟德尔已经帮我们找到了答案,他通过自己的实验得出两条规律,我们今天就先来学习第一条:分离定律。展示PPT。设计意图:通过让学生回顾生物的基本特征,引出遗传与变异,温故知新,再提出"遗传是否有规律?"这个问题引发学生思考,引起学生注意,顺势导出主题:分离定律。这样的导入符合高二学生的思考问题的逻辑顺序。环节二构建支架,循序渐进【教师活动】讲述:分离定律它的得出十分漫长艰辛,孟德尔用豌豆做了大量的杂交试验,最后才得到这个规律。那么,究竟这个实验是怎么样进行的呢?什么又是分离定律呢?同学们先别着急,我们一步步来。其实,孟德尔的成功,很多业内人士倒是常这样评价,越努力,越幸运。幸运在哪儿呢?其实就在他选择的材料——豌豆。那么同学们想过豌豆作为杂交试验材料有什么好处吗?可以根据豌豆的特点,也可以看看书本第三页。【学生活动】思考豌豆的特点预设:豌豆是自花授粉,且是闭花授粉,便于形成纯种;豌豆成熟后豆粒都留在豆荚中,便于观察和计数;豌豆具有多个稳定的、可区分的性状。【教师活动】评价、补充:还具有生命周期短的特点。展示PPT。讲述:性状是指生物的形态、结构和生理生化等特征的总和。例如豌豆的花色、种子的形状等都是性状。每种性状又具有不同的表现形式,称为相对性状,例如豌豆的花色有紫花和白花。设计意图:教师引导学生思考为何孟德尔选择豌豆为实验材料的问题,让学生以这个问题为出发点,让学生自己从书本上寻找、筛选信息作为支架,学生沿着支架,完善一些概念,例如相对性状。环节三筛选信息,独立探索【教师活动】过渡:了解了实验材料豌豆,我们就来看看孟德尔的杂交试验,他很聪明地首先着眼于一对相对性状,所以叫一对相对性状的杂交试验,也称单因子杂交试验。书中举了花色的例子。提问：这个过程是怎么样的呢？老师请同学们自行看书来解答这个问题,实验的步骤,实验的结果和实验的结论。【学生活动】仔细阅读书本。预设:去雄,套袋,人工授粉,实验;结果是紫花:白花为3:1;【教师活动】评价,展示PPT。提问:去雄的步骤需要注意什么？【学生活动】预设:不知道。【教师活动】评价补充:要在花成熟之前进行,避免白花或紫花授粉。讲述:同学们在看书的过程中是不是看到了很多的专业名词？解释亲本、子一代、正反交的概念。讲述:实际上为了更好地表示这个过程,我们可以用遗传图解来表示。板书画图。解释显性性状、隐性性状和形状分离的概念。讲述:豌豆的单因子杂交试验结果总是相同:F1指表现显性性状;F2出现性状分离现象,并且显隐数目比是三比一。设计意图:考虑到学生在课堂上的主体性原则,让学生自己通过阅读书本来发现杂交实验的过程,有助于学生对杂交实验内容的掌握和记忆,教师再利用多媒体和板书的教学媒体来检测、完善学生自主学习的结果。环节四小组合作,反思总结【教师活动】总结、讲述:主要学习了单因子杂交实验的材料选择、实验过程和实验结果。学到很多专业名词,大家都要记住,这都是基础。单因子杂交试验非常重要。提问：假设老师想要判断豌豆种子颜色黄色和绿色的显隐性,同学们怎么做呢？可以同桌之间讨论一下。【学生活动】深入讨论、思考问题。预设:模仿花色的单因子杂交试验。【教师活动】讲述:请同学们用遗传图解来表示主要过程。【学生活动】作图。【教师活动】板书作图。提问:同学们对比自己的图,看看老师这个图有哪里不对或者是欠缺吗?【学生活动】修改自己的错误,纠正老师的图。预设:亲本标记没写。【教师活动】评价补充。总结:同学们回去好好概括总结书上内容,尤其是这么多概念,还要熟悉实验的过程。下个环节我们将学习对分离现象的解释,也就是分离定律。设计意图:通过让学生同桌讨论如何判断豌豆种子颜色的显隐性,可以让学生之间对自己的学习情况有所了解,也帮助学生巩固单因子杂交实验的内容,了解到单因子实验的实际意义,教师也可以通过这个环节从学生那里得到教学反馈。七、板书设计1.